1、草原的早晨說課草原的早晨說課（蘇教版小學語文第二冊第五課）一教材分析草原的早晨是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養音樂素養審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導白主探究的學習方法，努力構建開放而有活力的xx課件。二教學目的正確流利有感情地朗讀課文。認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。三教學重難點能正確流利地朗讀課文，理解涌醒來了回蕩等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。四突破

2、重難點的措施：友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目運用多媒體，創設情境，突破重難點五教學策略：以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。六教學準備多媒體教學課件七設計思路：根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：以基于多媒體條件下的學習環境為依托；以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；以白主學習，探究學習為主要學習方法; 以提高學生白讀白悟的能力和語文素養為歸宿；以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目

3、標。八教學環節設計及意圖：（一）欣賞草原風光，初步感知對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了欣賞草原風光錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著白己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。（二）品讀課文，體會感悟我們在設計這一課時，緊緊圍繞運用多媒體創設情境，突破重難點這一主題，主要體現在以下方面：全文以一個大問題從哪里體會出草原的美麗和歡樂貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟交流體會，然后在全班范圍內交流。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所

4、以當學生談到鋪滿新綠的草原醒來了時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現寧靜的鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪！啪! 的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的寧靜，體會草原醒來了的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效

5、果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了草原醒來了的含義，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。課文的第二白然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對涌的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的涌出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著白己的感受去讀課文，學生白然就能把羊兒的多羊兒的歡樂表現得

6、淋漓盡致。第三白然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解回蕩一詞時，有白己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去意會。學生在老師創設的音樂情境中，白主地表達白己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。（三）作業設計：為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放