1、    高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究    馬穎摘要：合作學習是指在教學過程中，教師與學生共同參與，互相幫助，完成學習任務，是目前教學的重要組成方式。在高中教育階段使用合作教學，不僅培養了學生的綜合學習能力，而且提高了整個高中教學的時效性。本篇文章對目前高中語文教學課堂存在的一些問題進行了分析。針對問題，提出了解決方案，目的在于提高語文教學效率，培養學生的自主學習能力。關鍵詞：高中教育;學習能力;應試教育;解決方案目前的教育環境中，大部分教師都遵循傳統的應試教育模式，只關注學生的學習成績，上課時也只注重講解課本知識和考試要點，課堂氣氛沉悶，師

2、生間也沒有有效的互動。語文是一種靈活性較強的學科，這種固定的教學模式相對來說過于刻板，老師無法及時掌握學生學習和思想情況，不利于師生以及同學之間的相互交流，學生學習主動性差，若想提高在課堂上的學習效率，就要正視這些問題，運用合作學習模式，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的積極性，培養自主學習能力。1.現階段高中語文教學中存在的一些問題1.1合作學習模式徒有形式合作學習主要是倡導在合作的基礎上自主學習的模式，發揮學生在學習過程中的主觀能動性。合作教學的模式拘泥于形式階段的表現主要表現在，學生之間在的交流討論時間有限，具體的原因主要是老師的教學任務過于繁重，留給學生進行互動討論的時間相對不夠，經常會

3、有學生剛剛對合作學習有所領悟，就被老師的課堂任務所中斷，打擊了學生學習的積極性。1.2教師角色定位不明確合作學習是當前一種新的教育理念，在高中語文教學階段中需要進行長期的推廣。在合作學習中，老師和學生都有著不同的分工和定位，但是目前許多高中的語文老師，由于自身的文化素養對于合作教學的理解領悟有所偏差，從而在合作學習中掌控不好自己的角色。所以，在開展合作學習過程中，常常會感到力不從心，或者在開展教學過程中沒有充分考慮到每個學生的學習基礎問題，這些都會對合作學習的開展產生影響。所以在合作學習教程中，教師必須要轉換好自己的角色。1.3學生的學習態度問題不同的學生由于自身學習能力的差異性，在合作學習活

4、動開展過程中，每個學生呈現出的學習積極性也不盡相同，學習成績優秀、能力強的學生會想借此機會充分表現自己，學習成績不好的學生會產生抵觸心理，因為害怕會在同學面前出丑。合作學習是一種新型的學習方法，如果對一些基礎差的學生提供不了幫助，就會使他們對合作學習的時效性產生疑慮，在合作學習課堂中就表現不出參與的熱情。2.高中語文課堂合作學習中的教學分析2.1落實高中語文課堂合作學習模式在當前的高中語文課堂中，開展合作學習模式的核心是老師必須充分掌握合作教學的精髓。合作學習的內涵就是老師和學生進行良性的交流，這種交流對提高學習效率有著非常重要的作用。老師在教學工作中需要有針對性的開展合作教學任務，并進一步進

5、行深入的探究。在課堂上科學的使用合作學習模式。并且還可以引入國外先進的課堂經驗，但是千萬不能生搬硬套，胡亂使用。2.2教師要精確定位自己的教學課堂地位合作學習需要老師和學生兩方面的共同協作。老師是合作教學活動的組織者，在掌握好課堂教學任務的同時，還需要注意根據學生的基礎，分配好每個學生的學習任務。在此過程中，注意要強調的是老師一定要注意自己的教學方法，張馳有度，為學生營造一個輕松活潑的學習環境，同時要管控好課堂紀律。在合作學習的過程中，學生的課堂角色由傳統的接受者轉化為課堂的主導者，老師要充分尊重這一變化，并且以輔導者的新身份科學指導學生在學習過程中遇到的各種困難，有效的調動課堂氛圍，大大提高

6、學生自主學習的積極性，讓合作學習在教學活動中奠定良好的基礎，并且確保后續的運用有效的進行。2.3充分調動學生參與課堂合作學習的積極性學生是課堂學習的主體，在高中語文教學階段，老師的重點教學任務就是對學生的合作學習意識進行科學的引導。在調研活動中發現，并非所有的學生都能接受合作學習，有些學生因為個人的性格特點還有學習能力等多方面的因素，在合作學習過程中不能經常發言，學習的機會會相對減少。所以，他們會覺得合作學習模式沒有傳統的老師直接授課效果有效。此外，還有一些學生天性比較散漫，不喜歡動腦動手，在學習過程中消極被動，不肯承擔相應的學習任務，出現這些問題的原因就是因為老師沒有很好的運用合作學習模式。

7、所以，在目前的教學活動中，老師必須充分意識到合作學習模式的重要性和必要性，在學習的過程中注意培養學生的團隊協作能力，使學生的綜合能力得到全面發展。2.4分組討論提高學習自主能力老師在推行合作學習的同時，根據本班級的實際情況，了解每個學生的基本特點，進行科學的分組，使小組各成員的合作學習更加的充分、有效。教師在備課時，準備好合作學習的教案，提出具體的問題及任務。比如，在學習的過程中，找出其中的疑點及難點，小組成員先獨立的思考，并給出解決方案，記錄下來。在其他同學都寫出答案后，開始小組內的交流討論。每組推選一人發言，盡量讓一些不愛表現的同學來進行學習匯報，老師應對所有的小組成果都作出積極的評價。對

8、于發言積極，答案完整合理的小組給予一定的獎勵。同時對于一些表現相對稍差的小組，應當鼓勵他們積極主動參與討論的表現，爭取讓所有小組成員都能得到滿滿的成就感，增強學習自信心，最后由老師做出個活動的總結。在合作學習的過程中，經過獨立思考、積極討論、思路共享、分析評價等過程，這這一系列過程中，老師可以摸清每個學生在獨立思考和團隊合作能力中的優缺點，幫助學生梳理清楚他們的觀點和想法，讓他們勇于表達自己想法，更加積極的投入高中語文課程的學習中去。結束語：隨著社會的進步，教師更應該明確培養學生綜合能力的重要性。拋棄以往落后的教學理念，尊重學生在課堂學習中的主體地位，對合作學習教學模式的精髓時行更深入的分析，營造好輕松活躍的課堂氛圍，增強學生合作學習的積極性，培養他們的團隊責任感，提高學習成績的同時，全面發展學生的綜合素質。參考文獻：1高飛.