1、如何克服學生懶惰的不良學習習慣如何克服學生懶惰的不良學習習慣1一、學生懶惰的具體現狀和實際表現。1、不愛動腦吃“等食”其實有些孩子并不是本身智力真的不如別人，而是養成了不愛動腦、投機取巧的壞習慣。在講課的時候，每當老師提出問題，孩子們的第一反應不是動腦，而是“動手”：趕快翻開輔導資料，那上面可是與教材同步，相關內容和答案可謂是一應俱全，何必去動腦呢再說那得浪費多少腦細胞！照著資料回答顯得自己反應多快，況且自己說出的答案那么準確，正符合老師講課的思路，可謂是一點就通啊！這，滿足了孩子的成就感，也形成一種雙向默契的學習習慣。逐漸地，孩子們找到了學習的至勝法寶。回家寫數學作業，翻開答案一參考，那作業

2、準確率幾乎次次都是100%。質量又高，速度還快，何樂而不為呢？寫語文作業，從字的讀音、怎么組詞、如何造句到反義詞、近義詞、筆順、筆畫數可謂是“一條龍”啊！連字典、詞典都省了！省錢不說，還省時省力了，這真是“高效率學習”呀！還有個別學生，就連這程序都省了，干脆等哪個學習好的同學寫完了，拿過來一抄，那更是“捷徑”啊！這些聰明的孩子們啊，不是不愛動腦，而是聰明的他們總是能發現身邊有太多太多的捷徑可走，根本就用不著動腦了，就是吃等食。2、偷工減料巧對策不否認日常教學過程中有的老師作業量過大，致使一部分學生確實完不成作業，也不否認等量的作業有的孩子能完成，有的孩子就完不成的事實，更不否認有的孩子在寫作業

3、的時候三心二意、一心多用，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭，甚至得先看完動畫片再寫，因此導致寫不完作業。這種種因素，使得孩子確實寫不完作業，寫不完又怕到老師那交代不過去，所以巧用一計：偷工減料！要么跳格子寫，要么故意來個丟三落四，這少寫一個題，那少抄一遍，老師檢查時要是不細看，有時也就蒙混過關了，這次混過去了，下次就來個守株待兔！3、臨時復制抱佛腳現代科技中不有“復制”這個詞嘛，孩子們也應用到實踐中去了。頭一天老師留的作業沒寫，由于“業務”太忙，所以第二天到校干脆就來個臨時抱佛腳，找個現成的作業就進行“復制”啊！更有甚者，每天盯住課程表，到哪節有哪個老師課了，課前的那十分鐘也忙得不亦樂乎，趕緊復制作業，甚至

4、連廁所都顧不上去了。4、編造謊言兩頭騙現在一些學校一些老師習慣讓學生把當天作業記在作業本上，有的聰明的孩子就少抄幾項作業，回家三下五除二，完成了。家長一看，寫完了，發話了：玩去吧！有的孩子干脆告訴家長；今天老師沒留作業！“啊，沒留啊！那玩去吧！這只是騙一頭，老師那邊呢？第二天，老師一檢查作業，又該有理由了：明明沒寫，不是落家里了，就是寫完了找不到了，再不就是家里有事沒寫上。嗨5、作業“秘書”總代理有的孩子在班里稱王稱霸，所以就得給自己配個“秘書”了。各科作業、筆記就由秘書全權代理了！老師檢查作業，難道還得整個筆跡鑒定再說，對于有些孩子，明知不是本人原創，又能如何呢6、實話實說奈我何有的孩子還是

5、比較誠實的，老師檢查作業，干脆就是實話實說：“我沒寫！”“為啥沒寫？”“我不會呀！”當然了，這也不否認這里邊確實有一些孩子知識基礎差，知識銜接不上，完成作業實在有一定難度！沒完成作業，也實話實說了，教育也接受了，明天還是“濤聲依舊”！體罰堅決不行！找家長家長又能把孩子怎么樣作業連家長都不會！7、無計可施任逍遙人常說：沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。可是，教育可不是僅僅學校這一單方面的呀！當學校或老師和家長進行溝通的時候，家長都抱放賴的態度：我也管不了哇，我也輔導不了，愿啥樣啥樣吧！你說這讓你當老師的又能如何？8、得過且過僥幸心有的孩子更是聰明，專門研究老師，你上有政策，他就下有對策。今

6、天老師檢查作業，我沒寫完，老師也沒把我怎么地，所以明天不寫完也不能怎么！老師明天可能由于什么原因沒檢查作業，正好自己還沒寫，就這樣得過且過，始終抱著僥幸心理和老師周旋。以上種種情形也并不全面，還有形形色色在學習上懶惰的表現，這里不一一列舉。那么為什么會出現種種情形呢？二、分析學生形成懶惰習慣的根源1、從目前來看，多數孩子在家里都是獨生女子，父母及身邊親人過于溺愛，驕生慣養，孩子過于任性，家長又不去正確引導，一切由孩子的性，生活沒有規律，逐漸地形成了一些懶散的生活習慣，自然表現在學習上也是如此。2、家庭教育跟不上去，有的孩子家長幾乎學歷都不高，特別是農村，有的孩子家長雙雙文盲，別說對孩子進行輔導

7、，就連最基本的監督都做不到。孩子小，自律的能力很差，不在家長的監督下，想讓他去自主地學習，幾乎是不可能的，自然而然的，孩子就會對玩、看動畫片等過度關注，久而久之，學習的意識也就淡薄了，即使對老師有所畏懼也是千方百計地想方設法去應付。3、有的孩子是留守兒童，他們的父母都出去打工，將自己的子女托給孩子的爺爺奶奶或外公外婆等。第一，爺爺奶奶、外公外婆更是溺愛孩子，完全由孩子性；第二，他們根本沒有能力去輔導孩子；第三，他們對孩子的約束力不強，甚至有的孩子就根本不聽他們的話。這些因素都直接導致了孩子學習越來越懶，成績越來越差。上述幾種因素確實對孩子良好學習習慣的形成極為不利，當然也不排除還存在其它方面的

8、因素。歸根結底，那么該如何去糾正呢？三、糾正學生懶惰習慣的初步探索與一些嘗試當然，每個孩子的情況各不一樣，處理的方法也要因人而異，因勢得導。1拉近心理距離，既做良師，又做益友。親其師，信其道。要善于用一顆真誠的心透過孩子的言談舉止去發現孩子的內心世界。有些孩子在家里由于種種原因對父母有逆反心理，有的孩子的家長總是吵架，孩子心靈受到傷害，有的孩子生活在單親家庭，缺少關愛，針對這些實際情況，教師可以試圖找到突破口走進孩子的內心世界，逐漸接近師生的心理距離，提升孩子的向師性，進而達到信其道的目的。2、言傳身教，用習慣感染習慣。孩子在家沒有好習慣，因為家里沒有一個好的榜樣。在學校里，老師就是一面鏡子，

9、不但要用語言去要求孩子，而且還要用自身的良好習慣去感染孩子。班級要有班規，讓孩子按規定辦事。老師應該言行一致，說到辦到，每天什么時間按時檢查哪些項目，什么時間不定時抽查哪些項目，每天什么時間段孩子干什么，一定有規律，堅決克服隨意性。學習有規律，生活有秩序，孩子們自然而然也就克服掉了壞毛病。3、肯定孩子，發現并贊揚每個孩子身上的閃光點世界上沒有一個人是一無是處的，他自然有他獨特之處，有他個人的閃光點。不妨我們嘗試發現每個孩子的閃光點，及時肯定他的成績和進步，那個每個孩子就都會對自己信心十足，不會覺得自己是班里的“大白癡”、“大懶蛋”，不會覺得自己是班里的“差生”“后進生”，相反是某一方面的佼佼者。因此，要摘掉有色眼鏡看學生，撕去為孩子貼上的標簽，用放大鏡去看孩子的優點。孩子有了自信，也就有了上進的動力，也就不再會消極地把自己劃到壞學生的圈子里。再多的方法論不放到實踐那也只是紙上談兵，學生提升能力的途徑唯有實打實練習。而練習若只是埋頭苦干又無異于閉門造車，有效提升成績的手段可以考慮一對