1、9. 巨人的花園教案目標：1. 認識 8 個生字，會寫 12 個生字，能正確讀寫本文出現的重點詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3. 明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教案重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教案難點： 體會童話在表達上的突出特點（運用對比的方法展開故事情節、揭示道理）課文重點：6-9 自然段感情朗讀訓練點：巨人的話讀說（寫）訓練點 : 用自己的話描述巨人回來前、后花園是怎樣的情景教案準備教師準備：課件學生準備：預習課文教案時間2 課時第一課時一、教案目標1認識 8 個生字，正確讀寫詞語。2有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超

2、常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。（一）導入課題，解題趣1揭題導入。2齊讀課題。3看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。（二）學習生詞，析詞趣1自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？2字詞教案。（1）出示生詞，指名讀、齊讀訓斥洋溢歡樂北風呼嘯冷酷增添春意鮮花凋謝臉頰歡快喧鬧綻出綠芽拆除紛紛逃竄草翠花開（2）聯系上下文理解詞語。（ 3）指導書寫：指生認讀，并口頭組詞。重點指導添：右下角不要寫成“小”覆：上面部分同“西”辨析“允”和“充”辨析記憶（ 4）師范寫，學生自己練習。（三）初識人物，感文趣1說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？2小結：同一

3、個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。（四）想象情境，品意趣1品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。2品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節的奇妙。巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。3品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。（1）看插圖質疑。（2）分角色讀 8-9 自然段。思考：巨人為什么會醒悟？（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆

4、。（指名說）（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。（五）小結。1/21第二課時教案目標：1有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。2. 明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。一、成果展示（一）出示詞語鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除增添1. 自由讀指生讀（正音）齊讀2. 接讀課文，想想課文主要寫了什么。3. 交流課文主要內容。二、精讀感悟，讀說結合（一）這是一座怎樣的花園呢？請同學們自由朗讀第1 自然段。1. 能用自己的語言描述一下花園的漂亮、美麗嗎？2. 走進這樣的花園，你會做些什么呢？心情會怎樣？

5、3. 能通過朗讀讓大家感受到這座花園的漂亮、迷人嗎？（二）巨人回來了，但是花園卻完全變了樣。指名有感情地朗讀第6 自然段。1. 此時的花園用什么詞來形容最恰當？2. 出示：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。3. 同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？4. 出示第 3、 4 句：（ 1）自讀這兩句，對比村子和花園里景色的不同。（ 2）指生交流，分別可以用哪些詞語來概括。（ 3）能讀出這種不同嗎？5. 同樣是春天，巨人的感受是什么呢？想象一下，此時的孩子們在做什么呢？（三）巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突

6、然看到一縷陽光從窗外射進2/21來，他的花園發生了奇跡般的變化。自讀第7 自然段，邊讀邊想，為什么會出現這樣的情況？（四）站在樹下的小男孩再一次創造了奇跡。仔細默讀8-11 自然段，畫一畫，小男孩創造了哪些奇跡？1. 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ 1）理解“凝視”。（ 2）小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，給巨人帶來了怎樣的震撼？（ 3）如果你就是巨人，你從小男孩的眼睛里讀懂了什么？2. 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！（ 1）巨人對孩子說時，會用怎樣的語氣？（ 2）巨人明白的是什么？（ 3）從這句話中，你體會到了什么？3. 巨人又是怎樣做的呢？

7、齊讀第 10 自然段。4、花園發生了怎樣的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）三、總結升華：讀了這個童話故事，你懂得了什么？四、質疑釋疑五、限時作業七、板書設計：板書設計9巨人的花園分享冬春孩子10、幸福是什么3/21教案目標：1、認識 6 個生字。2、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教案重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教案難點： 發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并

8、懂得珍惜幸福。課文重點： 幸福是什么感情朗讀訓練點：第24自然段讀說（寫）訓練點： 聯系生活實際，說說幸福是什么。教案準備：教師：生字詞卡預習提綱： 見預習提綱本教案時間： 1 課時一、成果展示1、認讀詞語：彼此鐵鍬樹杈詫異小麥齊讀 - 指名讀義務2 課文講了一個什么故事？二、精讀感悟1、這三位青年是怎樣弄明白幸福是什么的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。2、理解三個青年說的話。A、讀一讀B、他們為什么會感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論- 采訪）3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、 5 自然段）4、師：

9、在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。4/21（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后

10、的幸福B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的-（再次讀） -幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際，說說幸福是什么。8、看來幸福是什么呢？-齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）10、出示小詩小結：幸福是幫媽媽做完家務時的滿足幸福是考滿分時的興奮幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，幸福是幫助同學時的快

11、樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是 三、總結深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。四、談談你學了課文后有什么收獲五、限時作業10、幸福是什么十年前疏通泉眼，砌井加蓋治病救人5/21十年間勤懇工作經歷不同，實質相同辛勤耕種十年后幸福要靠勞動，盡義務做有益的事11. 去年的樹第一課時教案目標：1. 通過查閱相關資料、聯系上下文等方式學會“融、剩、伐、煤” 4 個生字，認識“伐”這個生字，正確讀寫“伐木、剩下、融化、煤油燈”等詞語2. 借助“三讀（讀通，讀懂，讀好）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有

12、感情的朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。3. 通過反復誦讀、想象畫面、角色扮演等方式理解課文內容，重點感悟鳥兒和樹的相處，體會她們的珍貴友情，為后文的理解做鋪墊。初步學會信守承諾，珍愛友情。教案重難點：1. 通過入情入境的朗讀文中角色的對話，感受不同角色的心理。2. 領悟童話的深刻含義：珍惜友情，信守承諾你們想對樹說的話寫下來吧！讀說結合點 ：你們想對樹說的話寫下來吧！課文重點： 課文對話。感情朗讀點： 課文對話。教案過程：一、談話導入，揭示課題1. 同學們，你們有好朋友嗎？能說說你和好朋友之間發生的一些感人或者有趣的事嗎？（指 2-3 名學生）2. 是啊，每個人都有屬于自己的好朋友，今天，我

13、們就一起來學習一篇關于友情的課文，一起讀課題：去年的樹（齊讀課題）3. 這個感人的童話故事啊，是有日本作家新美南吉為我們呈現的，我們一起來看看他的資料吧。（ PPT出示新美南吉的資料）二、初讀課文，整體感知1. 初讀：那么鳥兒和樹之間到底發生了怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文去了解下吧，請同學們打開課本，根據老師的要求自由朗讀課文。（PPT出示朗讀要求）6/21 讀準字音，讀通句子，讀懂課文 邊讀邊想，說說這個故事先講了什么，接著講了什么，結果怎么樣？2. 解決生字詞（ PPT出示生字詞）融化、剩下、伐木人、煤油燈鳥兒、哪兒、一會兒、細條條兒正音：自由朗讀、指名讀、開火車、齊讀（注意兒化音的糾

14、正）辨析：融、剩、伐、煤 學生訴說書寫注意處；范寫伐，生書空（板書：伐） 再次齊讀3. 理清課文脈絡 伐，伐是什么意思啊？我們課文中伐的是什么？（樹） 是啊，那在樹被伐之前有怎樣的故事，樹被伐之后又發生了什么呢？（指名說）評價：你們很會學習，只讀了一次課文，就能通過抓住事物的轉折點：伐，弄清了事情的前因后果，這就是概括課文大意的一種好方法啊。三、精讀課文，感悟深情（一） 引導再讀： 同學們，我們通過伐字知道了故事的主要內容，知道了鳥兒和樹是（生接好朋友）（板書：好朋友），下面就讓我們快速默讀課文，看看從哪些地方可以感受到他們確實是好朋友，并用“ ”劃出來。預設 1：生找出課文 1-4 自然段；

15、預設 2：學生找出鳥兒尋找樹的句子（二）交流反饋，根據學生的發言相機出示句子過渡：我們一起來交流一下，你從哪些地方確實感受到他們是好朋友。1. 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（ 1） 讀了這句話，你有什么想說的嗎？生：他們的感情很好，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。（板書：唱） 從哪個詞讓你感受到他們的感情確實很好？（天天），說明他們怎么樣？生：天天在一起，形影不離 你們有這樣的朋友嗎？感覺怎么樣？（很開心、很幸福）那你帶著這種感覺讀一讀，我們一起把這種感覺讀出來（指讀，齊讀）（ 2）鳥兒和樹天天形影不離的在一起，我們一起來想一想，他除了給樹唱

16、歌外，還會7/21做什么呢？生：給樹講自己的所見所聞，分享自己的喜怒哀樂， 有這樣的朋友，你感覺怎么樣？（很幸福，很滿足）那我們再一起感受下這種幸福。（齊讀）（3）鳥兒天天和樹在一起，他不需要回家嗎？他的家在哪兒？生：樹就是鳥兒的家，他們不僅是朋友，更是親人，樹就是鳥兒的家啊（再次齊讀）過渡：是啊，鳥兒和樹的感情真是令人羨慕啊，可是，現在他們卻要分離了。2. 日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。 鳥兒，你的好朋友就在這，你為什么要走啊？（指名說體會，理解“必須”）生：萬不得已的選擇，不走就會死（那你再來讀一讀這句話） 是啊，這就是鳥兒要離開的原因啊，他必

17、須離開樹，他不得不飛走啊，從這個必須里，你還體會到什么？生：鳥兒舍不得離開樹，不到萬不得已，他絕不走，哪怕再多呆一分鐘也好。 是啊，你們很會學習，從必須這個關鍵詞里，體會到了那么多，那誰能用必須來說一句話。（指名用“必須”說一句話）過渡：是啊，今天鳥兒必須離開樹了，他們是如此的不舍，課文還有哪些地方也寫出了他們的難舍難分？3. 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。 聽了他的朗讀，你感覺鳥兒和樹這對好朋友在分手時，心情是怎樣的啊？（很難過，不想分開，并且相互許下了明年春天再見的承諾） 是

18、啊，很難過，那請你找一個你的好朋友，一起來讀一讀他們的對話，把這種感覺讀出來。（找好朋友讀， 1-2 對）評價：我想問下，明年春天，你一定會回來嗎？那好，請你再堅定的向樹保證吧！（板書：承諾） 現在就讓我們和同桌練讀一下吧，用你的朗讀告訴他，你有多舍不得他。（同桌互讀） 現在我們男同學和女同學合作來讀，男生讀樹的話，女生讀鳥兒的話（男女合作讀）8/21過渡：多么堅定啊，我明年春天一定回來，這是鳥兒對樹的承諾啊。想象：同學們，在許下諾言，馬上分離的這一刻，如果你是鳥兒，如果你是樹，你的內心在想什么，你會有怎樣的表情，怎樣的動作啊？生：面上含笑，心在落淚；可能會相互擁抱，可能會拉著彼此的手，久久不

19、肯放開；也可能為對方拭去眼角的淚、過渡：就這樣，帶著這個美好的承諾，鳥兒飛向了南方。日盼夜盼，春天終于又來了，鳥兒第一時間回到了這里，卻發現（生接：樹不見了，只剩下樹根留在那里）。于是，著急的鳥兒做了哪些事，請同學們快速默讀課文，找一找，把他劃出來。（默讀全文）4. 鳥兒尋找樹（ PPT出示三次對話）（相機板書：找）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 從這些詢問里，我們最能感受到鳥兒的心情了，自己再讀一讀，體會下鳥兒的心情（自讀） 指名讀，評價讀 指名讀，大家認為他讀的怎

20、么樣？為什么？那請你來讀一讀 嗯，老師感受到了你內心的那一份著急，誰能讀的和他一樣好啊？ 聽出來了，此刻的你心急如焚啊。 你的眉頭都皺起來了，從你的表情，你的朗讀中，老師感受到了你的擔心。 同學們，在一次次的尋找，一次次的落空后，鳥兒的心情是一次比一次的著急啊，所以他的詢問也一次比一次急切，語速也越來越快。我們再一起陪我們的鳥兒來找一 找他的好朋友樹吧。（齊讀）四、小結是啊，我們的鳥兒是如此著急的尋找好朋友樹，那他到底有沒有找到樹呢？他詢問的樹根、大門、小姑娘又告訴了他怎樣的答案呢？我們下節課再來學習。【板書設計】11. 去年的樹唱- 好朋友（承諾） - 找9/21第二課時教案目標：1.通過查

21、閱相關資料、聯系上下文等方式學會“融、剩、伐、煤”4 個生字，認識“伐”這個生字，正確讀寫“伐木、剩下、融化、煤油燈”等詞語2. 借助“三讀（讀通，讀懂，讀好）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。3. 通過反復誦讀、想象畫面、角色扮演等方式理解課文內容，感受體會鳥兒和樹之間的深厚友情，學會信守承諾，珍愛友情。教案重難點：1. 通過入情入境的朗讀文中角色的對話，感受不同角色的心理。2. 領悟童話的深刻含義：珍惜友情，信守承諾教案流程：一、復習導入，揭示課題1. 同學們，上節課我們學習了一個童話故事，一起讀課題：去年的樹。誰愿意為大家簡單的介紹一下這個

22、故事啊？（指名回顧）2. 是啊，通過上節課的學習，我們知道樹和鳥兒是（生接：好朋友），鳥兒在離開前，答應了樹（生接：明年春天一定回來），可是，在第二年春天，鳥兒遵守承諾，又回到了這里，卻發現（生接：樹不見了），于是他去問（生接：樹根、大門、小姑娘），最后，鳥兒在火柴點燃的燈火旁唱起了（生接：去年唱過的歌）二、精讀感悟：1. 是啊，這就是我們上節課學過的感人童話故事，這個童話故事很特別，它是以對話的形式展開的，現在就請同學們默讀課文，找出文中的幾處對話，并把它劃出來。 哪位小朋友愿意和大家交流一下你找到的啊，其他同學注意聽生讀，教師一一點明這是鳥兒和誰的對話。 同學們都找到了嗎？有沒有信心把它讀

23、好呢？應該怎么讀啊？先和你的同桌練一練。2. 學生展示讀，簡單回顧朗讀鳥兒和樹的對話3. 是啊，第二年春天，鳥兒帶著這個美麗的承諾回到了這里，結果卻發現樹不見了，10/21于是，他分別問（生接：樹根、大門、小姑娘），那么，鳥兒是怎么問的呢？同學們找一找，多讀幾次？（ PPT出示 3 次詢問）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 指名讀，學生互評：你認為他讀的怎么樣，好在哪？那你讀一讀 老師發現你讀的時候一句比一句快，你為什么這么讀呀？ 你讀的可真好，你用你的朗讀告訴了我們你

24、的著急。 讓我們一起學著他的樣子來讀一讀吧。（齊讀）三、分角色朗讀，想象畫面，感受深情1. 是啊，此時此刻的鳥兒真的是心急如焚啊，那么樹根、大門、小姑娘又是怎么回答他的呢？請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，自己讀一讀。2. 嗯，樹根、大門、小姑娘是怎么回答鳥兒的啊？不急，我們在小組里分角色演一演，看看我們到底該用怎樣的語氣來讀這幾個角色。（PPT出示）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已

25、經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”3. 小組展示過渡：哪一個小組愿意來展示一下？看看哪一小組讀的最好。其他同學注意聽（小組演讀） 誰來評一評，說說他們把哪個角色讀好了，或者哪個角色讀的還不到位？（ 1）指導朗讀樹根角色： 噢，你認為他樹根的角色讀的很好，因為樹根是樹的一部分，所以要讀出憂傷、同情、難過的語氣。嗯，你體會的真好，那你再來讀一讀樹根的回答。（生互評、指讀） 嗯，誰也能把樹根的角色讀的這么好，或者更好啊？（指讀） 同學們，他的傷心、難過，你們感受到了嗎？那讓我們一起學著他的樣子，一起來11/21讀一讀樹根的回答吧。（齊讀）（2）指導朗讀大門的對話 大門呢？誰也來評一評

26、啊？ 哦，你覺得還不夠，要讀的更平淡點，無所謂點？為什么呀？（司空見慣、不以為然了；覺得樹就是拿來做東西的，沒什么了不起的），嗯，很有道理，那你來讀一讀。（指2-3 名讀） a ：嗯，老師發現你兒化音讀的特別好，來，我們再一起來讀一下這個兒化音：細條條兒。b: 是什么被切成細條條兒啊？細條條兒是怎么樣的？想象： 看，山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音一直在“沙 - 沙”地響著。我們的好朋友樹，就這樣被鋸成了細條條兒！鳥兒，你就是此時的鳥兒，聽到這樣的消息，你的心情怎么樣，你在想什么呀？ ( 痛苦不已，那“沙沙”聲就像割在自己的心上一樣；只想快點找到樹，渴求再見樹一面 )（3）指導朗讀小姑娘的對

27、話 是啊，此時的你是如此的痛心、難過，你不吃不喝的奮力向村子飛去，你找到了一個小姑娘，于是你急切的問道，一起讀：（ PPT出示）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” “火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”a: 是啊，請告訴我，鳥兒是如此急切的懇求著，我們再來讀一次。過渡：是啊，在一次次的急切尋找中，我們感受到了鳥兒的著急、難過，感受到了鳥兒和樹的深厚感情，現在就讓我們挑選一處你最有感受的對話，和你的同桌來演一演。4. 男女合作演讀 現在就讓我們再來合作讀一讀，女生讀鳥兒的詢問，男生讀其他角色 現在我們換過來再試一下，男生讀鳥兒的詢問，女生讀其他角色四、想象畫面，升華情

28、感過渡：同學們，鳥兒就是這樣，找啊找，找了很多地方，最后他終于找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，我們一起來看 . （PPT出示）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。12/211. 同學們，自己讀一讀這幾話，你有什么樣的感受？（指名說）2. 文中出現了兩次“看了一會兒”，一樣嗎？不急，再多讀幾次，然后和你的同桌說說看。第一次：睜大眼睛盯著看，他是想在燈火里看清樹的臉，他在回憶和樹的過往，仿佛在對樹說，樹，我來了，我終于找到你了；鳥兒盯著燈火，久久不肯移開眼睛，他和樹有說不完的話，訴不完的情。第二次：是在和樹話別，他仿佛

29、在告訴樹，告訴自己，不要難過，不要傷心，不管怎樣，他們的友情永遠不會變，這一次的看，是鳥兒對樹的無比深情，無限留戀。3. 小練筆（播放音樂）1. 同學們，課文學到這，你們一定有很多話想說，現在拿出你們的筆，現在你們就是鳥兒，把你們想對樹說的話寫下來吧！2. 展示學生的心里話。【板書設計】11. 去年的樹唱承諾找好朋友又唱珍惜13/2112 .小木偶的故事教案目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教案重點：了解故事所蘊含的道理，續編童話。教案難點：提高閱讀能力。課文重點：小木偶的多次奇遇感情朗讀訓練點

30、：小木偶的對話讀說（寫）訓練點：續編童話教案準備教師準備：制作課件學生準備：預習課文，搜集有關木偶的資料教案時間1 課時預習提綱：見預習提綱本一、成果展示1.出示詞語，指生認讀。2.分段讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？1、借助拼音、讀通課文。14/212、讀課文，了解課文內容。3、圍繞問題讀課文，理解課文。4、感情朗讀，談體會。三、反饋、同桌互讀。、抽生讀，檢測讀音。、說：小木偶身上發生了什么事？、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。）四、熟悉故事情節、分角色讀課文。、分角色表演。五、拓展訓練、展開想象續編故事。、

31、把編的故事寫下來。六、詞語盤點、讀讀讀記記。、完成讀讀寫寫。、把好詞積累到詞匯本。七、布置作業：續編童話八、限時作業板書設計12 小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。15/21語文園地三教案目標 :1.通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。2.積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。3.交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。教案重點 :培養學生觀察的能力。教案難點:培養學生觀察的興趣和能力，以及傾聽、表達、交流的能力。教案準備:教師準備：熟悉訓練題型學生準備 :引導學生預習，并把詩句讀熟。教案時間：2課時第一課時教案目標 :1.通過多種形式的交流，了

32、解童話故事的特點。2.積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。3.交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。一、播畫面，猜名稱1.猜一猜：投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如白雪公主、小紅帽、青蛙王子等。16/212.賽一賽：你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。3.贊一贊：是啊，正是這許許多多美妙的童話故事伴隨著我們的成長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。二、議一議，找特點1.讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？2.學生自由暢談。3.有兩位細心的同學也有他們的發現：引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。4.歸納童話故事編寫的特點，教師投影：童話故事編寫歌編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，結合生活想情節，（擬人、夸張）故事當中蘊道理無拘無束去創作。三、日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽1.配樂朗誦雨中的樹林2.自由朗讀。3.比賽讀。4.練習背誦。四、