1、  <<小數的意義和性質>>教學設計張巖教學目的：(一)知識方面1使學生了解小數的產生。2使學生理解小數的意義。3掌握小數的計算單位及單位間的進率。(二)能力方面1培養學生的動手操作能力及觀察力。2培養學生的抽象概括能力。(三)德育方面滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。教學重點：理解和抽象小數的意義。教學難點：抽象小數的意義。教具學具準備：投影片、直尺。教學步驟一、鋪墊孕伏填空(投影出示)(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )個0.1。(2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。(3)  寫成小數是( )。  寫

2、成小數是( )。(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。二、探究新知1導入新課：同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)2教學小數的產生(1)引導學生動手量課桌、黑板的寬度，發現了什么？(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。3教學小數的意義(1)填寫投影出示：在圖中填出分數和小數。學生填

3、完結果并訂正啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)(2)出示米尺教具這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生

4、明確：1毫米提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)(4)抽象、概括小數的意義把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。什么叫小數？引導學生討論。師生共同概括：分母是10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。完成“做一做”。(5)教學小數的計數單位。學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？三、鞏固發展1練習十九：1、22判斷：(1)0.40里面有4個0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3把小數改寫成分數0.9 0.09 0.0359四、全課小結：這節課你有哪些收獲？五、獨立作業：作業本六、板書設計小數的產生和意義1/10米 =    0.1米      一位小數1/100米=    0.01米     二位小數1/1000米=   0.0