1、日語國際貿(mào)易論文范文:關(guān)于論民辦高校日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)模式word版下載論民辦高校日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)模式論文導(dǎo)讀：本論文 是一篇關(guān)于論民辦高校日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)模式的優(yōu) 秀論文范文，對正在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo) 作用，論文片段：展中日英交叉式雙語教學(xué) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門 涉外性、專業(yè)性都很強(qiáng)的課程。外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及的諸多外文單據(jù)如信 用證、商業(yè)發(fā)票、提單等都不僅要求學(xué)生能夠看透徹并進(jìn)行修改，還 要求能自主制作。即這門課對學(xué)生英語的讀寫能力提出了較高要求。 另外，日語專業(yè)必修的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課無論教材還是課堂講解，原則 上都采取日語教學(xué)的形摘要

2、：近年在很多民辦高校中陸續(xù)開設(shè)了h語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等商務(wù) 類相關(guān)課程，但目前大多還處在摸索階段。在總結(jié)該門課特殊性的同 時探究如何在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理制定理論和實(shí)踐教學(xué)的比 例，并在復(fù)雜的雙語課堂下結(jié)合案例教學(xué)法達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的 目的。關(guān)鍵詞：日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)；有效教學(xué)模式1002-2589 (2013) 12-0263-03一、日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程不僅僅作為高校國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程, 近年同時也成了許多商務(wù)方向語言類專業(yè)的一門必修技能型課程。越 來越多的高校尤其是民辦高校的外語系也開設(shè)了這個熱門課程，并且 基本定位就是理論加實(shí)踐但以實(shí)踐為主。具體來說

3、，商務(wù)日語專業(yè)國 際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（-）實(shí)踐性強(qiáng)，結(jié)合職業(yè)特色實(shí)踐性是區(qū)別于其他商務(wù)類課程的最重要特征。該門課的重點(diǎn) 在于培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作和理論知識的應(yīng)用能力。即 通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體操作程序，增強(qiáng)對業(yè)務(wù)的感性認(rèn) 識，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決理由的能力。另外，該課程始終秉承“理 論主干領(lǐng)先，技能與知識并重” o通過課堂上的實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗室中的專 業(yè)實(shí)訓(xùn),課余或假期學(xué)生的自主實(shí)踐等手段來突顯職業(yè)特色1 123o 即培養(yǎng)有外語特長的綜合型應(yīng)用型商務(wù)人才，從而有效地提高就業(yè) 率。這也是民辦高校的發(fā)展命脈所在。（二）體驗式案例教學(xué)國際貿(mào)易具有線長、面廣、環(huán)節(jié)多

4、、難度大、變化快的特點(diǎn)。 學(xué)生開始接觸時就會感到難，這要求教師需有深入淺出的講解才能提 高教學(xué)質(zhì)量。所謂體驗式案例教學(xué)的運(yùn)用就是通過分析大量生動典型 的實(shí)例使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論，然后學(xué)會靈活運(yùn)用以及如何處理 和解決實(shí)際中各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)難題2 148。（三）開展中日英交叉式雙語教學(xué)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門涉外性、專業(yè)性都很強(qiáng)的課程。外貿(mào)業(yè)務(wù) 中涉及的諸多外文單據(jù)如信用證、商業(yè)發(fā)票、提單等都不僅要求學(xué)生 能夠看透徹并進(jìn)行修改，還要求能自主制作。即這門課對學(xué)生英語的 讀寫能力提出了較高要求。另外，日語專業(yè)必修的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課無 論教材還是課堂講解，原則上都采取日語教學(xué)的形式。無形中就變成 了中日英三語

5、交叉式學(xué)習(xí)，大量的專業(yè)詞匯又加深了學(xué)生在翻譯轉(zhuǎn)換 上的難度。二、加強(qiáng)日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性（一）從人才市場的需求角度看對外經(jīng)貿(mào)合作的逐年增加使國際交流越來越重要。市場上對商 務(wù)人才的質(zhì)量要求也越來越高。因此在商務(wù)h語的專業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn) 就成為一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的特性所致以華商學(xué)院為例，學(xué)校通過采用“世格外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)”和 simtradc外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺等軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，模擬了實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)流 程，不僅極大地提高了學(xué)生的熱情，并且全體的參與能充分地發(fā)揮主 觀能動性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。另一方面，老師通過軟件實(shí)施宏觀調(diào)控，結(jié)合實(shí)際有選擇地進(jìn) 行詳解并達(dá)到監(jiān)督和有

6、效地指導(dǎo)學(xué)生，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。三、從教學(xué)口標(biāo)看日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計（一）決定實(shí)訓(xùn)體系的關(guān)鍵因素首先是職業(yè)崗位和能力的需求。知識的講授是以能用為度，實(shí) 用為本。再以華商學(xué)院為例，作為一個民辦高校，肩負(fù)的人才培養(yǎng)任 務(wù)就是向社會輸出面向生產(chǎn)和實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這就必須了解我們 商務(wù)方向fl語專業(yè)所針對的崗位群并據(jù)此合理設(shè)計課程計劃。（二）教學(xué)目標(biāo)中的語言和課程目標(biāo)語言目標(biāo)即該課程所培養(yǎng)的學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力。日語專 業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)顯然不同于普通經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的該課程。要使學(xué) 生不僅掌握外貿(mào)的專業(yè)性知識和技能，同時實(shí)現(xiàn)在聽、說、讀、寫、 譯等多方位上日語水平的提高。但該課程的教學(xué)也不能

7、等同于日語專 業(yè)的語言類課程，還不能把語言學(xué)習(xí)放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置 3 160-161o市此，華商學(xué)院也同其他大多高校一樣把該課開設(shè)在大 學(xué)三年級后。就是為保證學(xué)生在學(xué)過日語精讀、聽力、寫作和翻譯等 課程后能具備一定的日語語言能力。然后再讓學(xué)生去掌握國際貿(mào)易實(shí) 務(wù)的日語相關(guān)詞匯并能與母語準(zhǔn)確地對譯，能用日語完成對貿(mào)易各環(huán) 節(jié)流程的敘述和單據(jù)的全套操作。其次，課程目標(biāo)即該課程所培養(yǎng)的學(xué)生的外貿(mào)實(shí)操技能。這一 點(diǎn)與普通經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中該課程目標(biāo)又是一致的。本門課涉及國際貿(mào)易 進(jìn)出口多方面的知識和操作技能，比如買賣合同的磋商、合同條款的 具體規(guī)定與表達(dá)、合同履行中貨、證、船、款和價格術(shù)語等，關(guān)鍵是 學(xué)

8、生要能靈活運(yùn)用。四、從教學(xué)目前狀況看實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)模式（一）軟件實(shí)訓(xùn)的利弊分析1.優(yōu)越性包含教學(xué)課程、外貿(mào)常識、單證全庫、經(jīng)典案例四部分的“世 格外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)”可以幫助學(xué)生加深對將來從事不同的外貿(mào)工 作的了解；適當(dāng)擴(kuò)充知識面，提高學(xué)生實(shí)際操作和分析能力。而教師 可以克服以往存在的比如理論與實(shí)踐相脫離、教學(xué)方式單一導(dǎo)致抽象 的內(nèi)容難以讓學(xué)生完全理解等理由。因為在軟件教學(xué)的每節(jié)課程中都 有多媒體流程圖解、針對該課程的重點(diǎn)說明、與該課程相關(guān)的單證范 例以及相關(guān)的外貿(mào)常識。此外，對重點(diǎn)更有實(shí)務(wù)圖片。教師可靈活結(jié) 合系統(tǒng)提供的各項功能達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，通過simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件進(jìn)

9、行實(shí)訓(xùn)可以說是一種 親身體驗式教學(xué)策略的實(shí)施。在經(jīng)歷了情景設(shè)置-主體體驗-評價體驗 -領(lǐng)悟總結(jié)四個階段后4709,我認(rèn)為充分學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)了知識, 提高了能力，學(xué)會了深思以及具備了進(jìn)入社會所必需的相互溝通與合 作意識。在simtrade中的每個學(xué)生分別扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的不同當(dāng) 事人，共同組成模擬的外貿(mào)環(huán)境。出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地和 進(jìn)口地銀行五個角色各司其職，但同時必須共同協(xié)作，作為指導(dǎo)教師, 我也采取讓學(xué)乞共同評估的方式，即每次寫體驗h記，完成每個階段 后做總結(jié)報告，并分小組上臺演示，把經(jīng)驗教訓(xùn)都分享。實(shí)訓(xùn)中的交 易過程具有競爭性，難免產(chǎn)生失敗小組或者小組內(nèi)發(fā)生各種錯誤，教 師仍需及

10、時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，查漏補(bǔ)缺并統(tǒng)一講解疑難點(diǎn)，還要合 理安排小組間進(jìn)行二次交易或組員間進(jìn)行角色交叉以減少失敗的人 數(shù)。通過以上，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)牛比最初都有明顯的進(jìn)步。2弊端 由于目前的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件都是以中英文為系統(tǒng)的語言設(shè)定，所 以應(yīng)專業(yè)需要，商務(wù)日語的學(xué)生額外必須加強(qiáng)外貿(mào)日語知識來為實(shí)訓(xùn) 中進(jìn)行對譯打好基礎(chǔ)。這就形成了學(xué)生在中英日三國語言交叉翻譯上 的一個較大困難點(diǎn)，也增大了教學(xué)難度。另外，軟件中的自動評價系統(tǒng)雖然便利，但還不能分別對每個 學(xué)生的詳細(xì)操作情況進(jìn)行跟蹤檢驗。比如說看到系統(tǒng)顯示某學(xué)生在某 角色的操作中分?jǐn)?shù)很低，但想了解究竟理由出在哪一個環(huán)節(jié)上，錯誤 的次數(shù)多少等仍無法統(tǒng)計。并且

11、學(xué)生還不能在網(wǎng)上互動去評價和交流 經(jīng)驗等，只能是互相做交易。綜上，軟件也仍然有待改善。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該揚(yáng)長 避短，適時變通來克服。（二）交叉式雙語教學(xué)模式的難點(diǎn)首先是教材匱乏。當(dāng)下全日文并附有詳解的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和中 英文互譯的實(shí)訓(xùn)方面教材還沒有。如采用原版的國外教材，除采購理 由，國家間的文化和業(yè)務(wù)操作差異也大，不符合中國國情，對學(xué)生就 顯得不實(shí)用了。所以期待能有更多適用于商務(wù)日語專業(yè)的全日、日英 或h中雙解和中h英互譯的教材上市。其次應(yīng)避開對雙語教學(xué)的錯誤認(rèn)識。它并不是為學(xué)習(xí)某個外語, 而相反是利用外語來學(xué)習(xí)。教師不能過度強(qiáng)調(diào)語言本身的學(xué)習(xí)，應(yīng)兼 顧培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣和專業(yè)日語素養(yǎng)的同

12、時也重在讓他們掌握外貿(mào) 業(yè)務(wù)技能531o具體來說，可以在不同章節(jié)的教學(xué)中注意調(diào)整，比 如在講授從貿(mào)易洽談到簽訂合同這一部分時，既引導(dǎo)學(xué)生熟習(xí)理論上 的流程又重日英文函電書面和口語溝通能力。再如在信用證這個重點(diǎn) 章節(jié)，學(xué)生僅學(xué)會理論體系是不夠的，關(guān)鍵是能用日語或英語來進(jìn)行 開證、審證和改證等。因此，在以日語為主體的教學(xué)模式下，必須在章節(jié)之間及章節(jié) 內(nèi)部的重難點(diǎn)部分適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)外語語言訓(xùn)練，再輔助以母語的解釋說 明。例如，在進(jìn)出口商制定各自的預(yù)算表時和在辦理貨物保險時計算 成本，還有價格術(shù)語中最常用的fob、cif、cfr三者之間的轉(zhuǎn)換計算, 每一項都有很多步驟，比較繁雜。最初我也是單純用日語來講，

13、結(jié)果 相關(guān)范文由寫發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生一知半解。實(shí)驗證明傳統(tǒng)的雙語教學(xué)應(yīng) 用在口語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中有難度，仍需有針對性地調(diào)整。(三) 案例教學(xué)設(shè)計的靈活應(yīng)用根據(jù)和學(xué)生進(jìn)行多次溝通和意見調(diào)查顯示，課堂上適論民辦高校日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)模式論文導(dǎo)讀：本論 文是一篇關(guān)于論民辦高校日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)模式的 優(yōu)秀論文范文，對止在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指 導(dǎo)作用，論文片段：足夠的重視，提供更多機(jī)會去加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，幫助構(gòu) 建課程的成熟實(shí)踐體系。參考文獻(xiàn)：夏冰國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計教育教學(xué)論壇，2011, (3)高然親驗式教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用教育教學(xué)論壇中

14、旬， 2012, (6).張繼文大學(xué)日語專業(yè)日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)研究.學(xué)理論，2012, (6).駱欣慶市場當(dāng)多增加典型的最新案例并配以圖解，能較有效地化抽象為具體， 提高教學(xué)效果。流程圖解是一段段精彩的動畫故事，重點(diǎn)說明中的案 例分析就像一篇篇耐人尋味的文字故事，都能使教學(xué)多元化。案例教學(xué)法起源很早，最初由美國哈佛大學(xué)所倡導(dǎo)。其本質(zhì)提 出了教師所扮演的角色是設(shè)計者和激勵者，而學(xué)生作為主要的參與 方，在積極討論中獲取經(jīng)驗和知識，提高能力640o我認(rèn)為尤其在 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課上應(yīng)多采取這種“做中學(xué)”的形式。通過提供大 量的感性材料更容易開闊學(xué)生思路，強(qiáng)化理解7238。其實(shí)間接地也 可以化解語

15、言交叉翻譯難給學(xué)生帶來的抵觸感，使之與雙語教學(xué)相輔 相成。還值得一提的是每個章節(jié)內(nèi)和最后總復(fù)習(xí)的案例是要有區(qū)別 的。后者應(yīng)根據(jù)實(shí)際外貿(mào)工作流程設(shè)計，從簽約、單證、保險、運(yùn)輸 到結(jié)算等，各部門間的工作流轉(zhuǎn)貫穿整個業(yè)務(wù)始末。這樣才能更形象 化和具體化，也增強(qiáng)實(shí)用性。并且當(dāng)列出多個案例時，我認(rèn)為還應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生去探究差異。即不是單純的看故事找樂趣，關(guān)鍵要多深思多分 析和多交流，所以還可以舉出一些有錯誤操作的案例讓學(xué)生分組討論 去改正，再進(jìn)行演示等。諸多設(shè)計上的推陳出新才能讓案例教學(xué)更好 地發(fā)揮所長。綜上，關(guān)于民辦高校的日語國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)計，仍 需要相關(guān)的教育工作者去進(jìn)一步探究教學(xué)模式的改革，突出結(jié)構(gòu)上的 有效性和針對性。并且學(xué)校方面我認(rèn)為有必要給予足夠的重視，提供 更多機(jī)會去加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，幫助構(gòu)建課程的成熟實(shí)踐體系。參考文獻(xiàn)：1 夏冰.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計j教育教學(xué)論壇，2011, (3).2 高然親驗式教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)