1、    試論如何上好小學漢語拼音教學    張銅墻摘要：漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，更是孩子學習語文的“起跑線”。它既是幫助兒童識字和學習普通話的有效工具，也是連接兒童閱讀和認識的紐帶，因而在低年級的語文教學中，漢語拼音教學具有舉足輕重的地位。關鍵詞：興趣；教學；合作：g622 ：b ：1002-7661（2014）12-278-01如何進一步提高漢語拼音的教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢?我在教學中的體會是：一、多彩活動，興趣之來源傳統的拼音教學死記硬讀，學生毫無興趣可言，常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無

2、意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節，它們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲，板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生“捉迷藏”(訓練練拼)，比賽“開火車”，進行“演一演”(識字)等活動。我覺

3、得拼音教學中恰當地安排活動，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。二、歌訣法，有效的教學方法拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，如ie 和ei ，如果只是分析字母構成效果不會太好。為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區別ei和ie，我編了歌訣：小人砍樹ei ei ei ，小人倚樹睡一夜( ye )。教學“i u u”一課，我采用了歌訣教學：小i的媽媽是大y ，大y小i挨一起(yi)；小n爸媽不在家，大y阿姨照顧他，小n非常有禮貌，見了大y就摘帽(yu)。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識記。三、小組研討，培養合作學習意識新課程改革

4、倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養學生的實踐能力和創新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母，再加上聲調，碰一碰看看發什么音?”這樣的要求實際上是強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師?”這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，

5、學生的參與意識、合作意識樹立了起來，充分開發了教材中的資源。人教版教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想象與拓展思維訓練、培養創新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想象力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想象插上有力的翅膀，他們的想象會遠遠超出我們成年人。他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學中，應該充分利用課文中的圖畫，挖掘課程資源，讓教材內容為教師的教服務，為學生的學服務。四、在語言環境中學習拼音拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話，這一

6、作用的發揮不僅要在學完拼音之后，還要體現在學習拼音的過程中。拼音部分安排認70個常用字，并配有內容豐富的插圖。在拼音教學中，教師應為學生創設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來。我的做法是：讀音節，口頭組詞，再說話。如教學了音節ma，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”。然后教師用親切的語言說： “媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機引導學生說說媽媽的樣子、媽媽每天干活怎樣辛苦等，拓寬學生的思維空間，訓練學生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹自己的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向學習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得。教師只需相機引導，就可以輕松地實現教學目標。總之，教學中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念，樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱