1、如何把文章寫具體20623奇特的廣告 香港一家經營膠粘劑的商店，推出一種最新的香港一家經營膠粘劑的商店，推出一種最新的“強力強力萬能膠水萬能膠水”。為了使更多的人了解這種膠水，店主便在電。為了使更多的人了解這種膠水，店主便在電臺、報紙上做廣告，花去了不少廣告費。可是前去購買者臺、報紙上做廣告，花去了不少廣告費。可是前去購買者卻寥寥無幾。卻寥寥無幾。 后來，店主夫人想出了一種奇特的辦法：她用這種膠后來，店主夫人想出了一種奇特的辦法：她用這種膠水把一枚價值上萬元的金幣粘在商店門口的墻上，并宣布水把一枚價值上萬元的金幣粘在商店門口的墻上，并宣布誰能用手把這枚金幣摳下來，金幣就歸誰所有。這下子，誰能用

2、手把這枚金幣摳下來，金幣就歸誰所有。這下子，商店門庭若市，不但圍觀者里三層外三層，而且一試身手商店門庭若市，不但圍觀者里三層外三層，而且一試身手想發財的人也數不勝數。然而這些人費了九牛二虎之力，想發財的人也數不勝數。然而這些人費了九牛二虎之力，也只能是也只能是“望洋興嘆望洋興嘆”。有位自詡為。有位自詡為“力拔千均力拔千均”的氣功的氣功師，聞訊專程趕來，結果也是空手而回。師，聞訊專程趕來，結果也是空手而回。 于是這種膠水的聲譽大振，吸引了八方來客，前來訂于是這種膠水的聲譽大振，吸引了八方來客，前來訂購的人和訂購電話絡繹不絕，膠水的銷量巨增。購的人和訂購電話絡繹不絕，膠水的銷量巨增。 我們來比較一

3、下我們來比較一下A、B兩段話，看看哪段兩段話，看看哪段話寫得更具體呢？話寫得更具體呢？A、小弟弟喜歡風箏，自己買不起，我又不許他放，他只能看別人放風箏。B、他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下去了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍起來。概括的敘述具體的描寫 所謂具體，詞典上解釋為：所謂具體，詞典上解釋為：“不抽象，不籠統，細節很明確。” 一般來說，具體的描寫有豐富的一般來說，具體的描寫有豐富的細節，可以細節，可以給人身臨其境的感覺，具給人身臨其境的感覺，具有很強的畫面感。

4、能讓讀者腦子里出有很強的畫面感。能讓讀者腦子里出現生動、細致的畫面的，現生動、細致的畫面的，都是寫得比都是寫得比較具體的；而概括的敘述，只能給人較具體的；而概括的敘述，只能給人一種模糊的印象，讀者的腦子里是不一種模糊的印象，讀者的腦子里是不能出現細致的畫面的。能出現細致的畫面的。一、添枝加葉、擴展句子，把一句話寫具體（擴句法）一、添枝加葉、擴展句子，把一句話寫具體（擴句法） 1、小燕子飛過來了。、小燕子飛過來了。 我們我們可以考慮把可以考慮把“什么樣的什么樣的”“從哪里從哪里”“怎樣地飛過來怎樣地飛過來”等一些修等一些修飾詞擴展進去。飾詞擴展進去。 一只可愛的小燕子身穿著黑色的燕尾服，露著雪白

5、的肚皮，從蔚一只可愛的小燕子身穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍的天空中輕快地飛過來了。藍的天空中輕快地飛過來了。 2、周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學們站在操、周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學們站在操場上準備升旗。場上準備升旗。 周一早晨，空氣清新，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色周一早晨，空氣清新，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿了美麗的校園。同學們身穿著嶄新的校服，戴著鮮艷的陽光灑滿了美麗的校園。同學們身穿著嶄新的校服，戴著鮮艷的紅領巾，排著整整齊齊的隊伍，站在操場上準備升旗。的紅領巾，排著整整齊齊的隊伍，站在操場上準備升旗。A、果園里、果園里各種

6、果樹各種果樹都開花了，真是都開花了，真是百百花爭艷花爭艷。 B、桃樹、杏樹、梨樹、桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。像火，粉的像霞，白的像雪。3、 各種果樹都指的是各種果樹都指的是哪些樹哪些樹？百花爭？百花爭艷是艷是怎么爭的怎么爭的，既然是艷，那都有，既然是艷，那都有哪些哪些顏色呢顏色呢？4、牛刀小試：、牛刀小試： A、我到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了、我到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多。許多。 B、他吃了一口辣椒就辣得受不了。、他吃了一口辣椒就辣得受不了。A、到了外婆家，我發現小白狗那本來圓

7、圓的肚子、到了外婆家，我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的肋骨，一根一根地可以數出來。凹了進去，胸部的肋骨，一根一根地可以數出來。B、他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌、他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇噻！哇噻！”舌頭舌頭伸在外面，半天縮不回去。伸在外面，半天縮不回去。小結：小結： 擴句法擴句法從多角度對所描寫的從多角度對所描寫的事物多問幾個事物多問幾個“什么樣的什么樣的”“怎么怎么地地”“從哪里從哪里”“哪些哪些”然后用然后用一定的一定的修辭和表現手法修辭和表現手法來描述這來描述這些問題。這種方法我們稱

8、為些問題。這種方法我們稱為追問追問法。法。二、擴展情節，把概括性的詞語、事物換成具體的二、擴展情節，把概括性的詞語、事物換成具體的形象來描述。形象來描述。 1、“有一次，我在教室里做作業。做著，做著，有一次，我在教室里做作業。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來。幫助我。最后，我把那道題給做了出來。” （64字）字） （1）師生點評。）師生點評。 （2）繼續追問繼續追問，學生嘗試，學生嘗試多問幾個多問幾個“怎樣怎樣”，把情，把情節寫具體。節寫具體。 碰到的是一道怎樣的難題？碰到的是一道

9、怎樣的難題？我是怎樣對待這道題我是怎樣對待這道題目的？目的？難題做不出，我的心情是怎樣的？難題做不出，我的心情是怎樣的？同桌是同桌是怎樣幫助我的？怎樣幫助我的？他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導我的？導我的？我是怎樣開竅的？我是怎樣開竅的？等等。等等。 （3）通過一系列的自問，你的腦海中）通過一系列的自問，你的腦海中呈現出呈現出 當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字盯了好半做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字盯了好半天，可不知怎地，腦子里就

10、像打了死結似的，一點也想不出來。天，可不知怎地，腦子里就像打了死結似的，一點也想不出來。 眼看天色一點點暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚眼看天色一點點暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！ 這時，同學王明見我正對著作業體子發愣，就走了過來，輕這時，同學王明見我正對著作業體子發愣，就走了過來，輕輕地問：輕地問：“你哪道題不會做？你哪道題不會做？”我抬起頭，看了他一眼，就用我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！喏！”他仔細他仔細地看了那道題目，默默地想

11、了一會兒，然后又輕輕地問我：地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后又輕輕地問我：“這道題要我們求什么？這道題要我們求什么？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說：題目最后一行字提醒我說：“你再看看這句話什么意思？你再看看這句話什么意思？”我我看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出脫口而出“要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。”“”“對啊！對啊！”他的語氣也興奮起來，他的語氣也興奮起來，“那么要求平均數，只要那么要求平均數，只要”“”“拿總數拿總

12、數除以戶數。除以戶數。”我不等他說完就搶上去說。他笑著點點頭：我不等他說完就搶上去說。他笑著點點頭：“對，對，對，那你看這道題怎么做呢？對，那你看這道題怎么做呢？”經他這樣一啟發，我完全明白經他這樣一啟發，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來 （440字）字）2、天氣真熱、天氣真熱 三伏天的一個中午，天上沒有一點三伏天的一個中午，天上沒有一點云，地上沒有一絲風，太陽像一個燃云，地上沒有一絲風，太陽像一個燃燒著的大火球炙烤著大地，柏油馬路燒著的大火球炙烤著大地，柏油馬路曬出了油，腳踩在上面曬出了油，腳踩在上面“嘎登嘎登嘎登嘎登”直直響。花兒低下了頭，小草

13、也蔫兒了，響。花兒低下了頭，小草也蔫兒了，大樹們都無精打采地站在那里，早上大樹們都無精打采地站在那里，早上還在枝頭高聲歌唱的小鳥兒此時也不還在枝頭高聲歌唱的小鳥兒此時也不知飛到哪里了知飛到哪里了大黃狗躺在樹底伸大黃狗躺在樹底伸著舌頭直喘粗氣。著舌頭直喘粗氣。3、雪大極了。、雪大極了。 雪下了整整一夜。早晨起來，連門都雪下了整整一夜。早晨起來，連門都推不開了。地上的積雪已有兩尺厚，門口推不開了。地上的積雪已有兩尺厚，門口的三層臺階一分不出是哪一層了，房屋、的三層臺階一分不出是哪一層了，房屋、樓頂、公路樓頂、公路到處都蓋上了一層厚厚的到處都蓋上了一層厚厚的白棉被，天地間白茫茫一片。往日的電動白棉被

14、，天地間白茫茫一片。往日的電動車不見了，甚至小汽車也變少了，它們喘車不見了，甚至小汽車也變少了，它們喘著粗氣向前緩緩地爬行。鵝毛般的雪還不著粗氣向前緩緩地爬行。鵝毛般的雪還不停地下著，行人都成了雪人，我走出家門停地下著，行人都成了雪人，我走出家門不遠也成了雪人了。不遠也成了雪人了。4、風真大、風真大 突然，一陣狂風刮來，飛沙走石，塵突然，一陣狂風刮來，飛沙走石，塵土飛揚。樹干土飛揚。樹干”嗚嗚嗚嗚“地響，電線地響，電線”嗚嗚嗚嗚“地叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，地叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風

15、箏，飄飄搖被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖，上下翻飛。整個天空就像長時間沒有搖，上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。一片渾濁。5、我慚愧：、我慚愧： 我站在老師面前，耷拉著腦袋，臉火燒火我站在老師面前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識地擰著燎的，兩只手沒處放了，只是無意識地擰著衣角。兩腳無力地支撐著身體，心里好像打衣角。兩腳無力地支撐著身體，心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸翻了五味瓶，酸甜苦辣咸什么滋味都有。什么滋味都有。 同學信任我，選我當中隊干部，我卻做出同學信任我，選我當中隊干部，

16、我卻做出這丟人現眼的事兒，我對得起誰？是家里的這丟人現眼的事兒，我對得起誰？是家里的父母，還是學校里的老師？我的目光在地面父母，還是學校里的老師？我的目光在地面上搜尋著，如果有個地縫兒的話，我一定會上搜尋著，如果有個地縫兒的話，我一定會鉆進去躲躲。鉆進去躲躲。6、我尷尬。、我尷尬。 我站在他的面前，臉紅紅彤彤的，直我站在他的面前，臉紅紅彤彤的，直發熱。我估計現在把兩個雞蛋放在臉上都發熱。我估計現在把兩個雞蛋放在臉上都可以燙熟。第一次感到兩只手是如此多余，可以燙熟。第一次感到兩只手是如此多余，根本不知道放在哪里，心里直埋怨：女媧根本不知道放在哪里，心里直埋怨：女媧造人時干嘛多粘上兩條細長的泥巴！

17、我像造人時干嘛多粘上兩條細長的泥巴！我像一個沒有生命的木樁杵在那里，我真想找一個沒有生命的木樁杵在那里，我真想找塊豆腐撞死，實在不行，找根面條上吊也塊豆腐撞死，實在不行，找根面條上吊也可以！我在心里吶喊：誰來給我解解圍啊！可以！我在心里吶喊：誰來給我解解圍啊！7、我傷心。、我傷心。 我拿著滿是紅叉的卷子，愣住了。這居然是我拿著滿是紅叉的卷子，愣住了。這居然是屬于我的？我使勁兒抬頭，不讓眼淚流出來。我屬于我的？我使勁兒抬頭，不讓眼淚流出來。我感到天昏地暗：天不再藍，草不再綠，花不再艷，感到天昏地暗：天不再藍，草不再綠，花不再艷，而全變成了一個個張牙舞爪的魔鬼，張著血盆的而全變成了一個個張牙舞爪的

18、魔鬼，張著血盆的大口向我撲來。這是為什么？這就是我一個個無大口向我撲來。這是為什么？這就是我一個個無眠之夜挑燈夜讀，一次次努力奮斗而換來的果實眠之夜挑燈夜讀，一次次努力奮斗而換來的果實嗎嗎?我的眼淚還是不爭氣地流下來，心就像千萬我的眼淚還是不爭氣地流下來，心就像千萬只螞蟻在同時啃咬著，我徹底被擊敗了，我不會只螞蟻在同時啃咬著，我徹底被擊敗了，我不會再是好學生，不會再讓老師信任，不會再讓同學再是好學生，不會再讓老師信任，不會再讓同學們喜歡我了！想到這里，我終于哭出聲來。們喜歡我了！想到這里，我終于哭出聲來。8、我緊張。、我緊張。 過一會我就要上臺表演了。我坐在板凳上，不知一股過一會我就要上臺表演

19、了。我坐在板凳上，不知一股什么力量把我抬起又把我摁下，我左手背打著右手心，一什么力量把我抬起又把我摁下，我左手背打著右手心，一邊嘟囔著：哎呀，怎么辦？一邊來回轉圈。我的眉毛擰成邊嘟囔著：哎呀，怎么辦？一邊來回轉圈。我的眉毛擰成了一團，我的眼睛擠成了一條線，我提心吊膽，生怕自己了一團，我的眼睛擠成了一條線，我提心吊膽，生怕自己一上臺忘了臺詞。我越緊張就越害怕，看見同學們一個個一上臺忘了臺詞。我越緊張就越害怕，看見同學們一個個卻精神飽滿，充滿自信，我更加著急了。那個不聽話的心卻精神飽滿，充滿自信，我更加著急了。那個不聽話的心又在我緊張害怕時跳起了舞，我的汗珠一顆一顆滴下來，又在我緊張害怕時跳起了舞

20、，我的汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把汗，使勁用手按住心口，讓他不再狂跳，可他我抹了一把汗，使勁用手按住心口，讓他不再狂跳，可他仍像迷失了方向的小鹿，左竄右跳，我的心都提到嗓子眼仍像迷失了方向的小鹿，左竄右跳，我的心都提到嗓子眼兒了。兒了。小結：小結： 1、 擴展情節法，就是多問一些擴展情節法，就是多問一些“怎樣怎樣”，既用好既用好追問法。追問法。但要注意，對但要注意，對與中心思想與中心思想關系密切地需要詳寫關系密切地需要詳寫，用擴展法，反之，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜，注需要略寫的地方還是用概括寫法為宜，注意意詳略得當詳略得當。 2、把概括的詞語換成具體形象，就是、把概括

21、的詞語換成具體形象，就是依據主題事物依據主題事物聯想和主題有關的具體形象聯想和主題有關的具體形象，想一想：想一想：它們都怎么樣了它們都怎么樣了，再加上形象的，再加上形象的修辭方法。修辭方法。三、抓住特征舉例子，用事實去說話。三、抓住特征舉例子，用事實去說話。 1、我是一個調皮淘氣的孩子。、我是一個調皮淘氣的孩子。 “小剛，看你做的好事！我昨天讓你給我可愛的金百小剛，看你做的好事！我昨天讓你給我可愛的金百合澆水，你看看，你看看，你把我的金百合都澆得合澆水，你看看，你看看，你把我的金百合都澆得仙仙逝逝了，你怎么干的啊？了，你怎么干的啊？”我一看，那可憐的花兒花瓣我一看，那可憐的花兒花瓣都掉了，就還

22、有一兩片掛在上面唉聲嘆氣，搖搖欲墜，都掉了，就還有一兩片掛在上面唉聲嘆氣，搖搖欲墜，怎么回事呢？對了，怎么回事呢？對了，昨天媽媽讓我澆花，我把噴壺當水昨天媽媽讓我澆花，我把噴壺當水槍玩兒了，我對準花瓣，足足噴了三水壺水，我槍玩兒了，我對準花瓣，足足噴了三水壺水，我“啊？啊？小剛，你氣死我了，人家說七歲八歲討人嫌，你都七乘小剛，你氣死我了，人家說七歲八歲討人嫌，你都七乘以二了，怎么還這么淘啊？以二了，怎么還這么淘啊？”“哦！又生氣了？難道你哦！又生氣了？難道你不愛我了嗎？難道你真的不愛我了嗎？親愛的媽媽不愛我了嗎？難道你真的不愛我了嗎？親愛的媽媽呀！呀！”“”“天啊！天啊！”媽媽哭笑不得，無奈地

23、走進屋子，邊媽媽哭笑不得，無奈地走進屋子，邊走邊搖頭。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。走邊搖頭。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。2、牛刀小試：、牛刀小試： 這把刀可真鋒利。這把刀可真鋒利。 只見他拿刀去砍碗口粗的大樹，大樹應只見他拿刀去砍碗口粗的大樹，大樹應聲而倒；他又拿刀去斬筷子粗的鐵絲，頓聲而倒；他又拿刀去斬筷子粗的鐵絲，頓時鐵絲一分為二。再看看刀刃，完好無損。時鐵絲一分為二。再看看刀刃，完好無損。小結：小結： 抓特征舉例子，記住一定要抓特征舉例子，記住一定要抓住事物的抓住事物的本質特征本質特征，去舉一兩個，去舉一兩個例子，而且要例子，而且要詳略得當，不要面面詳略得當，不要面面俱到。俱到。 四、分解事

24、物法，把一件事情寫清楚。四、分解事物法，把一件事情寫清楚。 它包括它包括分解分解“過程過程”；分解；分解“動作動作”；分解；分解“場面場面”和分解和分解“階段階段”。我們在這里重點講前兩個。我們在這里重點講前兩個。 1 1、分解過程，交待清楚：、分解過程，交待清楚： 把事情的發展過程把事情的發展過程分成幾步來寫分成幾步來寫，其中重點部分要，其中重點部分要詳寫詳寫 做蛋炒飯的見聞做蛋炒飯的見聞 “生活見聞生活見聞，生活見聞生活見聞！”寫什么呢？寫什么呢？“噢，對了，今天讓老媽做個蛋炒飯吧，我來觀噢，對了，今天讓老媽做個蛋炒飯吧，我來觀摩一下，不但能解讒，還能順便完成老師留的作摩一下，不但能解讒，

25、還能順便完成老師留的作文，一舉兩得，哈哈文，一舉兩得，哈哈”我心里想。我心里想。 于是，我跟于是，我跟“神廚神廚”（老媽）打了個商量，老媽一聽，（老媽）打了個商量，老媽一聽，欣然同意了。欣然同意了。“我們先要做一下準備工作。我們先要做一下準備工作。”老媽說。老媽說。只見她從廚柜里只見她從廚柜里拿拿出了三個雞蛋，熟練地在桌角上輕輕出了三個雞蛋，熟練地在桌角上輕輕一一磕磕，兩手再向兩邊一，兩手再向兩邊一掰掰，呀，蛋液便啪的一聲，呀，蛋液便啪的一聲躺躺在了在了潔白的碗里潔白的碗里。一個、兩個、三個，那三個晶瑩閃亮的蛋。一個、兩個、三個，那三個晶瑩閃亮的蛋黃就像三輪火紅的小太陽，還眨著眼睛呢，多可愛呀

26、。黃就像三輪火紅的小太陽，還眨著眼睛呢，多可愛呀。接著，媽媽在碗里放上一些食鹽和花椒，然后用筷子麻接著，媽媽在碗里放上一些食鹽和花椒，然后用筷子麻利地把蛋液攪伴均勻，放在案板上。緊接著我的眼睛就利地把蛋液攪伴均勻，放在案板上。緊接著我的眼睛就不夠用了，媽媽的動作真是太快了，就像變魔術一樣，不夠用了，媽媽的動作真是太快了，就像變魔術一樣，轉眼間就把胡蘿卜、黃瓜、切成了丁兒，把火腿腸切成轉眼間就把胡蘿卜、黃瓜、切成了丁兒，把火腿腸切成了片兒。（略寫）了片兒。（略寫） 第一步：寫準備工作。準備工作有兩個內容，第一是打、第一步：寫準備工作。準備工作有兩個內容，第一是打、攪雞蛋，第二是切胡蘿卜、黃瓜、火

27、腿。其中攪雞蛋，第二是切胡蘿卜、黃瓜、火腿。其中詳寫打雞蛋詳寫打雞蛋（拿、磕、掰、蛋液躺，然后描述下碗中蛋液拿、磕、掰、蛋液躺，然后描述下碗中蛋液） 切完蔥花之后，媽媽打開了火，倒上了油，當油熱時，媽媽切完蔥花之后，媽媽打開了火，倒上了油，當油熱時，媽媽把把攪好的蛋液倒進了鍋里，只聽得攪好的蛋液倒進了鍋里，只聽得“滋啦滋啦”一聲，蛋液四周還冒出一聲，蛋液四周還冒出了不少小泡泡。不一會兒，那蛋液就在鍋里變成了一個大圓月亮，了不少小泡泡。不一會兒，那蛋液就在鍋里變成了一個大圓月亮，黃白黃白的，還鼓著氣兒。媽媽用鏟子把它翻了過來黃白黃白的，還鼓著氣兒。媽媽用鏟子把它翻了過來當當“月月亮亮”變成金黃色

28、的時候，媽媽的鏟子今人眼花繚亂地飛舞了起來，變成金黃色的時候，媽媽的鏟子今人眼花繚亂地飛舞了起來，幾下子就把那顆幾下子就把那顆“月亮月亮”切成了滿天黃晶晶的切成了滿天黃晶晶的“星斗星斗”。接下來，接下來，她把那些她把那些“小星星小星星”鏟到了鍋的一邊，然后又在鍋底放上了油，鏟到了鍋的一邊，然后又在鍋底放上了油，蔥花等進行炸鍋，緊接著，火腿片、胡蘿卜丁、黃瓜丁都相繼下蔥花等進行炸鍋，緊接著，火腿片、胡蘿卜丁、黃瓜丁都相繼下了鍋，最后白米飯也下鍋了，經過翻炒，噴香的蛋炒飯終于出鍋了鍋，最后白米飯也下鍋了，經過翻炒，噴香的蛋炒飯終于出鍋了。了。“好香啊！好香啊！”真是令我饞涎欲滴，黃的、紅的、綠的、

29、白真是令我饞涎欲滴，黃的、紅的、綠的、白的的五顏六色的，真是色香味俱全啊！對頭，這就是我最愛吃五顏六色的，真是色香味俱全啊！對頭，這就是我最愛吃的的“老媽的味道老媽的味道”。 第二步：煎蛋，炒飯。第二步：煎蛋，炒飯。詳寫了煎蛋詳寫了煎蛋的過程，的過程，略寫了其它過程，略寫了其它過程， 煎蛋過程其實還可以分解為：煎蛋過程其實還可以分解為：打火、倒油、打火、倒油、倒蛋液、描寫蛋液變成倒蛋液、描寫蛋液變成“月亮月亮”。 吃完了老媽的蛋炒飯，我趕緊跑進自己的屋吃完了老媽的蛋炒飯，我趕緊跑進自己的屋里，趁熱打鐵，寫起了里，趁熱打鐵，寫起了“生活見聞生活見聞”。（畫圖（畫圖理解）理解） 開頭開頭 中間中間

30、 結尾結尾生活見聞生活見聞準備準備煎蛋煎蛋炒飯炒飯打雞蛋（詳）打雞蛋（詳）攪雞蛋攪雞蛋切黃瓜等切黃瓜等打火、倒油打火、倒油倒蛋液、煎變倒蛋液、煎變“月亮月亮”（詳）（詳）炒飯炒飯 2 2、分解動作，理清層次、分解動作，理清層次： 把一連串的動作分解成若干個動作，然后對每把一連串的動作分解成若干個動作，然后對每個動作都進行具體描寫，最后把每個動作按一定的個動作都進行具體描寫，最后把每個動作按一定的順序連起來。順序連起來。 例：例：“跳高架前只剩下李鶴同學一人了，這時橫桿跳高架前只剩下李鶴同學一人了，這時橫桿已升到已升到1.47米，比去年的乙組跳高記錄高出了米，比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。厘

31、米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫桿不到哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫桿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會的記錄。運動會的記錄。” 我們可以將上文破記錄的動作分解為：我們可以將上文破記錄的動作分解為：準備，準備，助跑、起跳、翻越、落地，助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一然后按先后次序一一描寫。描寫。 哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，這才邁出輕

32、快的有力的步伐，向跳高架沖去。向跳高架沖去。當快接近跳高架時，他一當快接近跳高架時，他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個好一個“背越式背越式”，他的頭和肩都深深地他的頭和肩都深深地砸進了墊子里。砸進了墊子里。他成功了他成功了!破了校記錄。破了校記錄。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍也在跳躍3、分解場面：、分解場面： 面對一個龐大的場面，你如果感到面對一個龐大的

33、場面，你如果感到無從下手，可以把無從下手，可以把“大場面大場面”分解成一分解成一個個個個“小場面小場面”。比如寫。比如寫豐富多彩的豐富多彩的課外活動課外活動，就可以把整個，就可以把整個“大場面大場面”分解成如下一個個分解成如下一個個“小場面小場面”來寫：來寫： 做游戲的場面做游戲的場面 打乒乓球的場面打乒乓球的場面 打籃球的場面打籃球的場面 唱歌比賽的場面唱歌比賽的場面 這樣有詳有略，重點突出就能把文這樣有詳有略，重點突出就能把文章寫具體。（重點寫一個或兩個）。章寫具體。（重點寫一個或兩個）。 4 4、分解階段，把大型活動寫具體：、分解階段，把大型活動寫具體： 比如比如記校運動會記校運動會，場

34、面太大，不好把，場面太大，不好把握，不管開展幾天，我們都可以把它分為三個握，不管開展幾天，我們都可以把它分為三個階段來寫，即：階段來寫，即：開幕式、正式比賽、閉幕式。開幕式、正式比賽、閉幕式。 正式比賽是要寫的重點，正式比賽是要寫的重點，我們又可以把它分為：我們又可以把它分為：百米百米跑、接力、藍球賽、排球跑、接力、藍球賽、排球賽賽其中其中重點寫一個或兩重點寫一個或兩個。個。其它略寫。當然場面和其它略寫。當然場面和氣氛是要寫的。這里不具體氣氛是要寫的。這里不具體去講了。去講了。五、按一定順序，從不同角度描寫事物。五、按一定順序，從不同角度描寫事物。例：例： 我的奶奶我的奶奶我的奶奶是個老裁縫，

35、每天都要做衣服，做我的奶奶是個老裁縫，每天都要做衣服，做得很好。她年齡很大。得很好。她年齡很大。她很疼愛我。有時給我講很好聽的故事。她很疼愛我。有時給我講很好聽的故事。冬天的一個晚上，那天很冷，她給我做棉衣。冬天的一個晚上，那天很冷，她給我做棉衣。我穿著棉衣很高興。奶奶也很開心。我穿著棉衣很高興。奶奶也很開心。“寫作文，最大的苦惱是寫不長寫作文，最大的苦惱是寫不長”，很多學，很多學生愁眉苦臉地說。就象上面的作文，好象一個生愁眉苦臉地說。就象上面的作文，好象一個病人，只有皮和骨，沒有一點血和肉。那么，病人，只有皮和骨，沒有一點血和肉。那么，怎樣使你的文章，寫得飽滿，猶如一個生機勃怎樣使你的文章，

36、寫得飽滿，猶如一個生機勃勃，身體健壯的年輕人呢勃，身體健壯的年輕人呢?其實，并不高深。其實，并不高深。只要在關鍵的地方，加入具體的描寫。只要在關鍵的地方，加入具體的描寫。下面我們就給上面的作文，添加下面我們就給上面的作文，添加“血肉血肉”。第一段，抓住第一段，抓住“她年齡很大她年齡很大”的特點，添加一的特點，添加一段段外貌描寫外貌描寫。修改如下：。修改如下：我的奶奶是一個老裁縫，她做的衣服可棒了我的奶奶是一個老裁縫，她做的衣服可棒了!奶奶奶已經六十多歲了，頭發幾乎全白了，魚尾紋已經奶已經六十多歲了，頭發幾乎全白了，魚尾紋已經很深，但那雙眼睛總是那么親切，那么慈祥。她那很深，但那雙眼睛總是那么親

37、切，那么慈祥。她那雙手十個指頭特別長，一看就是會做活計的人。雙手十個指頭特別長，一看就是會做活計的人。第二段，聽了奶奶好聽的故事，總有感受，可第二段，聽了奶奶好聽的故事，總有感受，可增加一段增加一段心里描寫心里描寫。 修改如下：修改如下：我是奶奶惟一的孫子，她最疼愛我了。晚上，我是奶奶惟一的孫子，她最疼愛我了。晚上，奶奶常常把我摟在懷里，講她小時候的故事。我聽奶奶常常把我摟在懷里，講她小時候的故事。我聽著聽著，好幾次淚水禁不住流出了眼框。奶奶的童著聽著，好幾次淚水禁不住流出了眼框。奶奶的童年和我真不好比呀，難怪奶奶額上的皺紋那么深。年和我真不好比呀，難怪奶奶額上的皺紋那么深。 第三段，奶奶縫棉

38、衣時，增加一段第三段，奶奶縫棉衣時，增加一段環境描寫環境描寫，來烘托當時，來烘托當時的氣氛。的氣氛。 修改如下：修改如下： 冬天的一個晚上，我睡在暖和的被窩里，可是奶奶卻怕我冬天的一個晚上，我睡在暖和的被窩里，可是奶奶卻怕我白天身體受涼，坐在燈下戴著老花鏡給我縫棉背心。呼嘯的北白天身體受涼，坐在燈下戴著老花鏡給我縫棉背心。呼嘯的北風拍打著窗戶，奶奶的手凍得通紅，她還是坐在那兒一針一線風拍打著窗戶，奶奶的手凍得通紅，她還是坐在那兒一針一線地縫著，不知什么時候，我進入了夢鄉。地縫著，不知什么時候，我進入了夢鄉。 最后一段，可添加最后一段，可添加“我和奶奶我和奶奶”高興的高興的動作描寫動作描寫。 修

39、改如修改如下：下： 第二天早晨，我從夢中醒來，一件棉背心放在我的床邊。第二天早晨，我從夢中醒來，一件棉背心放在我的床邊。我連忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。一股暖流在我連忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。一股暖流在我胸膛不斷地涌動。啊我胸膛不斷地涌動。啊!大小正合適。我仔細地摸了摸，又輕軟大小正合適。我仔細地摸了摸，又輕軟又結實。我蹦蹦跳跳地來到奶奶面前，依偎在奶奶的懷里，奶又結實。我蹦蹦跳跳地來到奶奶面前，依偎在奶奶的懷里，奶奶撫摸著我的肩膀。我深情地抬頭望著那熟悉的臉，奶奶臉上奶撫摸著我的肩膀。我深情地抬頭望著那熟悉的臉，奶奶臉上的皺紋笑開了花。的皺紋笑開了花。 小結：小結： 本文運用了四種描寫方法，使文章變得具體，本文運用了四種描寫方法，使文章變得具體，“由短變由短變長長”，是提高寫作水平的又一突破口。，是提高寫作水平的又一突破口。 “鈴、鈴、鈴、鈴、”門鈴響了，我打開了門，聽到門鈴響了，我打開了門，聽到的第一句話就是：的第一句話就是：“今天數學測驗多少分啊？今天數學測驗多少分啊？” 聽聽 “93分。分。”我回答道。話音剛落，就看到媽我回答道。話音剛落，就看到媽媽一邊脫鞋，媽一邊脫鞋，看看 一邊用嚴肅的神情教訓說一邊用嚴肅的神情教訓說“你你真是的，怎么離真是的，怎么離100分總是差那