1、關于環境微生物實驗課的探討論文關鍵詞：微生物實驗教學改革 能力培育論文摘要：實踐教學關于培育學生的創新精神和實踐動手能力具有特殊的作用，為增強對學生綜合素養的培育和技術培育，咱們對微生物實驗教學進行了一些改革，并從中取得了一些啟發和體會。新世紀的進展需要大量應用型人材，高職院校是培育應用型人材的重要基地之一，實驗教學又是培育應用型人材極為重要的而不可替代的形式之一。微生物學是環保高職院校一門重要的專業課，也是一門專業性實踐性很強的實驗課程，因此實驗課的教學成效將直接阻礙學生的技術素養，如何依照高職院校的培育目標，對實驗課教學內容和方式進行改革和充實，全面提高學生的實際操作和動手能力，顯得尤其重

2、要，為使學生能取得較好的學習成效，幾年來，咱們進行了不斷的探討，并取得了必然成效。一、教學目的通過本課程的學習，使學生把握環境微生物的大體概念和大體原理，把握利用微生物進行污染物處置的大體方式，了解國內外微生物學的進展動態與進展趨勢， 了解微生物的代謝活動對環境的阻礙，增強環保意識，并讓學生了解微生物實驗操作在爾后工作中的重要性。二、實驗教學改革方式實驗教學方式的改革應用有利于充分調動學生的踴躍性、主動性和制造性，有利于培育學生觀看試探，分析和解決問題的能力和培育學生在科學實驗中嚴肅的態度、周密的方式和嚴謹的作風。1. 準確把握教學、示范、指導的尺度第一要充分發揮學生的主觀能動性，以學生自己動

3、手為主，從實驗的預備、操作進程結果分析都讓學生親自經歷，從每一個細節做起，但實驗教師必然要有高度的責任感，準確把握教學、示范、指導的尺度。每次實驗前， 都給學生布置預習內容， 讓學生帶著問題預習試探，要求學生做到實驗目的、實驗原理、方式步驟，心中有數，讓學生做實驗的設計者。2. 激發學生對實驗課的愛好在實驗教學中，堅持以學生為主體，以設計為重點，咱們采納師生討論的方式活躍課堂氣氛；同時教師成心識的擴展與實驗題目相關的知識，介紹本實驗技術方式的產生進程，利用范圍，意義價值及應用前景，使學生對其實驗的技術方式有較全面的了解和熟悉大體把握該技術方式的學術價值和應用性。咱們除設置平常需把握的細菌形態觀

4、看、純種分離、細胞大小的測量、染色制片技術、培育基的配制、消毒滅菌技術、生化反映等大體操作技術外，還針對不同專業讓學生自己設計感愛好的實驗方案，如食物查驗和環境工程等專業開設酸奶的制作，泡菜的制作，蘑菇的種植，讓同窗們自己動手做，嚴格按操作程序進行，如此讓同窗們親自經歷制作進程帶來的歡樂，同時讓他們親自品嘗自己的勞動功效；環境治理、環境監測、環境生態等專業的學生，利用所學到的方式檢測身旁的微生物，如飲用水中的細菌總數、大腸菌群的測定；教室、寢室、食堂、餐具、手及化妝品中細菌總數的測定，要求學生重視每一個細節的操作環節，做到嚴肅認真、一絲不茍，培育學生嚴謹的學風和科學態度，也激發了學生實驗的踴躍

5、性和制造性，也提高了其獨立分析問題、解決問題的能力。3. 開放微生物實驗室咱們在教學中進行了開放微生物實驗室的嘗試。因為學生在高中時期受教學條件限制和片面追求升學率的阻礙，同窗們大多反映實驗課很少。因此，咱們必需增強大體實驗技術訓練，開放實驗室不占用學生的實驗課學時，以避免沖淡對學生大體技術的訓練，一樣在學生的課余時刻開放。在學生把握微生物學大體實驗技術的基礎上，設立課題小組、愛好小組。同窗們對自己感愛好的問題設計實驗方案，再提出申請，教師依照其方案的可行性給予指導和安排。開放實驗室后，那些愛好微生物學、具有探討精神的學生有了研究條件，學習踴躍性倍增。他們主動查閱大量資料，參與實驗的預備和安裝

6、實驗儀器的進程，有些能進行獨立實驗設計、操作和測試分析，通過自己動手、廣開思路，強化了實驗技術，培育了創新意識。4. 成立教學見習和實習基地為了讓學生有機遇接觸生產實踐，咱們成立了校內外的見習、實習基地，到周圍的蘑菇種植基地參觀，到工廠見習，請工程師、技術人員講解生產所用菌種、發酵、工藝流程及產品的提取，到商品查驗檢疫局、先進的污水處置廠參觀見習， 把教師請進來， 讓學生走出去，使學生從感性熟悉上升到理性熟悉。三、寫好標準化的實驗報告實驗報告的質量是查驗實驗課教學質量的重要依據。實驗終止后，咱們要求學生完成好標準化的實驗報告，并用自己的語言描述結果，做到實事求是、數據靠得住、格式標準、分析適當

7、、結論正確，關于顯現不同結果時那么和學生一路分析犯錯的緣故，看是哪個環節的問題，并提出方案，鼓舞其重做。如此既增強了學生對實驗課的重視程度，又培育了學生觀看、試探、分析綜合和解決問題的能力。四、改革實驗考試方式如安在有限的時刻內讓學生牢固把握微生物實驗的大體技術，與平常的嚴格要求是密不可分；實驗課的考試方式和成績評定對學生的學習熱情和重視程度具有必然的阻礙力。咱們采納的是抽簽的考試方式，要求學生全面把握十項大體操作方式，在十大操作中，抽中哪個就當場考哪個，如此就幸免了學生單一把握一項技術。如此一來，學生對實驗的明白得更深，對其中的重點、難點和大體操作更易把握，提高了學生的實驗操作能力；另外咱們還針對學生平常參與設計和實驗動手能力進行綜合評定。這幾年來咱們堅持辦學特色，明確自己的培育目標，通過對實驗教學的探討，畢業生技術在身，具有實干和創新精神，同時也縮短了師生之間的距離，溝通機遇進而增多。通過改革，前后有不同年級、不同專業的數