1、對初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象的探究 黃偉(大慶市第一中學(xué)，黑龍江大慶163000) 摘要:初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏意志和自信，知識出現(xiàn)斷層以及思維方式、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仁窃斐煞只闹饕蛩亍Ｍㄟ^各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主體意識等是消除兩極分化現(xiàn)象的有效策略。 關(guān)鍵詞:初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化;原因;對策中圖分類號x420文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1002一0845 (2007)07一0038一。 初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象呈現(xiàn)出比小學(xué)階段

2、更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。一、造成分化的原因 1.缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成分化的主要心理因素 對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生上課很難集中精力去聽課，作業(yè)肯定做不好，當(dāng)然不會有好的成績。 抽樣調(diào)查表明左284名被調(diào)查的學(xué)生中，對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣不大的占49%，其中原來有興趣，后來興趣減退的有118人，占42%。 2.意志薄弱和缺乏自信心是造成分化的性格因素 學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)加深，教學(xué)方式的變化

3、也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。 3-知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象 相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言沏中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ);其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上斯的技能技巧的形成必須借助于己有的技能技巧力口果對前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時掌握，沒有形成技能滋出現(xiàn)了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié);有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不好，又沒有查缺補漏，及時銜接，就導(dǎo)致了知識的斷層。長此以往，學(xué)生所學(xué)知識形不成完整的系

4、統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)服不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分化。 4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求 初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求明顯比小學(xué)要高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然要受到影響。 初中生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)勝往偏重于對課本上定義、公式、定理的記憶，不會比較不善歸納不能形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，尚未從小學(xué)的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中走出來，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以致

5、嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，最終逐步導(dǎo)致了分化。 5-教師教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的重要原因之一 由于受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況: (1)課堂教學(xué)中教師面對幾十個知識水平和個性存在著差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然導(dǎo)致分化的產(chǎn)生。 (2)“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習(xí)慣的教法，學(xué)生完全處于被動應(yīng)付的狀況。教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，沒有及時指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法不注意發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動地位，進(jìn)而產(chǎn)生分化。 (3)作業(yè)布置過多或偏少，學(xué)生作

6、業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重炸業(yè)效度極低。二、消解學(xué)習(xí)成績分化的教學(xué)對策 1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 (1)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會，讓學(xué)生付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題菠學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。 (2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩、又富有實際價值操作情境，其教學(xué)效果是教師“一言堂”式的講解不可比

7、擬的。 (3)重視情感和理想教育。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂。教師如能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，就會贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩那么教師的忠告和批評就會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心教師的贊揚就會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快取深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)就會激發(fā)學(xué)生士雙學(xué)習(xí)的興趣。 此外，還有許多方法，比如發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，介紹數(shù)學(xué)家的故事，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等，這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效手段，教師可以結(jié)合教學(xué)實際靈活地加以運用。 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化

8、和推動作用的。教學(xué)中，用榜樣的生動范例教育學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志有較好的作用.例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事脂出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強(qiáng)意志，從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生提供獨立克服困難的機(jī)會，并積極啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。初中生思想不穩(wěn)定興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上，教師可不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們菠其感到老師始終在關(guān)注著自己，從而自覺控制自己的注意力。

9、對部分依賴性強(qiáng)、不愛動腦筋、愛抄作業(yè)的學(xué)生教師要教育他們認(rèn)識到做作業(yè)的好處和抄作業(yè)的害處，教育他們要控制自己的不良行為，養(yǎng)成良好的自控力。 心理學(xué)研究表明，人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的習(xí)動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心就會產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會，讓學(xué)生付出一定的努力左獨立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅從識到自己的力量增強(qiáng)自信心。 3、分解教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 現(xiàn)在我們所用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教

10、材，和原教材相比增加了理論與實際相結(jié)合的內(nèi)容，提高了靈活度，學(xué)生學(xué)起來感到有點困難。我們在進(jìn)行教學(xué)時，要分解教學(xué)難度.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.嘗試用多種多樣的方法去解決問題適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能迅速適應(yīng)新教材的要求。 4.加強(qiáng)思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 教師要針對初中生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)靈活應(yīng)用各種方法的能力。 教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo):一方面，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。 5-改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立主體意識 (1)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體教師決不可以越代應(yīng)，以知識的講授替代主體的活動。教師要講究教學(xué)策略，采用生動活潑的形式，使學(xué)困生開動腦筋積極參與，大膽實踐，在參與過程中品嘗成功的愉悅撤發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。 (2)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系滋發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，營造探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究