1、生本教育理念下構建與諧英語課堂實踐探究摘要：本文以筆者所在的英語課題組教師的一堂校 級公開課為例，介紹了本校英語教師在優化教學方式來構建 和諧英語課堂方面的具體做法，反思了教改實踐過程中的收 獲及存在的問題并提出了切實可行的解決辦法。關鍵詞：和諧課堂的內涵；構建和諧課堂的實踐研究； 基于和諧課堂的反思中圖分類號：g632. 0文獻標識碼：a文章編號： 1992-7711 (2013) 23-0107我校是一所農村普通三星級高中，生源較差，但全體師 生發揚克難求進、團結協作的精神，為武進教育做出應有的 貢獻。自新課程實施以來，我校以積極的態度、穩妥的步子、 扎實的措施，研究新課程，建設新課堂。特

2、別是近幾年，開 展了 "從維持學習走向發現學習”等富有成效的探索實踐， 積累了 '低起點、小跳躍、快反饋”等成功的教學經驗，推 動了學校教學改革的不斷深入。學校在新一輪三年主動發展 的規劃中，提出深化教學改革，建設和諧課堂的目標，這是 在已有基礎上的改革創新，是學校在新形勢下探索新路徑、 謀求新發展的舉措。、和諧課堂的內涵解讀那么，什么是和諧課堂呢？和諧課堂是以教室為載體， 以“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展”為主要 特征的課堂。和諧課堂追求教與學的和諧統一，課堂各教學 環節應圍繞著學生的"學”來設計和運作，課堂各教學要素 及課前課后的相關工作，應以貼近學

3、生為著力點。教學目標 的設置要適合學生，教學內容的呈現要貼近學生，教學策略 的應用要幫助和支持學生，學習評價要欣賞和激勵學生，作 業批改要更多地面對學生，輔導工作要緊跟學生。和諧課堂 的核心是建立主動學習的“學習共同體”，全體學習者以對 主動學習的“認同”和“歸屬”為基礎，表現出積極主動的 主人翁姿態，勤奮好學的學習品質和進取向上的目標追求。 教師的身份和角色，首先是共同體的一員，必須主動融入到 學生之中，高度尊重學生，全面依靠學生，與學生平等對話、 情感交流，做學生的合作伙伴。其次是共同體的“向導"， 必須創造全體學生積極主動參與的條件，做學生自主學習的 促進者，合作學習的組織者，

4、探究學習的引導者，問題學習 的幫助者。通過思想引領讓學生主動起來：愿動、能動、互 動、樂動，帶領全體學生共同創造民主、開放、和諧、生動 的課堂景觀。二、構建和諧英語課堂的實踐研究和諧課堂的教學要體現生本特點一一以學定教，先學后教，少教多學；教學過程要體現四個環節一一個人自主學習、 小組合作學習、課堂展示、達標訓練與測評。新的課堂教學 模式要求徹底改變教師獨霸課堂，一講到底的局面。教師要 把課堂還給學生，引導學生探究學習，通過學生思考，小組 合作討論解決問題。自從開展教學改革以來，我校教師就進一步解放思想， 深入理論學習和研究，勇于探索實踐和創新。在建設和諧課 堂的過程中，牢牢把握素質教育的方向

5、，立足于全體學生， 特別關注學業發展相對困難的學生群體，讓學生真正成為課 堂的主人，激揚生命，舒展個性，學業成長，身心發展，全 面提高素質。下面就以筆者所在的英語課題組徐老師的一堂 校級公開課閱讀理解之細節理解題專項指導為例，談談 我校英語教師在構建和諧英語課堂的具體做法。1. 教學設計思路根據高三英語的教學計劃安排，第二周的下半周是開始 閱讀專項指導，所以徐老師就把開課內容定為閱讀理解的專 項提高。接到任務時，她的第一反應就是該怎么上好閱讀理 解？該如何把這個籠統的話題具體化？該以什么為切入點 呢？除了向同行咨詢之外，她翻閱了許多參考資料。從琳瑯 滿目的閱讀技巧中，她認為首先得理清自己的思路

6、，才能給 學生們提供清晰的指導。在比較了近幾年的高考題型之后， 認為細節理解題的重要性日趨顯現，所以最后決定以''細節 理解題”的閱讀方法指導為本課的切入點。2. 教學過程回顧徐老師的教學過程雖然只有四個步驟，但都經過精心設 計，步步為贏，層層提升。首先，她以2006-2011年的高考 閱讀理解題型對照表導入，分析出細節理解題在閱讀理解中 的比重逐年提升，使學生深刻認識到做好這類題的重要意 義。接著，她從獲取細節信息的三個步驟來介紹了一些實用 的解題方法：（1）抓住關鍵詞，快速瀏覽問題。這個階段， 她引導學生對預先下發的學案上的三篇文章中的細節題進 行確認并進行預測。（2）閱讀

7、材料，查找相關信息并將信息 定位，重點介紹了掃讀、略讀和細讀的技巧。（3）對查找到 的相關信息進行語意轉換并跟每個選項進行比較，最終選出 正確答案。這是這堂課的重點和難點，所以徐老師設計了句 子和段落形式的大量練習來鍛煉學生轉換信息的能力。然 后，徐老師留了五分鐘的結課時間，先讓學生反思本課的收 獲及提出問題，再由教師對本堂課進行一個總結。最后，徐 老師布置了三篇閱讀理解作為作業來鞏固教學效果和提升 學生做閱讀理解細節題的水平。3. 教學效果評價首先，從教學目標的制訂來看，徐老師是以考綱中對閱 讀的要求為依托，重點解決細節理解這一類型的考題。體現 了高三復習教學中專項復習的教學特點，也符合學生

8、年齡實 際和認識規律，難易適度。在整個教學過程中，都是緊密 圍繞目標，重點解決細節理解題型的解題方法和實戰演練兩 方面展開。重點知識和技能得到鞏固和強化，很好地達成了 目標，可謂是高效的課堂。其次，在選擇閱讀材料方面，更 可以看出徐老師所下的功夫。她從近幾年的高考模考材料中 精心選擇材料，對之進行篩選和編排，按由易到難的方式呈 現。為了降低難度，使更多的學生參與課堂學習，在個別材 料處理的時候，徐老師還把傳統的四個選項去掉兩個，讓學 生更容易入手，增加他們的成就感。三、教學改革實踐過程中的反思自從實施教改以來，全體英語教師體會到這種教學模式 對教師提出了很高的要求。教師在課前、課中和課后都要下

9、 足功夫，精心準備。首先，和諧課堂離不開教師的精心備課。教師要根據課 程標準、考試說明（大綱）和學生實際水平正確設定教學目 標（學習目標），合理安排教學內容，正確把握教學重點。 圍繞預定的教學目標、教學內容和教學重點，對課前學習（預 習）、課堂教學、課后作業練習等主要環節的教學活動，進 行學情分析基礎上的系統設計，使之成為一個相互銜接、循 序漸進、適度提升的教學一體化過程。而且，更重要的是要 進行課前學習活動的設計和組織。教師要依據教學目標和教 學重點，設計靈活多樣的預習任務，引領學生看一看、想一 想、做一做，熟悉一下教材，生成一些問題，為課堂學習作好準備，同時培養和提高學生的自主學習能力，學

10、生預習情 況也要認真檢查。其次，課堂教學中教師要有較高的課堂駕馭能力。教師既要善于營造民主的課堂氛圍，構建 和諧的人際關系，引領學生始終保持一種積極投入的精神狀 態，還要踐行“以學定教、少教多學、先學后教、導學結合” 的主體探究型教學模式，以自主學習為主體，以問題探究為 載體，展開學習活動，指導學生在問題探究、實踐體驗、合 作交流的活動過程中領悟知識、習得方法、提高能力。每堂 課結束前都必須留有一定的時間讓學生對學習活動進行總 結反思，梳理所學知識，回顧探究的問題，以及時鞏固消化 有意義的知識和方法，及時發現存在的問題和困難。整個教 學過程中要實施激勵性評價，遵循“重結果、更注重過程” 的評價

11、原則，加強對學生學習過程中學習情感、學習方式、 思想方法、學習水平的觀察評價，采取學生自評、小組互評、 教師評價相結合的方式，肯定每一位學生每一點微小的進步 和取得的成績，把握好最佳作用時間和作用點，適度表揚， 激發學生的學生動力，真正使學業激勵評價機制成為助推每 一位學生成長發展的動力機制。最后，有效的鞏固措施是良好教學效果的保證。1.精 心設計和布置作業。英語作業首先要有趣味性，吸引學生高 度參與。其次，在作業的設計中要加強探究式學習，促進學 生在合作中發展知識和能力。最后，加強英語作業的實踐性, 提高學生析問題與解決問題的能力，如對話表演、調查討論、 課本劇表演、采訪報告，還包括完全真實

12、性地用英語打電話, 給朋友發英語郵件等。2.改進作業批改和評價。教師要及 時批改作業，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教 師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為作業批改 可采用要點指導和評語激勵等方式，對學有余力的學生給予 適當的指導和激勵，對學有困難的學生實施作業面批，并在 作業面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導。作 業的講評要注重讓學生從中領悟道理和方法，培養學生的知 識遷移能力。總之，學習方式的轉變首先必須從教師轉變教學方式開 始。只有教師樹立以人為本的教學理念，構建民主、開放、 融洽的課堂，遵循''以學定教、少教多學、先學后教、學導 結合”的原則，進一步優化教和學的設計，才能使學生真正 成為學習的主人，使