1、小學一年級數學上學期教學工作總結一本學期， 我擔任一年級的數學教學工作。 學生剛剛入學，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現小結如下：一、以課堂教學為核心：1、備課。學期初，我認真鉆研了數學課程標準 、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。2、上課。（

2、1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。 現在學生普遍對數學課感興趣， 參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。（ 2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當 天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施 非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。（ 3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成

3、每 節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進 行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變 “薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生 學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。3、批改作業。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正 共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學 生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍 給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得 了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教 師教學的針對性。4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度， 允許他們采用自己的方

4、法慢速度學習。注重他們的學習過 程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自 信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課 發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習 的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體 現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯 一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。 在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類 講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通 過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。二、積極落實素質教

5、育 堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念， 改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本” 的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出 “樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖； 我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學 生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會。三、參加教育教研活動： 1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。 閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和 途徑。2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課， 大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生 的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的 創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。第 6 頁四、不足之處 對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經 驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生 的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動