1、 讀名著 品水滸教案 田桂花一、 導入最近，咱們班的同學都在讀水滸是吧！一說到水滸，人們通常第一反應就是梁山泊，108好漢，那么同學們，請問你們是怎么理解“好漢”這個詞的呢？那咱們班里有沒有好漢？（學生暢所欲言，談好漢）今天，就讓我們再一次一起走進水滸，去感受梁山好漢的赤膽豪情。二、 過程1、 知識競賽。（了解學生對水滸知識的掌握情況）（8分鐘）2、水滸傳中有108位好漢個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。請用一句話寫出水滸傳中你最熟悉的故事：_ 過渡：有人說：敘寫人物，在中國古典小說中，無人能出水滸之右。你知道是什么意思嗎？ 是的，水滸是中國古典文學中刻畫人物最多的一部長篇小

2、說。對于人物的刻畫生動、傳神。那么，對于這樣的一部經典之作，我們該怎樣的去品讀呢？今天我們就一起走進其中的一個小故事林沖棒打洪教頭，請大家齊讀課題。生讀題2、 學習林沖棒打洪教頭設置沖突 激發需要（5分鐘）師：通過預習，你知道這篇文章里寫了幾個人？他們之間發生了什么事？（掌握文章主要內容，理清人物關系）生：課文寫了林沖，洪教頭，柴進。生：課文主要寫了柴進設宴招待林沖，洪教頭不滿柴進對林沖這么客氣，逼林沖與他比武，結果被林沖打敗。（只要能概括出來就OK）再讀課文，完成表格。（學會通過具體事例表現人物性格的方法） 人物性格具體體現總結寫法亮點林沖洪教頭柴進 學生反饋： 按順序回答，其他學生補充。（

3、鼓勵大家有不同的見解）師：大家都說林沖是個謙虛、勇敢、武藝高強的人，不過還是有一些不同的看法（出示課件）“說林沖是一個武藝高強的人，我是贊成的，但說他謙虛，我有不同看法，個人認為他是一個為了讓自己生活得更好而謹慎的人。某專家”我們再次進入片斷去用心感受感受。品味語言 誦讀感悟（抓住洪教頭的冷笑和林沖的“不敢，不敢”以及林沖與洪教頭比試的片斷進行品讀）“洪教頭跳起來說：我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他就是真教頭。林沖連說：不敢，不敢。”（林沖：八十萬禁軍教頭。負責整個京城的安全。怎么連說“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？）生：我現在是被流放的犯人，不能再惹是生非了，不能給柴大官人惹麻煩。生

4、：人家柴進好好招待我，我得給柴進面子，不和洪教頭計較。生：他是柴進家的教頭，我得給他面子。師：是的，林沖說“不敢，不敢”，一是不想再惹禍事，二是考慮柴進面子，三是也為自己留有余地。同學們說得真好。你覺得這林沖（板書：想得透）你還讀出了什么？師：如果你是林沖，如果有人一再強調你是犯人，還嘲笑你沒真功夫，你會怎么想？生：非常氣憤。師：可林沖卻連說“不敢，不敢”，他真能忍。我們再自由地讀一讀這段話。（板書：忍得住）師：既然林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢，不敢”，可后來為什么又“棒打洪教頭”了呢，這是為什么呢？生：因為洪教頭一再相逼。生：因為柴進想“看看二位教頭的真本事”，林沖心里很看重柴進，

5、棒打洪教頭是為了給柴進面子。（出示“棒打”的段落，學生自由讀文）師：（指著“把火燒天”）這個詞怎么讀？生讀師：你仿佛看到了什么？生：洪教頭用足了勁，把棒高高舉起又狠狠劈下，想一下子打死林沖。師：想象一下“撥草尋蛇”的招式。（指導學生想象其輕快的動作）師：這“撥草尋蛇”打到了會怎樣？生：最多倒在地上而已。師：林沖對招式有研究嗎？生：當然有研究洪教頭是想打死林沖，而林沖卻只是想點到為止。師：面對這樣致使的招式，林沖心里想什么？咱不說，讀出來，可以嗎？生讀文。師：你讀懂了什么？師：是啊，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，他既要贏，又不能讓洪教頭受傷，既要給足柴進面子，又要留有余地，真是難為啊！

6、 師：現在，你覺得林沖是謙虛還是謹慎？請再次默讀文章。師：是的，該出手時就出手，你們說的都有一定的道理，表面上看到的林沖的確謙虛，而進入他的內心發現的是謹慎。師：在林沖棒打洪教頭這一節中的三個人物，究竟誰算好漢呢？大家對他們的評價也有不同。（出示課件）“我不喜歡林沖，他太謙虛、謹慎，不夠豪爽，不像好漢，我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰，倒像好漢。美國籍教師”“在這三個人物中，我覺得柴進是好漢，他熱情好客，仗義疏財，頗有紳士風度。 英國籍教師”“其實這三個人都是好漢，只不過性格不同罷了。中國籍教師”師：你贊同誰的觀點？或是又有什么新的想法？師：你們的說法都很有道理，不管怎么理解好漢，好漢是仗義行俠的，至少不害人，是吧？生：是的。師：可老師納悶，你再想想水滸傳里的好漢，他們都干了些什么？生：搶劫、殺人、放火師：呵，這些好漢們都干了些什么？（出示課件，請學生讀）“寫眾多好漢被“逼”著殺