1、質(zhì)點參考系和坐標系e1rrveasrns«oæ,s.eaes.aeuaw2«Æ, Æ,a Øs&, 4o:sas,»s.eaen» usssi.aa,n«sea,e1試驗：用打點計時器測速度學問點總結明白打點計時器的構造；會用打點計時器爭論物體速度隨時間變化的規(guī)律；通過分析紙帶測定勻變速直線運動的加速度及其某時刻的速度；學會用圖像法、 列表法處理試驗數(shù)據(jù)；一、試驗目的1.練習使用打點計時器，學會用打上的點的紙帶爭論物體的運動；3.測定勻變速直線運動的加速度；二、試驗原理電磁打點計時器工作電壓： 4

2、6v 的溝通電源打點周期： t=0.02s,f=50 赫茲電火花計時器工作電壓： 220v 的溝通電源打點周期： t=0.02s,f=50 赫茲打點原理：它利用火花放電在紙帶上打出小孔而顯示點跡的計時器，當接通220v 的溝通電源， 按下脈沖輸出開關時，計時器發(fā)出的脈沖電流經(jīng)接正極的放電針、墨粉紙盤到接負極的紙盤軸，產(chǎn)生電火花，于是在紙帶上就打下一系列的點跡；由紙帶判定物體做勻變速直線運動的方法0、 1 、2為時間間隔相等的各計數(shù)點，s1、 s2、s3、為相鄰兩計數(shù)點間的距離,如 s=s2-s1=s3-s2=恒量，即如連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量,就與紙帶相連的物體的運動為勻變速直線運

3、動；由紙帶求物體運動加速度的方法三、試驗器材小車，細繩，鉤碼，一端附有定滑輪的長木板，電火花打點計時器（或打點計時器），低壓溝通電源，導線兩根，紙帶，米尺；四、試驗步驟1把一端附有定滑輪的長木板平放在試驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在 長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路，如下列圖；2把一條細繩拴在小車上，細繩跨過滑輪，并在細繩的另一端掛上合適的鉤碼，試放手后，小車能在長木板上平穩(wěn)地加速滑行一段距離，把紙帶穿過打點計時器，并把它的一端固定在小車的后面； 3把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，再放開小車，讓小車運動，打點計時器就在紙帶上打下一系列的點, 取下紙帶 , 換上新紙帶 ,

4、 重復試驗三次；4挑選一條比較抱負的紙帶，舍掉開頭的比較密集的點子, 確定好計數(shù)始點0, 標明計數(shù)點 ,正確使用毫米刻度尺測量兩點間的距離，用逐差法求出加速度值，最終求其平均值；也可求出各計數(shù)點對應的速度, 作 v-t 圖線 , 求得直線的斜率即為物體運動的加速度；五、留意事項1紙帶打完后準時斷開電源；2小車的加速度應適當大一些，以能在紙帶上長約50cm 的范疇內(nèi)清晰地取7 8 個計數(shù)點為宜；3應區(qū)分計時器打出的軌跡點與人為選取的計數(shù)點，通常每隔4 個軌跡點選1 個計數(shù)點，選取的記數(shù)點不少于6 個；4不要分段測量各段位移，可統(tǒng)一量出各計數(shù)點到計數(shù)起點0 之間的距離，讀數(shù)時應估讀到毫米的下一位；

5、常見考法紙帶處理時高中遇到的第一個試驗，特別重要，在平常的練習中、月考、期中、期末考試均會高頻率顯現(xiàn)，以致在學業(yè)水平測試和高考中也做為重點考察內(nèi)容，是挑選、 填空題的形式顯現(xiàn)，同學們要引起重視；誤區(qū)提示要留意的就是會判定紙帶的運動形式、會運算某點速度、會運算加速度， 在運算的過程中留意長度單位的換算、時間間隔的求解、有效數(shù)字的說明；例題 1. 在爭論小車運動試驗中，獲得一條點跡清晰的紙帶，已知打點計時器每隔0.02 秒打一個計時點，該同學挑選abcde5個記數(shù)點，對記數(shù)點進行測量的結果記錄下來，單位是厘米，試求： abcde 各點的瞬時速度（m/s），小車加速度？（m/s2 ），假如當時電網(wǎng)中

6、交變電流的的頻略是51hz，但做試驗的同學不知道，那么加速度的測量值與實際值相比偏大，偏小， 不變第一點為a ，第 3 點為 b ，第 5 點為 c，第 7 點為 d ，第 9 點為 eab 為 1.5， 3.32，ad5.46 ， ae7.92速度變化快慢的描述加速度誤區(qū)提示例題 1. 關于速度、速度變化量、加速度的關系，以下說法中正確選項（）a 物體的加速度增大時，速度也增大 b物體的速度變化越快，加速度越大c物體的速度變化越大，加速度越大d物體的加速度不等于零時，速度大小肯定變化解析： a 選項速度增大僅與速度方向與加速度方向有關，與加速度大小無關a 錯； bc 選項由加速度的定義可知b

7、 對 c 錯； d 選項加速度的定義式是矢量式，即使速度方向不變但大小變化依舊有加速度；答案： b點評：要懂得速度增加的緣由速度變化較大時，所用時間不確定就加速度也不能確定加速度的定義式為矢量式；例題 2. 兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較??；請問有沒有符合該說法的實例；解析：舉例如下：雖然速度很大假如做勻速直線運動的話，即速度不變， 所以加速度為0,所以此說法正確；：速度為零， 等到下個時刻速度不肯定為零，所以這樣子的話物體仍是有加速度的，所以此說法錯誤；-= :fi£+aù 1+:m: .ce 4ùt fi¢ ¥p4&

8、#163; &«&j&i¥3 t.et&- a=p3 :a:j & n j»r ipeli:a:j . z=es1iaa»« t:r zg fis1in . »- 7v1& &=«&3èf&= sii:.:"iaia=1p /a st.< id lli2d- &¥ & .att -& 1 &t .& wt jdi&'t. &liz/ 4*fa &f

9、j. ai ai rj ¥e fk-&& pjww&. 1aja la :7c .b .& pj .i" i+j &e&4& 6i=.a&i j a" i+j .2. k«eexxe»aa重力、基本相互作用、彈力學問點總結考 點 1. 力1.概念：力是物體之間的相互作用；2.力的性質(zhì)a) 物質(zhì)性：力不能脫離物體而存在；“物體 ”同時指施力物體和受力物體；b) 相互性：力的作用是相互的；c) 矢量性：力是矢量，即有大小，又有方向； 3. 力 的 單 位 ： n 4.力的分類：按力的性

10、質(zhì)分：可分為重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等；按力的成效分：可分為壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復力等；5.力的作用成效：使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化；6.力的三要素：大小、方向、作用點；力的三要素打算了力的作用成效；表示力的方法：力的圖示； 7.力的測量工具：測力計； 考點 2.重力1.定義 :由于地球的吸引而使物體受到的力；3.方向：豎直向下；地面上處在兩極和赤道上的物體所受重力的方向指向地心，地面上其他位置的物體所受重力的方向不指向地心；4.作用點： 由于物體各個部分都受到重力作用，可認為重力作用于一點即為物體的重心；重心的位置與物體的質(zhì)量分布和幾何外形有關；重心不

11、肯定在物體上，可以在物體之外；考點 3.四種相互作用自然界中存在四種基本相互作用，即引力相互作用、電磁相互作用、 強相互作用和弱相互作用； 引力相互作用存在于一切物體之間，地面物體所受的重力只是引力在地球表面鄰近 的一種表現(xiàn)；電荷間、磁體間的相互作用，本質(zhì)上是電磁相互作用的不同表現(xiàn)；引力相互作用于電磁相互作用均隨距離增大而減小，直到宇宙的深處； 強相互作用與弱相互作用均存在 于原子核內(nèi)， 兩者在距離增大時強度均急劇減小，作用范疇只有原子核的大?。蝗跸嗷プ饔玫膹姸戎挥袕娤嗷プ饔玫?0-12；考 點 4. 彈 力1.定義：直接接觸的物體間由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，這是由于要復原到原先的形狀，對使

12、它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生的力；2.產(chǎn)生條件：直接接觸、彈性形變3.彈力方向的確定： i.壓力、支持力的方向：總是垂直于接觸面，指向被壓或被支持的物體；ii. 繩的拉力方向：總是沿著繩，指向繩收縮的方向；iii. 桿子上的彈力的方向：可以沿著桿子的方向，也可以不沿著桿子的方向；4.彈力大小的確定彈簧在彈性限度內(nèi)，遵從胡克定律即f=kx同一根張緊的輕繩上拉力到處相等；彈力一般依據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用平穩(wěn)學問或牛頓其次定律求解；誤區(qū)提示質(zhì)量勻稱分布的物體（即所謂 “勻稱物體 ”）重心的位置只跟物體的外形有關； 外形規(guī)章的勻稱物體，它的重心就在幾何中心上；這里，應特殊留意 “外形規(guī)章 ”和“勻稱 ”（指質(zhì)

13、量分布勻稱） 兩個條件缺一不行； 例如：一個由木質(zhì)半球和鉛質(zhì)半球粘合而成的球體，盡管有規(guī)章外形 球形， 但其質(zhì)量分布不勻稱，其重心就不在其幾何中心 球心， 而是偏向鉛質(zhì)半球一邊；質(zhì)量分布不勻稱的物體，重心的位置除了跟物體的外形有關外，仍跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關；例題 1. 關于重力以下說法中正確選項（）a 物 體 重 力 的 大 小 總 是 恒 定 的b同一地點，物體重力的大小與物體的質(zhì)量成正比 c物體落向地面時，它受到的重力大小大于它靜止時受到的重力大小d物體的重力總等于它對豎直彈簧測力計的拉力解析： ab 選項：物體重力的運算式為g=mg ，物體的質(zhì)量m 是恒定的，但g 的取值與地理位置有關

14、， 對同一地點， g 的取值相同；隨著物體所處地理位置緯度的上升，g 的值在增大；隨著高度的增加，g 的值將減小，因此不能認為物體的重力是恒定的；a 錯 b 對 ；c 選項： 由公式可以知道物體的重力僅與物體的質(zhì)量與當?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P，與物體的運動 狀 態(tài) 無 關 ， c 錯 ；d 選項：用測力計豎直懸掛重物只有靜止時，物體對測力計的拉力才等于物體的重力，d 錯；答案： b點評：懂得重力的關鍵：1.方向豎直向下2.重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關，隨著高度和緯度的不同而不同；3.處于地球表面上的物體受到地球的吸引力可以分解為隨地球自轉所需 要的向心力和重力；摩擦力學問點總結知道摩擦力的產(chǎn)生條件

15、；會判定摩擦力的有無并能確定摩擦力的種類及方向；懂得滑動摩擦力， 懂得動摩擦因數(shù)與摩擦材料有關，與其他因素無關；會綜合力學學問求解摩擦力的大小和方向問題；會對物體進行受力分析；摩擦力1.靜摩擦力產(chǎn)生：兩個相互接觸的物體，有相對運動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力；作用成效：總是起著阻礙物體間相對運動趨勢的作用；產(chǎn)生條件： a：相互接觸且發(fā)射彈性形變b：有相對運動趨勢c:接觸面粗糙大小：依據(jù)平穩(wěn)條件求解或牛頓運動定律求解；方向：總是與物體的相對運動趨勢方向相反；2.滑動摩擦力產(chǎn)生：兩個相互接觸的物體，有相對運動時產(chǎn)生的摩擦力；作用成效：總是起著阻礙物體間相對運動的作用；產(chǎn)生條件： a：相互接觸且發(fā)射彈性形變；

16、b：有相對運動；c:接觸面粗糙 .大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，即，n 指正壓力不肯定等于物體的重力，誤區(qū)提示受力分析、力的合成與分學問點總結考 點 1. 受 力 分 析1.概念：把爭論對象在指定的物理環(huán)境中受到的全部力都分析出來，并畫出物體所受的力的示意圖，這個過程就是受力分析；2.受力分析一般次序：一般先分析場力（重力、電場力、磁場力）；然后分析彈力，圍繞物 體一周， 找出跟爭論對象接觸的物體，并逐個分析這些物體對爭論對象是否有彈力作用；最后分析摩擦力，對凡有彈力作用的地方逐一進行分析3.受力分析的重要依據(jù)：查找對它的施力物體；查找產(chǎn)生的緣由；查找是否轉變物體的運動狀態(tài)（即是否產(chǎn)生

17、加速度）或轉變物體的外形考 點 2. 力 的 合 成 與 分 解1.合力與分力定義：假如一個力產(chǎn)生的成效與幾個力產(chǎn)生的成效相同，那這個力就叫做這幾個力的合力，那幾個力就叫做這一個力的分力； 合力與分力的關系是等效替代關系；2.力的合成與分解：求已知幾個力的合力叫做力的合成，求一個力的分力叫做力的分解；考點 3.平行四邊形定就、三角形定就1.求解方法：求兩個互成角度的共點力f1,f2 的合力，可以用表示f1,f2 的有向線段為鄰邊作平行四邊形，它的對角線的長度就為合力的大小，對角線的方向就為合力的方向；常見考法受力分析是高中物理的基礎，它貫穿于力學、電磁學等各部分.正確地對爭論對象進行受力分析是

18、解決問題的關鍵.如受力分析出錯，就“滿盤皆輸 ”受.力分析單獨考查的也有，但更多的是結合其他學問解決綜合性問題. 平穩(wěn)類問題不僅僅涉及力學內(nèi)容,在電磁學中常涉及帶電粒子在電場、磁場或復合場中的平穩(wěn),通電導體棒在磁場中平穩(wěn),但分析平穩(wěn)問題的基本思路是一樣的.1.分析平穩(wěn)問題的基本思路1 明確平穩(wěn)狀態(tài)加速度為零 ;2 巧選爭論對象整體法和隔離法;3 受力分析 規(guī)范畫出受力示意圖;4 建立平穩(wěn)方程敏捷運用力的合成法、正交分解法、矢量三角形法及數(shù)學解析法;5 求解或爭論 解的結果及物理意義.2.求解平穩(wěn)問題的常用規(guī)律1 相像三角形法:通過力三角形與幾何三角形相像求未知力.對解斜三角形的情形更顯性.2

19、拉密原理 : 三個共點力平穩(wěn)時,每個力與另外兩個力夾角的正弦之比均相等,這個結論叫拉密原理 .表達式為 :f1/sin=f2/sin=f3/sin其中為 f2 與 f3 的夾角 , 為 f1 與 f3 的夾角, 為 f1 與 f2 的夾角 .3 三力匯交原理:物體在同一個平面內(nèi)三個力作用下處于平穩(wěn)狀態(tài)時,如這三個力不平行,就這三個力必共點,這就是三力匯交原理.4 矢量三角形法:物體受同一平面內(nèi)三個互不平行的力作用平穩(wěn)時,這三個力的矢量箭頭首尾相接恰好構成一個封閉的三角形,即這三個力的合力必為零,由此求得未知力.誤區(qū)提示1.受力分析時，有些力的大小和方向不能精確確定下來，必需依據(jù)物體受到的能夠確

20、定的幾個力的情形和物體的運動狀態(tài)判定出未確定的力的情形，要確保受力分析時不漏力、不添力、不錯力 .2.對于分析出的物體受到的每一個力都應找出其施力物體，不能無中生有，例如，物體做離心運動時，有可能會錯把“離心力 ”當作物體受的力.3.合力和分力不能重復考慮，“性質(zhì)力 ”與 “成效力 ”不能重復考慮 .例題 1. 一個物體同時受到三個力作用，其大小分別是4n、5n、 8n，就其合力大小可以是a 0nb 10n c 15nd 20n答案： abc解析：這種題目的處理方法：先找任意兩個力的合力的范疇，再與第三個力合成；4n 和 5n 的合力范疇在 1n 到 9n 之間，再和 8n 合成，最大的力便是

21、 9+8=17n ，最小的力看能不能取到零，當然 1n 到 9n 之間可以取到 8n ，如此 8n 且與第三個力 8n 相反方向的話，那么這三個力的合力就為 0n；所以三個力的合力的范疇在 0n 到 17n 之間；所以此題選 abc ；例題 2. 木板 b 放在水平地面上， 在木板 b 上放一重 1200n 的 a 物體，物體 a 與木板 b 間， 木板與地間的摩擦因數(shù)均為0.2，木板 b 重力不計， 當水平拉力f 將木板 b 勻速拉出，繩與 水平方向成30°時，問繩的拉力t 多大？水平拉力多少？解析：對 a 受力分析，建立直角坐標系；如下圖：試驗二：驗證力的平行四學問點總結一、試驗

22、目的驗證互成角度的兩個力合成的平行四邊形定就；二、試驗原理假如使 f1、f2 的共同作用成效與另一個力f/的作用成效相同 （使橡皮條在某一方向伸長肯定的長度） ，看 f1 、f2 用平行四邊形定就求出的合力f 與這一個力f/是否在試驗誤差答應范疇內(nèi)大小相等、方向相同， 假如在試驗誤差答應范疇內(nèi)，就驗證了力的平行四邊形定就；三、試驗器材木板一塊，白紙，圖釘如干，橡皮條一段，細繩套（兩個），彈簧秤兩個，三角板，刻度尺，量角器，鉛筆；四、試驗步驟1用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的方木板上；2用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的a 點，用兩條細繩套結在橡皮條的另一端；3用兩個彈簧秤分別鉤住兩個細繩套，互成

23、角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結點到達某一位置 o（如下列圖） ；4用鉛筆描下結點o 的位置和兩條細繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數(shù)；在白紙上按比例作出兩個彈簧秤的拉力f1 和 f2 的圖示，利用刻度尺和三角板根椐平行四邊形定就求出合力 f ；5. 只用一個彈簧秤，通過細繩套把橡皮條的結點拉到與前面相同的位置o,登記彈簧秤的讀 數(shù)和細繩的方向.按同樣的比例用刻度尺從o 點起做出這個彈簧秤的拉力f''的圖示； 6比較 f''與用平行四邊形定就求得的合力f，在試驗誤差答應的范疇內(nèi)是否相等；五、留意事項1用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩

24、套應位于與紙面平行的同一平面內(nèi)；2同一次試驗中，橡皮條拉長后的結點位置o 必需保持不變；3.使用彈簧測力時，拉力適當大一些；4.畫力的圖示時應當挑選適當?shù)臉硕?；盡量使圖畫的大些，同一次試驗中標度應當相同，要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作出平行四邊形，求出合力；常見考法每次試驗保證結點位置保持不變,是為了使合力的作用成效與兩個分力共同作用的效 果相同，這是物理學中等效替換的思想方法.由于力不僅有大小,仍有方向，如兩次橡皮條的伸長長度相同但結點位置不同，說明兩次成效不同,不滿意合力與分力的關系,不能驗證平行四邊形定就 .誤區(qū)提示由彈簧測力計測量合力時必需使橡皮筋伸直,所以與ao共線的合力表示由單

25、個測力計測量得到的實際合力f，不共線的合力表示由作圖法得到的合力f.例題 1. 在“驗證力的平行四邊形定就”的試驗情形如圖甲所示，其中 a 為固定橡皮筋的圖釘，o 為橡皮筋與細繩的結點，ob 和 oc 為細繩；圖乙是在白紙上依據(jù)試驗結果畫出的圖；圖乙中的f 與 f兩力中，方向肯定沿ao 方向的是；本試驗采納的科學方法是（）a. 抱負試驗法b. 等效替代法c. 掌握變量法d. 建立物理模型法解析： 在“驗證力的平行四邊形定就”的試驗中用一根彈簧秤拉時確定沿ao 方向， 如不是這說明試驗操作錯誤，而依據(jù)平行四邊形定就畫出來的合力應當說確定有誤差；答案： f， b點評：要求會分析試驗誤差產(chǎn)生的緣由；

26、牛頓其次定律學問點總結誤區(qū)提示超重與失重常見考法這部分學問往往結合牛頓其次定律進行考查，分析物體在某一時刻的瞬時加速度,關鍵是分析瞬時前后的受力情形及運動狀態(tài),再由牛頓其次定律求出瞬時加速度.此類問題應留意兩種模型的建立；1.中學物理中的 “線”和“繩”是抱負化模型,具有以下幾個特性:1 輕: 其質(zhì)量和重力均可視為等于零,且一根繩 或線 中各點的張力大小相等,其方向總是沿著繩子且背離受力物體的方向；2不行伸長 :即無論繩子受力多大,繩子的長度不變,由此特點可知,繩子中的張力可以突變；剛性桿、繩 線 或接觸面都可以認為是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體,如剪斷 或脫離 后,其中彈力立刻消逝,

27、不需要形變復原時間,一般題目中所給桿、細線和接觸面在不加特殊說明時 ,均可按此模型來處理；2.中學物理中的 “彈簧 ”和“橡皮繩 ”也是抱負化模型,具有以下幾個特性:1輕:其質(zhì)量和重力均可視為等于零,同一彈簧兩端及其中間各點的彈力大小相等；2彈簧既能承擔拉力,也能承擔壓力 ;橡皮繩只能承擔拉力,不能承擔壓力；3 由于彈簧和橡皮繩受力時,要復原形變需要一段時間,所以彈簧和橡皮繩中的力不能突變；誤區(qū)提示物體處于超重狀態(tài)仍是失重狀態(tài)取決于加速度的方向,與速度的大小和方向沒有關系,下表列出了加速度方向與物體所處狀態(tài)的關系.例題 1. 某人在地面上用彈簧秤稱得體重為 490n；他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體

28、重， 至時間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如下列圖，電梯運行的 v-t 圖可能是（取電梯向上運動的方向為正）解析：由圖可知，在t0-t1 時間內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)小于實際重量，就處于失重狀態(tài)，此時具有向下的加速度，在t1-t2 階段彈簧秤示數(shù)等于實際重量，就既不超重也不失重，在t2-t3 階段，彈簧秤示數(shù)大于實際重量，就處于超重狀態(tài)，具有向上的加速度，如電梯向下運動，就t0-t1 時間內(nèi)向下加速，t1-t2 階段勻速運動，t2-t3 階段減速下降，a 正確； bd 不能實現(xiàn)人進入電梯由靜止開頭運動，c 項 t0-t1 內(nèi)超重，不符合題意；答案： a點評：1 正確識圖、用圖懂得好物理情形；(2) 對超重、失重的

29、懂得：超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減小了，完全失重也不是說重力完全消逝了；在發(fā)生這些現(xiàn)象時，物體的重力依舊存在，且不發(fā)生變化， 只是物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）發(fā)生變化；在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消逝，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生向下的壓強等；試驗三：探究a 與 f、m 的關系學問點總結【導學目標】1.通過試驗爭論加速度與力、加速度與質(zhì)量的關系；2.把握試驗數(shù)據(jù)處理的方法，能依據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關系式；【試驗原理】1.如下列圖裝置，保持小車質(zhì)量m 不變，轉變小桶內(nèi)砂的質(zhì)量m，從而轉變細線對小車的牽引

30、力f當 m<<m 時， f=mg 近似成立 測出小車的對應加速度a，由多組 a、f 數(shù)據(jù)作出加速度和力的關系a-f 圖線，探究加速度與外力的關系；2.保持小桶和砂的質(zhì)量不變，在小車上加減砝碼，轉變小車的質(zhì)量m ，測出小車的對應加速度 a，由多組 a、m 數(shù)據(jù)作出加速度和質(zhì)量倒數(shù)的關系a-m-1 圖線，探究加速度與質(zhì)量的關系；【試驗器材】小車，砝碼，小桶，砂，細線，附有定滑輪的長木板，墊塊，打點計時器，低壓溝通電源，導線兩根，紙帶，托盤天平及砝碼，米尺；【試驗步驟】1.用調(diào)整好的天平測出小車和小桶的質(zhì)量m 和 m，把數(shù)據(jù)記錄下來；2.按如圖裝置把試驗器材安裝好，只是不把掛小桶用的細線

31、系在小車上，即不給小車加牽引力；3.平穩(wěn)摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上墊塊，反復移動墊塊的位置，直至小車在斜面上運動時可以保持勻速直線運動狀態(tài)可以從紙帶上打的點是否勻稱來判定；4.在小車上加放砝碼，小桶里放入適量的砂，把砝碼和砂的質(zhì)量m' 和 m'記錄下來；把細線系在小車上并繞過滑輪懸掛小桶，接通電源， 放開小車， 打點計時器在紙帶上打下一系列點，取下紙帶，在紙帶上寫上編號；5.保持小車的質(zhì)量不變，轉變砂的質(zhì)量要用天平稱量，按步驟4 再做 5 次試驗；6.算出每條紙帶對應的加速度的值；7.用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示作用力f，即砂和桶的總重力m+m'g ，依據(jù)試驗結果在坐標平面上描出相應的點，作圖線；探究加速度與外力的關系8.保持砂和小桶的質(zhì)