1、    淺析案例教學法在應(yīng)用文寫作課程中的運用    【摘要】應(yīng)用文寫作是財經(jīng)類獨立學院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但因單一的教學模式和教學方法，導致應(yīng)用文寫作教學效果不盡如人意。在應(yīng)用文寫作課程中運用案例教學法，可以激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。【關(guān)鍵詞】案例教學  應(yīng)用寫作g64 a 2095-3089（2016）32-0086-01美國未來學家約翰·奈斯比特在大趨勢改變我們生活的十個新方向一文中指出：“在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能。”這里所說的“讀寫技能

2、”是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力。傳統(tǒng)的寫作教學突出教師的主導地位，忽視學生的主體地位，課堂教學以教科書為模板傳授寫作理論知識，往往比較枯燥乏味。教師若對教科書缺乏深刻的理解和融會貫通，缺少重點，缺少案例，甚至照本宣科，很難受到學生的歡迎，也不容易達到較好的教學效果。因此，在教學中運用案例教學法，注重理論結(jié)合實際，搜集現(xiàn)實生活中鮮活的案例，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的需要，通過設(shè)置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。案例教學法在應(yīng)用文

3、寫作課程中的運用形式是多樣的，教學中，教師可以根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、教學目的以及學生的學習特點，采用不同的案例形式，周密安排課堂教學，在每個教學環(huán)節(jié)都能適時發(fā)揮組織者、催化者、引導者的作用，切實保障教學活動的順利進行。具體應(yīng)用形式有以下幾種：一、根據(jù)教學進程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學方式。如基礎(chǔ)應(yīng)用文階段，要系統(tǒng)地講授基本理論，一般只需適時地選用案例進行說明，幫助理解，加深認識，不需要多用。學過一段后，為檢驗前段學習情況，鞏固所學知識，可以對一些具體問題采用案例討論、分析相結(jié)合的方式進行寫作，并在此基礎(chǔ)上重點講評和小結(jié)。二、根據(jù)教學內(nèi)容的需要有所選擇和側(cè)重，不必每章每節(jié)都用。應(yīng)用文寫作課

4、程的教學過程中可以精心設(shè)計案例，讓學生在“做中學”，提高寫作和分析、討論、表達的能力，但有些文體有固定的模式，操作簡單，比如合同、可行性研究報告、項目建議書等有各種類型的文本模板，介紹信、邀請函等也有固定的模式，這類內(nèi)容就不一定進行案例分析和討論了。這樣既能做到教材選擇詳略得當，也節(jié)省了寶貴的教學時間。三、創(chuàng)設(shè)條件，讓學生參加一些有實戰(zhàn)氣氛的寫作活動。如寫調(diào)查報告、參與組織會議等，然后討論如何寫作。比如在會議紀要的寫作訓練中，可以組織召開模擬班會，并讓學生做好記錄，會議結(jié)束后，要求大家以班級秘書的身份寫一篇會議紀要。通過這樣的實戰(zhàn)演習，學生很快掌握了會議紀要的寫作方法，并能在教師的啟發(fā)下舉一反

5、三，寫作其它相關(guān)的文種，取得了很好的教學效果。四、選用恰當?shù)陌咐瑧?yīng)盡量選擇與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合的案例，引起學生重視，可收到更好的效果。在案例的選擇過程中要精挑細選。比如偏重商務(wù)類寫作的案例操作，如市場調(diào)查、方案、企業(yè)經(jīng)營計劃、招投標書等，偏重信息與電子專業(yè)學生則更多的設(shè)置關(guān)于科研立項、科研報告方面的相關(guān)案例，要求學生訓練可行性研究報告、立項報告、項目實施報告、項目結(jié)項報告、專利申請報告的寫作技能。五、寫作練習中減少命題作文的比例，選擇更靈活的命題方式。如同一件事情，既可以寫成信息、總結(jié)、通知，又可以寫成新聞稿、廣播稿，某一個事件發(fā)展的全過程可以要求學生在不同階段寫不同的文章，這種訓練方法可以加強學生的文體意識，幫助學生分辨不同文體的寫作方法，學會具體問題具體分析，提高學生的思維能力。總之，案例教學法以其科學的理念、豐富的內(nèi)容、靈活的形式和獨特的教學效果，為應(yīng)用文寫作課程的教學開辟了廣闊的空間。但是，要把這種思想真正落到實處，教育的模式要創(chuàng)新，教師的觀念要更新，教學的方法要改進，在教學過程中必須培養(yǎng)學生的自主精神和創(chuàng)新意識，讓學生主動參與到教學活動之中，只有調(diào)動起他們學習的積極性，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正達到教學