1、精選學習資料 - - - 歡迎下載前后反思性說課稿（各位評委老師大家好,我今日反思性說課的課題為前后,下面我來向大家匯報一下我的設計,我從教材.教法學法.教學設想.教學過程.板書設計這幾個方面來談談） 一 .說教材1.教材分析本課的內容為北師大版義務訓練課程標準試驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與次序”第一課時“前后” ； 在學校階段,這為同學第一次接觸到空間觀念的數學學問；這個單元選取的內容都為同學身邊的.常見的.感愛好的事物,特別符合同學的年齡特征與生活體驗；2.教學目標學問目標：在對實際情境的觀看中,熟悉物體“前后”的相對位置與次序,初步培育空間觀念；才能目標：能用語言表達實際情境中

2、物體間的“前后”關系；情感目標：感受數學與生活的聯系,培育探究精神,樹立學數學.用數學.愛數學的信心；3.教學重點：熟悉“前后”位置關系,正確確定“前后”；4.教學難點：懂得“前后”的相對性；5.教具預備：多媒體課件.小紅花.動物圖片等.課前仍為同學預備了卡丁車圖片作為學具；二.說教法.學法<<數學課程標準 >>指出：“要緊密聯系同學的生活實際,從同學的生活體會和已有學問動身,創設生動好玩的情境；”一年級的學校生更喜愛用形象來思維的；在本節課中,我主要采納了情境教學法和引導探究法.同時, <<數學課程標準 >>強調：同學為學習和進展的主體；因此,

3、我留意同學的學習過程,讓他們實行自主探究.小組合作的學習方式,在觀看.描述.想象.合作溝通中體驗前后的含義,從而獲得勝利的體驗和探究的樂趣；三.說教學設想我利用同學已有的生活體會,并充分挖掘教學資源來啟示同學學習,采納各種好玩的小活動充分地調動同學學習的積極性,讓他們在一個自主的空間中觀看.操作,在問題情境中主動地探究解決問題的方法,使同學真正成為學習的主人；同學將通過說.找.擺.做.練的活動,逐步加深對“前后”位置關系的熟悉；四.說教學過程（一）創設情境,引出新課精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載課堂伊始的開場白,如何導入？查找一個突破點,仍為設計一個情境？為開門見山仍為曲徑通幽

4、？我設計了幾稿,自己也為始終在思索怎樣有一個更加切題的.不繞 圈而且表達學習主題的方法；在一稿設計中,我直接出示了情形圖,后來同事說激趣不 夠到位,要有讓同學積極參與之感才更好；后來采納了：老師在上課之前,接到森林之王老虎的電話, 它邀請咱們連環湖鎮中心學校一年級的小伴侶去參與一年一度的森林運動會,在那里我們不但能看到出色的競賽,仍能學到學問呢,你們興奮嗎？當我出示課件露出小動物們在競賽場上你追我趕的畫面時,同學情不自禁地發出了“哇塞”的聲音,留意力一下子就被吸引了,使同學有了身臨其境之感,實踐檢驗創設情境特別勝利；（二） 觀看溝通,獵取新知（森林運動會立刻就要開頭了）,我用電腦出示動物賽跑圖

5、,問：同學們,你們看到哪些小動物？老師最喜愛小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來,提問小兔子的前面.后面有哪些小動物？同學齊聲回答；可為課后仔細反思后覺得在齊聲回答中有濫竽充數的同學,再有“問題為數學的心 臟,提出一個問題往往比解決一個問題更重要”假如這里變為讓同學說明自己喜愛的小 動物在其它動物的前后位置關系,讓同伴來猜；讓他之間生生互動,相互提問回答；這 樣引發同學的愛好和問題意識,使同學產生自主探究和解決問題的積極心態；讓同學從 情境中發覺并提出數學問題,同學仍可以挑選自己喜愛的動物來提問,這樣充分敬重了 同學的思維方式和學習的自主權定會更好提高孩子的參與熱忱,更有效的錘煉孩子的思

6、維；然后,我再說明進行下一個競賽項目用課件出示刺激的卡丁車大賽,我引導同學觀看卡丁車的前后次序,要到終點時設計了突然信號中斷,看不到競賽情形了,吊起同學的胃口引起了同學的奇怪心,并利用笑笑發來的短信2 號車第一, 1 號車最終,3 號車排在 1 號車的后面；請各小組同學依據短信的內容,利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說,擺一擺來猜測競賽結果；小組溝通匯報,然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺；同學匯報后使現場轉播信號復原正常 . （點擊課件出示卡丁車賽競賽結果）正如美國訓練界流傳的話說的：告知我,我會遺忘；分析給我聽,我可能記住；假如讓我參與,我就會真正懂得；所以這里設置的信號中斷；讓同學動手

7、來擺,讓他們參精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載與；實踐證明：皮亞杰的至理名言“聰明的鮮花為開放在手指尖上的；”此處設計收到很好的教學成效；（三）結合情境,啟示思維在這個環節中,先為通過動物們的爭執視頻“小狗說小兔在他的前面,而小浣熊卻說在他的后面”你說這為為什么呢？你來裁判；然后通過讓中間一橫排同學起立,說說前后分別為誰, 向后轉再說一說前后分別為誰, 讓同學發覺問題, 明確方向發生了變化,前后次序就變了；課后發覺學問點為講透了,可為同學把握的并不堅固,我想假如此處編出孩子喜聞樂道的兒歌：小伴侶們告知我,前.前在哪兒？老師老師告知你,（小臉）對著就為前；小伴侶們告知我,后.后在哪

8、兒？老師老師告知你,（后背）對著就為后；123.321 方向轉一轉,前后怎么樣？動腦想一想；123.321 方向轉一轉,前后就會變；這樣會更好的突破教學難點；這樣的設計,可以調動同學的積極性,使同學進一步懂得前后的意義,體驗到前后的相對性,同時更深一層懂得到以什么為標準,確定前后的重要性,既考查了同學為否把握“前后”概念意義,又培育了同學初步的空間概念, 使同學再次獲得開心.勝利的數學情感體驗；（四 ）拓展應用,培育才能接著以上情形,利用課件出示龜兔賽跑的故事,讓同學觀看,上山時,誰在前,誰在后,結果呢？使龜兔賽跑的故事發生了戲劇性的變化,在趣味橫生的同時又使同學進一步體會“前后”的變化,增加生活常識；接著利用多媒體課件出示同學們乘車再去動物園的情境加強對“前.后”的練習；課的終止時,我為這樣總結的：“這節課我們學習了有關前后的學問,我們小伴侶 學得都很不錯,虎爺爺說了,明年的森林運動會仍邀請我們小伴侶參與！”小伴侶們聽后,臉上露出了歡樂的表情； 整堂課, 我把情境創設貫徹始終, 激發了同學的學習愛好,讓同學在故事情境中學習了學問,享受了學習帶來的歡樂；（五）作業說生活中的“前.后”故事；可以為時間的也可以空間的,比如“房前屋后”