1、童年的發現觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計 劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。I嵯機觀察也是不 可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察， 一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明， 大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得至h 看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒 學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓 住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問 幼兒烏云是什么樣子的，有的孩

2、子說：烏云像大海的波浪。有的孩子 說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到 閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來， 我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨 下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空, 朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公 公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前 后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎 上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在 發展

3、想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動第1頁/共6頁形象地描述觀察對象。教學目標：與當今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時 期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌， 屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老 師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則 稱為“教師”或“教習”。可見，“教師” 一說是比較晚的事了。如 今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷和學識程度上 較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故 又稱

4、“教師”為“教員”。1、了解課又內容，能用自己的話說說“我”的發現 以人發現的過程。死記硬背是一種傳統的教學方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質 教育的開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學 方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學生的語文 素養煞費苦心。其實，只要應用得當，“死記硬背”與提高學生素質 并不矛盾。相反，它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。2、 能有感情地朗讀課文，體會“我”量年時的天真可愛以天求知若渴、尋根究底和大膽想象的 精神。3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活 潑的風格。4、激發同學探究興趣、培養

5、想象能力和積極關注生活的態度。教學重點：感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：理解“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 等含義深刻的句子。課前準備:1、回憶自身童年的“發現”。2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。課時：第二課時教學過程一、童年嬉戲照片導入，創設情境，激發興趣。童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，亶年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的 事啊!童年曾有過多少發現啊！想一想，上節課我們一起探討的費奧多羅夫在童年的非凡發 現是什么？ 二、讀寫字詞，復習回顧。1、認一認，讀一讀:澄澈 困窘噩逐

6、迫害隨心所欲滑翔 舒展迷戀輕直運轉自如第5頁/共6頁2、讀一讀，寫一寫:胚胎禍患天賦海氣妨礙豈止癡迷厘米羞愧幸虧絞盡腦汁3、回顧上節所分析的課文重點。速讀課文，想想“我”童年的非凡發現是什么？是怎樣發現的？（小組成員互相說一說）三、精讀課又，感悟“發現”1、默讀課又，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子? 并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。(1) “我”是一個充滿幻想的孩子。“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”輕聲朗讀這段話，閉上取暗想象這段話描寫的情景。如果你也做了這樣一個夢，或者

7、你真的能飛了，你會是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。“人是由細胞構成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？(格外高興、得意)有感情地朗讀這段話。(2) “我”是一個喜歡刨根問底的孩子。“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年 級，上課時老師都會給你們講解。”找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想一想，這些問題之間有什么關系？(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是后前一個問題的追問)想象當時的情景，分角色朗讀這段話。“我

8、渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特 征。”想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。你覺得“我”會期來廈去的看些什么？會想到一些什么？(3) “我”是一個幽默的孩子。“幸虧他沒有容我解絳我明白了一世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到 驅逐和迫害的風險。”你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說“世界上亶大的發明或發現，有時還會面臨著受到噩逐和迫害的風險。”教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天義學說，被教會視為異端，教會將他 押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的 火刑柱下被活活燒死。你

9、能說說對這句話的理解嗎？我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要官著危險，都要有足夠的勇氣去 面對“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。”朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。二、聯系生活，向往“發現”1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：(1)我們在日常的生活中要靠成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽 創新，是為亶要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。(3)童年很美好。2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。三、課外拓展主題閱讀。閱讀語義主題學習叢書2中愛動腦筋的帕斯卡 高爾基巧裝蛋糕兩文，t 看文中的孩子有什么新奇的發現