1、when you can't fight daddy, you can only do it hard!簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）以意逆志，知人論世教學設計 以意逆志，知人論世教學設計1【學習目標】一、知識與技能理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。二、過程與方法結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。三、情感態度與價值觀通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化

2、的博大精深。【教學重點】把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。【教學形式】多媒體教學討論式教學比較式閱讀【課時安排】8課時第一學時【活動內容】一、學習“賞析指導”，理解“以意逆志”“知人論世”的內涵。二、結合注解，疏通長恨歌一詩的意思。【活動過程】一、導入：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。寧不知傾城與傾國？佳人難再得！”兩千年前漢朝的李延年就高唱著這首歌打動了漢武帝的心，而這首北方有佳人也被清人姚際恒嘆為“千古頌美人者無出其右，是為絕唱”。二、知作者明背景。完成“學案”上的第四題。三、賞音樂誦詩歌播放背景音樂，學生誦讀詩歌。

3、四、閱讀賞析指導，回答問題（見“學案”）五、結合工具書，自讀長恨歌，疏通脈絡，并做批注。六、作業：圍繞作者收集材料，互相提問、交流。第二學時【活動內容】1、誦讀長恨歌，學習“以意逆志”賞析詩歌的辦法。2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。【活動過程】一、導入：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”（唐宣宗李忱吊白居易），正說明這兩首詩受到廣大群眾的喜愛。所以清人趙翼指出，白居易“即無全集，而二詩已自不朽”（甌北詩話。二、分學習小組活動，再次朗誦詩歌，研究探討情感線索。三、品味詩歌語言，找出帶有明顯情感色彩的景物描寫，分析其用法，并進行歸類。四、結合作者情況和寫作的背景，分析詩歌的寫作主題。五、

4、作業：1、搜集有關楊李愛情故事的文學作品，在課堂上展示交流。2、改寫長恨歌，文體不限，互相批閱，互相修改。第三、四學時【活動內容】自主賞析湘夫人，分析文中“比興”手法的作用，理解文中大段虛幻景象描寫的用意，理解楚辭中語言獨特的“兮”式結構。【活動過程】一、知人論事，知作者識作品。二、整體感知，品讀詩歌，提出問題，引導學生探究詩歌。三、誦讀體味，熟讀詩歌，直到成誦。四、品味語言，總結楚辭的特點。五、作業：1、背誦全詩2、試選擇一篇浪漫主義的詩歌與湘夫人進行比較，并寫下自己的體悟。第五學時【活動內容】自主賞析擬行路難【活動過程】一、誦讀感知，梳理詩歌的情感變化歷程。二、分析詩歌比喻、反問手法的運用

5、。三、結合鮑照生平及南北朝時期的社會形勢，體會詩歌表達了詩人怎樣的思想情感。四、從擬行路難看，南北朝時期，知識分子的處境怎樣？五、對比閱讀擬行路難與李白的行路難，從思想內容和語言風格方面說說擬行路難對于唐代詩歌的影響。第六學時【活動內容】自主賞析蜀相并研究中國的“諸葛亮”情結【活動過程】一、解題，弄明白詩人以“蜀相”為題的用意。二、探究討論1、標題為“蜀相”，為什么詩歌卻從祠堂入手寫起？2、分析詩作從哪些方面寫諸葛亮的？結合杜甫身世，思考作者為什么這樣寫？3、諸葛亮輔佐劉禪匡濟艱危，盡忠蜀國，死而后已是英雄；而詩人雖報國無門，卻仍心憂民生，你認為詩人杜甫算不算一位英雄？4、結合蜀相反映的唐代社

6、會現實，思考為什么人們稱杜甫為“詩史”？三、作業：1、積累有關諸葛亮的詩詞。分析中國人對諸葛的推崇。2、將此詩改寫成現代詩歌或散文。第七學時【活動內容】自主賞析書憤并探究詩人的愛國主義情感。【活動過程】一、誦讀感知，完成學案相關的題目。二、詩歌探究1、結合律詩的特點分析本詩押韻的特點，并指出有什么好處？2、_用了何典故？有何作用？3、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？4、對本詩的詩歌形象與情感進行分析。三、梳理探究1、聯系陸游生平，體味分析陸游的愛國主義情感。2、積累陸游吟詠諸葛亮的詩詞，結合作者生平，與杜甫進行比較，尋找二者的異同。第八學時【活動內容】單元活動主題【活動設計】活動一：學習“以

7、意逆志”“知人論世”的分析方法，結合本單元的幾位詩人的生活背景，用簡潔凝練的語言描述出他們各自的寫作風格。活動二：選擇本單元推薦的詩歌進行改寫，用散文的形式重現詩歌的意境。同學間互相批閱修改，并推薦優秀作品，整理成文稿。活動三、學生分小組舉行詩歌朗誦比賽，看誰搜集背誦的和本單元內容相關的詩歌多。以意逆志，知人論世教學設計2教學目標：一、知識與技能理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。二、過程與方法結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。三、情

8、感態度與價值觀通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。教學重點：把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。教學方法：多媒體教學，討論式教學教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課我國是詩歌的國度，詩歌歷史悠久。如果從詩經算起，已經有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經流傳了千百年。那么，我們如何穿越時空去理解那些詩歌的內容和主旨呢？其實古人已經摸索和總結了很多的詩歌鑒賞理論。今天，我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要

9、的詩歌鑒賞理論以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨特的藝術魅力。二、理論指導之一：以意逆志“以意逆志”的賞析方法介紹：從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）這也就是說，我們在鑒賞詩歌的時候常常結合自己的生活經驗，也就是把自己當作詩人，然后“將心比心”去領會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內容和主旨，這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。那么，我們如何才能把這種鑒賞方法運用到具體的詩歌鑒賞中呢？接下來，請大家一起來欣賞下面一首詩歌：山

10、居秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。1、請同學們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。2、大家想想：這首詩歌體現的是詩人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點的？（學生討論分析，教師及時點評。）參考：這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構成了一幅明麗的畫圖。此詩為王維山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環境特點構成了全詩的基調。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求。明月清泉，竹

11、喧蓮動，浣女歸舟，層次鮮明，因果清晰，且有聲有色、有靜有動、構成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。（以此問題為基礎，引導學生領悟：我們要正確把握一首詩歌的主旨，就得從正確解讀詩歌文辭入手。）（幻燈顯示）解讀文辭，揣摩情意3、歷來評者認為此詩“詩中有畫”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢？試結合你的體驗和感受描繪出詩中的畫面。（學生討論分析，教師及時點評。）以此問題為基礎，引導學生領悟：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎上，再結合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領會到詩中的情趣（幻燈顯示）融入體驗，體會情趣教師進一步引導：其實，正是因為我們不斷地把自己的

12、生活體驗和主觀感受融入到詩歌當中，使詩歌獲得一種恒久的生命力。“明月松間照，清泉石上流。”千百年來膾炙人口。有的詩句還生發出新的旨趣。如陸游游山西村中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”總結歸納：在欣賞這首詩的過程中，我們已經學到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在孟子萬章上說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之。”請同學們談談你們對這種理論的理解。學生討論發言，教師總結歸納。（幻燈顯示）我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及里地理解詩歌的主旨。（解讀文辭，揣摩情意；融入體驗，體會

13、情趣；超越原意，推陳出新。）三、理論指導之二：知人論世剛才，我們重點從讀者與詩歌作品之間的關系探討了詩歌欣賞的方法，接下來，我們試著從作者層面知人論世來欣賞詩歌。“知人論世”的賞析方法介紹：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。那么，我們怎樣運用“知人論事”的鑒賞方法來鑒賞詩歌呢？課文中為我們歸納了幾點？明確：a、盡量利用現存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界。（提示：所謂的心靈歷程和精神世界主要指的是作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質等）b、弄清作品創作的具體時間也是十分重要的

14、。（可結合題目和注釋如例一詩）c、還要全面了解作者所處時代的政治、經濟、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。請欣賞李清照的一剪梅，運用“以意逆志”的詩歌理論推斷此詞的主旨。（學生討論分析，教師及時點評。）（幻燈顯示，同時播放此詞的歌曲）一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。我們在初中學過她的另一首優美的詞如夢令（幻燈顯示）如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。討論1：兩首詞表達的情感以及作品風格有什么不同？如夢令以李清照特有的方式表達了她

15、早期生活的情趣和心境，境界優美怡人，風格清新明快，不事雕琢，給人以美的享受。一剪梅李清照寫與她的丈夫趙明誠分別后的'思念心情。文詞清麗，意象蘊藉，抒發了凄涼獨處的內心感受，體現了哀婉悱惻的風格。討論2：導致詩人不同情感的原因是什么？如夢令表達了她早期少女的那種天真、率真與浪漫的情趣和心境。一剪梅是李清照寫與她的丈夫趙明誠分別對其的綿綿思念。由此引導學生明白：（幻燈顯示）境遇不同，詩情有別進一步引導：還有其他影響詩歌情感和詩歌風格的因素嗎？學生思考發言。其他學生及時糾錯和補充。明確：另外，詩歌能反映特定時代的風氣和時代精神。我們在全面了解了作者所處的政治、經濟、文化、思想、宗教、風俗之后

16、，才能真正理解作品的內容以及作品反映現實的深度和廣度。如同為離別詩，漢末多離別的哀怨，而盛唐普遍呈現樂觀的基調。（幻燈顯示）時代不同，精神迥異總結歸納：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是“知人論世”是欣賞方法。（幻燈顯示）我們在欣賞詩歌的時候，一定要注意：1、詩人不同，詩風各異；2、境遇不同，詩情有別（詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現出不同的感情基調和旨趣。）3、時代不同，精神迥異。第二課時一、自主鑒賞下面，請大家運用“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法自主賞析本單元的

17、一首杜甫詩歌蜀相（打開課本p14）朗誦全詩，體會全詩的感情基調如何？明確：感傷的、嘆惋的。誦讀指導：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉？明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這兩句詩歌主要的意象是什么？明確：諸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。諸葛亮的人物形象有何特點？明確：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。你怎樣理解這

18、兩句詩中所包含的思想情感呢？明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。（朗讀提示：要讀得放一點，帶贊頌的語氣。）諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，但最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這