1、新課程背景下如何提高高中生化學素養案例探究摘要：以新課程標準為依據，結合多年來的化學教 學實踐，通過引導學生走進生活、理解生活，提高學生的各 種能力。列舉新課程教學下的一些案例，從案例角度出發， 教師要帶領學生走進生活、理解生活，新課程框架下的教學 實踐也是一次重塑教師主觀創造力的教學改革。關鍵詞：新課程；化學；案例；社會；生活案例一：從社會中的化學提高學生素養講原電池原理時，我會順便講解一些金屬的腐蝕和防 護。學生也會問我，為什么鐵會生銹，如何生銹之類的問題。 再如：講解乙酸酯化反應時會給學生提到家里做魚放醋和料 酒會變得更香，有學生會問有什么反應。再有，之前報道過 一個令人沉痛的新聞，河北

2、三鹿嬰幼兒奶粉中添加了三聚氧 胺，致使很多孩子患上泌尿系統結石以及大頭娃娃。有很多 學生問我為什么，并說出了很多跟食品相關的現象。這是從生活中看到的化學，一方面，增強了學生對化學 的學習興趣；另一方面，在這樣的情況下，主動改變學生學 和老師教的模式，把學生放到主體的位子上，給予他們思考 提問、實踐歸納的機會。作為一名高中化學教師，我參加了很多關于新課程教學 的培訓。曾在培訓中聽到：新課程教學改革的理念在于“從 生活走進化學，從化學走向社會，讓化學溶解于實際中，再 結晶出來”，也就是'從學生已有的經驗和將要經歷的社會 生活實際出發，幫助他們認識化學與人類生活的密切關系， 關注人類面臨的與

3、化學相關的社會問題，培養學生的社會責 任感、參與意識和決策能力”。因此，實施新課程教學，首先必須把人們的生活內容及 其知識經驗納入教學過程，借以超越狹隘的課本教材。其次, 改變學生的被動受教地位，以學生為主，讓他們由課堂知識 的接受者上升為生活知識的共建者，借以激發他們求知的積 極性和能動性。同時，讓學生深刻地思考，化學是該給予人 們健康，還是災難？我跟學生說：'你們將來可以用你們所 學的化學知識，給自己創造一個健康的生活。”案例二：從實驗中的化學提高學生素養在碳酸鈉與鹽酸的互滴以及鋁離子與氫氧化鈉的互滴 的講解中，若只對學生用填鴨式補充知識點，那最終學生很 容易會遺忘。但是，若讓他們

4、自己觀察總結，就會記憶深刻。在我校近幾年教學中，安排了眾多學生實驗和教師演示 實驗，化學是一門與實驗緊密結合的學科，很多無法用理論 語言解釋的可以直接從實驗中得到結論。同時，實驗也可以 培養學生的動手能力，實驗操作能力和觀察能力。在一次乙烯性質探究的學生實驗中，我發現了學生實驗 中存在的眾多問題，有的同學對于硫酸有一種莫名的恐懼， 也有學生在加熱溶液時火焰掌握不好，也有對于有氣味的氣 體就表現恐慌。在通過我講解、指導糾正后，很多同學對實驗有了很大 的改觀，也對實驗的結論有了深刻地認識。實驗是化學教學中重要的組成部分，我們可以從實驗這部分找一個出口，培養學生從實驗中觀察化學，提高自 身的學習素養

5、。案例三：從多媒體中的化學提高學生素養有機物取代和加成反應講解時，學生對于有機物分子的 結構存在很大的疑問，對于取代反應和加成反應也有著很多 的誤解。很多同學在剛剛接觸有機物的認識時，搞不清楚取 代反應和加成反應的區別。我給同學們放了一系列的動畫， 苯與液澳的取代，甲烷與氯氣的取代，乙烯與氫氣、漠水加 成等等。看完動畫以后，學生得到了直觀的認識，對取代和 加成有了明確的認識。教師要善于應用身邊的一切資源，可以是講環境污染的 時候，在污染現場拍的照片，也可以是投影儀、多媒體。 例如：講膠體時，筆者給學生展示自己在原始森林里面拍下 的丁達爾現象圖片，講環境污染時展示嚴重污染的水華圖片，講化學標識時

6、 展示高速公路上搶拍的易燃易爆物標識，講滲析的時候，放一 段 flash動畫等等。這些生活中積累起來的教學資源在課堂上信手扌占來，效 果非常好，甚至可以說是意想不到的。這些知識要講起來， 也許大半天都講不清，學生缺乏形成相關想象的日常生活基 礎，但用相片、圖片或者多媒體的方式，他們很快就明白了， 而且興趣盎然。通過關注和運用新聞資料，拉近了學生與化 學的距離，這是很明顯的。教學反思新課程教學的目標是提高學生的科學素養，如何提高學 生科學素養呢？這個目標落實到教學實踐中來，就會對教師 有新的更高的要求。新課程教學需要教師更加細心地研究每 個知識點，更多地發現和積累與各個知識點相關的社會生活 資源，同時也要靈活運用身邊的每一份資源。這也是一次挖 掘教師主觀創造力的教學改革，學生的未來人生軌道將更加 深刻地留下教師辛勤勞動的痕跡。參考文獻：1 王軍翔.論科學素養與新課程.中學化學教學參考，200