1、4.古代詩歌四首知識目 標1 .了解古代詩歌體裁的有關知識。2 .朗讀并背誦詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。目 力 能標體味各首詩中作者所創造的意境，理解情景交融的寫 法。情感目 標感受詩中洋溢著的飽滿激情，領會詩歌中所表達的感 情和生活情趣。第一課時學習目標1 .了解作者以及代表作品。2 .有節奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中洋溢著的飽滿激情。2.理解情景交融的寫法。教學過程一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？ （學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以 古老的詩經發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四

2、首膾炙人口 的詩篇。二、教學新課?目標導學一：學習觀滄海（一）常識簡介1.作者簡介曹操（155220）,字孟德，沛國譙縣（今安徽毫縣）人。東漢 末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割劇勢力。于建 安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北【教學備注】II教學提示II補充義學常識、寫作 背景，幫助學生更好 理解詩歌內容和作者 情感；拓展學生的知 識面。方。善詩歌，步出復門行蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發 自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生 活也有所反映。2.寫作背景觀滄海選自樂府詩集，是步出夏門行中的一章。 公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月

3、誓師北 伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸 景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。（二）朗讀指導1 .學生自讀，把握四言詩的誦讀節奏。2 .教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3 .學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感4 .學生借助注釋，疏通詩歌內容翻譯：東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，十分繁茂，秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。（三）合作探究1 .全詩圍繞哪個字展開來寫的？全詩

4、以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所 見。2 .這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是 想象的？II學法指導II詩歌節奏可以按 音節兼顧意義來劃 分。四言詩每句一般 讀成“二二”節拍， 如：東臨/碣石，以觀 /滄海。II學法指導II“日月之行，若出其 中；星漢燦爛，若出 其里”是古詩文中“互 文見義”。即文字上 只交待一方，而意義 彼此互見。句中不但 說：“日月之行”， 也說“星漢之行”； 不但說“星漢燦爛”， 也說“日月燦爛”。 合起來說，“日月星 漢之運行與燦爛，均 若出于滄海之中”。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；第二層（“水何澹澹” 至“洪波涌起”）：描寫海

5、水和山島。這一層全是寫現實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像 來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。最后兩句是附文， 是為和樂而加，與詩的內容無關。3 .詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷 ？“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容 天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4 .這首詩表達了作者怎樣的思想感情？“詩言志”詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負。這種 感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。? H標導學二：學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（一）常識簡介1 .作者簡介李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2 .

6、寫作背景詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽 說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。II學法指導II七言詩每句一般 讀成二二二三節拍， 如：楊花/落盡/子規 啼，聞道/龍標/過五 溪。（二）朗讀指導1 .學生自讀，把握七言詩的誦讀節奏。2 .教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3 .學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感4 .理解大意（學生概述，老師補充指正）在楊花落完，子規啼鳴的時候, 聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著 風一直陪著你到夜郎以西。（三）合作探究1 .詩中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。2 "

7、;我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什 么修辭方法？這樣寫有什么好處？擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生 動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎” 一詞，有兩種解釋：一與 成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今貴州省西 部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課 文，分析一下哪種解釋更合理。據上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即 指湖南省沅陵的夜郎縣。4聯系聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的寫作背景思考一下， 李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花” “子規”來寫 ？寫“楊花”且“落盡”

8、是先點時令，這樣的“暮春”在古詩 中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。三、板另設計1 需的氣概;海波T洪波涌起日月出其中 雄心壯志星以出其里聞王昌齡左遷 v子規:不如歸去龍標遙有此寄明月：陪牛友人關懷、思念第2課時學習目標1 .學習次北固山下，體會敘事寫景的哲理美。2 .學習天凈沙 秋思，理解詩歌的優美意境，感受主人公的思鄉之情教學過程一、導入新課古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因 此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫鄉愁的詩，且 以“海日生殘夜，江春入舊年”這 聯而聞名于天下。下面讓我們一起來學這首詩。二、教學新課?

9、H標導學二'學習次北固山下（一）常識簡介1 .作者簡介王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽 （今屬河南） 人。2 .寫作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽， 旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引， 與卜了這首詩。3 .文章體裁次北固山下是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首 聯，三四兩句為頷聯，五六兩句為頸聯，七八兩句為尾聯；每 句后九個字，叫五百。（二）朗讀指導1 .學生聽讀，把握五言詩的誦讀節奏。2 .教師正音解詞，學生自讀。（可以播放課文朗讀的視頻或 音頻文件。）3 .理解大意翻譯：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿， 兩岸之間水面寬

10、闊，順風行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪【教學備注】II教學提示II補充義學常識、寫作 背景，幫助學生更好 理解詩歌內容和作者 情感；拓展學生的知 識面。II學法指導II五言詩一般是二個節 拍，一一一或一一一。 如：客路/青山/外， 行舟/綠水/前。海日/ 生/殘夜，江春/入/舊 年。盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天 的氣息。寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎 到洛陽去。(三)合作探究1 .這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看 出？初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2 .這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達 了這種感情？思念故鄉。鄉書何

11、處達？歸雁洛陽邊。3 .想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果 你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去， 似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高 掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直 高掛了。4 .“海日生殘夜，江春入舊年” 一聯，歷來被人稱道。請 選一個角度，作簡要分析。5 1)在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理 趣;(2)表現了時光匆匆，光陰荏苒。?目標導學二：學習天凈沙 秋思 T m T - 1 t" (一)常識簡介1 .作者簡介：馬致遠，元代著名戲曲作家。他與關漢卿、 鄭光祖、白樸

12、并稱元代四大戲曲作家。II教學提示II“小橋流水人2 .文體簡介：從詩歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首 散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋 思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽 之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想 到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂 泊他鄉的游子的悲哀。（二）朗讀指導與訓練1 .劃分這首散曲的誦讀節奏。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦 馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。2 .教師范讀，學生齊讀，整體感知大意天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上， 發出凄厲的

13、哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。（三）合作探究1 .天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特 點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦 馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2 .哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。3 .這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現羈旅游子的孤苦 寂寞以及對家鄉親人的思念之情。4 .根據詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，字數 150字左右。家”是以樂景反襯哀

14、 景，“小橋流水人家” 雖好卻不是自己的家 鄉，有家歸不得，更 加悲從中來，肝腸寸 斷。學法指導：把詩歌描述成畫面，答題要點如下：1.找 全景物；2.加修飾語；3.展開聯想、想象；深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨4.語言流暢生動。行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹， 看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的 小橋，看到溪水流經的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨， 而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投 宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。（四）比較閱讀天凈沙 秋思與次北固山下在主旨方面有何異同?次北固山下和天凈沙 秋思都抒發了游子的鄉愁，但 作者流露的情緒不完全一致。次北固山下描寫詩人在船上 的所見所思，表達了他在異地他鄉的熱切思念家鄉、思念親人 的思鄉之情。天凈沙秋思描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖， 真切的表現出淪落人的孤寂之情。三、板書設計（枯）藤（小）橋（古）道夕陽（西下）留（流）（西）（斷胸）人（在天涯）天逢沙秋思（昏）鴉殘夜、樹 水 風次北固山下帆山水一色、風光怡人;秋原黃昏行旅圖雁一一惆悵頓生、思念家鄉。