1、小學信息技術科學教學總結（2篇）小學信息技術科學教學總結（范文一）運用信息技術,有利于提高課堂教學質量播放一段與課文有關的視頻或圖片,能迅速激發學生的學習興趣”讓學生盡 快地投入到所學的課文中。例如:在教學植物的葉一課時，我用相機把家鄉植物園里形態各異的植物 的葉拍攝下來,配上優美的音樂，做成一段視頻。學生欣賞著優美圖片，聽著動 聽的音樂，好像親身處在景色秀麗的植物園中，自己猶如變成一片美麗的綠葉在 微風中翩翩起舞。通過導入創設了美好的意境，學生的心情會無比的愉悅，自然而然地激發了 學生的學習興趣。學生產生了興趣,把要我學變成我要學。學生主動去 學習，就極大提高了學習效果。二. 信息技術與科學

2、課教學整合,使教學內容不受時間和空間的限制現行的小學科學教材,許多現象是學生短時間內無法親身考察或經歷的，對 學生的學習興趣產生了消極影響;但是通過信息技術,可以彌補這方面的不足, 通過信息技術可以模擬多種多樣的社會自然環境和生活場景,形成一種情境場, 學生可以身i缶其境的感受。運用信息技術的課堂教學中,還可以讓學生超越時空,認識到許多在現實生 活中無法接觸到的、包羅萬象的知識和現象,如教學觀察蝸牛這篇課文時, 老師不但讓學生掌握課文中的知識，更應該讓學生了解更多的課外知識，提高學 生的學習興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點，學生仿佛處在童話世界, 整個課堂教學變得活躍起來，學生

3、通過觀察、聽覺、感覺等多角度進行感受，自 然地把學生的積極性調動起來。學生可以感受大自然神奇，可以讓學生輕松掌握 了學習內容，又讓體現了科學與語文的聯系，體現科學的綜合性。在教學中,還 可以使用信息技術展示兩種圖片進行對比。三. 運用信息技術,有利于因材施教小學生的思維能力、認知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫 不可能照顧到每一位學生，無法體現學生的個性化差異。新課程理念要求，不能 放棄每一位學生,所以教師應考慮要做到因材施教。比如:教學各種各樣的聲音時，我讓學生在預習時，通過網絡搜集世界上 各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種,并做好記錄，學生找到了大量資料，有 的對小鳥的叫聲感興

4、趣，有的對海浪的聲音感興趣，有的對火山噴發的聲音感興 趣。在教學中運用信息技術，學生的個性化得到了發展。利用電腦播放科學小故事,匯報時讓學生自由匯報,展示自己的才華,對表 現好的進行鼓勵。為學生樹立一個真正的探究習慣的榜樣。在做實驗時，填好實 驗報告單,把學生的實驗報告單展示在屏幕上,讓學生觀察不同的自我。四. 運用信息技術有利于提高教師的專業知識水平和教學水平教師需要增加自己的知識量，信息技術可以提供大量的知識。教師需要充分 利用信息技術，把與自己的專業有關知識學會、學精，其他方面的知識要廣泛地 涉獵，做到博覽群書、博采眾長。信息技術能促進教師專業技能的提高。在課堂 教學中運用信息技術，可以

5、形成信息化教學能力。在科學教學的不同環節運用課件、圖片、視頻等不同的信息技術。可以讓學 生運用多種器官感受信息技術的魅力，提高教學效果，教師能掌握多種信息技術 的能力。信息技術可以提供教師的工作和學習效率教師迅速地掌握大量的材料, 減輕日常工作負擔。教師更容易獲得成功,有成就感，更有利于為自己獻身于教 育事業。總之”信息技術在小學科學教學中的運用，是其他教學手段無可比擬的,成 為教師在教學中較為高效的教學手段和方法。在教學中，充分利用信息技術的優 勢，形成良好的課堂氛圍，培養適應新世紀的更多有用人才，必將推動新課程改 堇的深入實施。小學信息技術科學教學總結（范文二）一. 激發學生學習興趣,離不

6、開信息技術在小學科學教學中濃厚的學習興趣，對學生學習起著巨大的推動作用，而 傳統的教學方法，難以激起學生的求知欲。借助現代信息技術，使知識更加形象 化、直觀化、具體化，特別是能將一些難以見到的自然現象呈現在學生面前，給 學生帶來最直觀的感受。學生眼觀其形，耳聞其聲,立刻喚起學生強烈的學習興 趣和探究欲望,從而收到事半功倍的效果。例如，教學在星空中這一課時，學生進行了充分的課前調查后，教師運 用信息技術創設學習情景，讓學生有效地感知遙遠、神秘、美麗的星空。把九大行星的特點，位置的變化，用形象生動的手法展現給學生。學生好似在星空旅游一般,直觀地感受,身臨其境般的體驗,不僅解決了教學難點，還激發了學

7、生進步探究星空奧秘的濃厚興趣。二. 突破教學重點難點,離不開信息技術在科學教學活動中，傳統的教學手段很難實現重點、難點的突破。而信息技 術手段不但可以將重點、難點完整地展示給學生，還給學生帶來的感官的沖擊, 極大地加深學生對重點內容的理解。一些在課堂上難以講述清楚的疑難點，尤其 是需要一定的教學情境才能解決的教學難點,都可以通過信息技術手段模擬來解 決。如教日食和月食這一課時,通過課件,在銀幕上出現月亮漸漸被黑影遮 住,光線越來越暗,依次將月偏食、月全食的整個過程展示出來，學生看到此處 時就開始犯疑了 ： 月亮怎么不見了 ？這個黑影是什么? ”這時,我及時抓住學 生有強烈興趣的契機,導入主題,

8、迅速點燃了整班學生的求知欲。利用多媒體,學生對日食和月食有了初步的認識，然后教師將月食、日食的 知識逐一向學生剖析，本節課就輕而易舉地突破了教學難點。合理利用現代信息 技術,可將教學內容變抽象為具體，化繁鎖為簡易，變靜態為動態，化枯燥為生 動，使科學課堂教學內容在學生心中站立起來。三. 學生思維能力訓練,離不開信息技術思維是事物本質屬性和內部規律性在人腦中的反映，它屬于認知的高級階段。在小學科學教學中,旦信息技術被廣泛運用時，學生的信息意識很快形成，學 生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，還使學生的思維邏輯性及擴散 性的訓練得到加強。例如，在教學面包發霉了這課時，讓學生明白：面包發霉與

9、哪些因素有 關？明0塊面包上的霉菌長得快?由于現實條件的局限，學生對這些信息不太了 解。但是利用信息技術就解決了這一問題。教師可用多媒體先在屏幕上顯示一塊發霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平iei走向立體，使其思維性、創造性和嚴密性都得到了發展。四. 擴大學生的知識面離不開信息技術在小學科學教學中，當學生知識不足時,無疑效果最好是使用信息技術。運 用多媒體手段，就形成多角度、多層次的信息刺激，不但能夠強化學生對知識的 記憶和理解，而且縮短學生對知識的掌握時間，提高學生主動學習的積極性，擴 展學生的知

10、識面。利用它既提了高課堂容量，又提高了教學效率。t匕如:在教學植物的一生的活動時z學生認識鳳仙花從種子到長成苗、 長高、開花、結果等生長程比較難，靠教科書，難以達成學習目標。這時，利用 鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體就顯得十分重要。多媒體課件信息容量大。學 生在學習動、植物知識時，平時根本見不到的這些動植物，沒辦法獲取感性知識, 利用信息技術可以彌補觀察材料的不足。這樣，不僅使學生很好地理解了遠離自 己生活的知識，而且增長了見識、開闊了眼界。五. 小學科學教學中運用信息技術應注意幾點1不能絕對取代傳統的教學工具。信息技術只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，萬 萬不能將其手段

11、作為目的。運用多媒體并不意味著拋棄一切傳統的教學技術，如 黑板和粉筆，課堂上的閱讀等。發揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，以達到最佳教學效果。2運用信息技術,主要目標是培養學生的綜合素質。不能以信息技術的演示功能代替所有一切，更不能認為運用信息技術就是教 師個人水平，要激勵學生運用信息技術親歷探索、獲取知識。這樣，有利于學生 更好地掌握科學知識，獲得相應的信息技術，有利于培養學生的創新精神和實踐 能力。3 運用信息技術有一個度的問題,否則就會偏離教學的重心,成為信息技術 課。因此，在運用中，應根據科學課程教學的總目標z精心設計運用的內容，做 到主次分明，整合得當。4不能只有公開課、優質課才注重信息術。因為信息技術在小學科學教學要達到真正的效果不是短時間內可以實現的, 有的老師只在上合格課、優質課時才想到它,平時不注重利用信息技術的優越條 件,仍舊穿新鞋，走老路殊不知現在提倡的是學生自主學習，合作探究。使用信息技術教學，可以為教學注入活力，使長期困擾教師的某些教學難