1、    淺談現代信息技術輔助詩詞鑒賞教學    何英奇摘要：在高中古詩詞教學中，如何培養和提高學生鑒賞詩詞的能力，是主要的教學任務之一。在新課標中就有明確要求：高中古詩詞教學要培養學生鑒賞詩歌的興趣。在實際教學中，僅運用傳統的講授教學方法，是很難達到課標要求的。利用現代信息技術輔助教師講授、展示學生體驗反饋成為提高詩歌鑒賞教學效果的有效途徑。關鍵詞：現代信息技術;詩詞鑒賞;學生體驗反饋一、信息技術輔助語文詩詞鑒賞教學的背景1.在現代教育環境中，學校基本上在每個教室都配備有多媒體設備，這為教師利用信息技術輔助教學提供硬件支持。同時，大部分學生家庭都有電腦，

2、即使在偏遠的教育薄弱地區，幾乎所有學生擁有自己的手機，這就為學生體驗信息技術學習，呈現學習反饋提供了可能。2.現代信息技術已經在各學科教學中普遍應用，在高中詩詞教學中，利用信息技術輔助詩詞鑒賞已經是主要途徑。但教師往往過分注重自己對詩詞的體驗，只是借助視頻、音頻、圖片等信息素材來向學生展現自己的感受，往往忽略了學生的體驗感受和反饋。3.教師往往僅在課堂上利用課室多媒體進行教學，對信息技術的利用僅限于展示視頻、音頻、圖片等素材資源，信息技術的運用更多的是停留在“教”的層面，而忽視了“學”的反饋。4.現代生活中，學生在手機、電腦的協助下，接收外來信息的途徑越來越多，接觸并學習運用各類軟件的能力也越

3、來越強，在各類小程序、app涌現的今天，很多時候他們能用各種小軟件反饋自己的觀感。不少老師依然對學生詩詞鑒賞的能力的判斷停留在能否準確利用答題模板、答題術語的層面上。教學時注重的也不是學生的豐富的體驗，對于課堂外的應用與普及力度不夠。二、根據詩歌鑒賞的知識點特點，借助各種信息技術實現有效講授詩歌鑒賞的內容眾多，我們除了講授考試知識點外，更應該注重探索深層挖掘承載中國傳統文化精髓的古典詩詞內涵的途徑。1.利用微課呈現碎片化知識點，讓經典意象賞析系統化。課堂上，老師會對意象概念進行系統的講述，中國詩詞中的典型意象眾多，每一個典型意象背后都凝結著歷代文人的心路歷程，濃縮著他們的人生經歷，是詩詞文化中

4、的精華。但在課堂上，由于課時和考試要求的制約，我們是很難一一介紹這些經典意象，更多的是對共性的傳達，甚至有些老師只是簡單地點一下意象這個文學概念，這不利于學生對意象的深入理解。教師可以通過微課錄制，以一個經典意象錄制一課，每課大約十分鐘，這樣可以針對一個意象進行個性化的解說，能夠更深入地講解這個意象背后的文化內涵。2.借助國畫、古典音樂等輔助意境感悟。意境的欣賞一直是學生詩歌鑒賞學習的難題，最主要原因是學生缺乏人生的體驗，在現代環境中沒有類似情景借鑒。中國詩畫同源，課堂上可以通過詩畫配樂來加深學生對中國意境美的感受。國畫、中國古典音樂都講求意境，這很好地契合了詩詞教學中意境美欣賞的需要。配合這

5、些素材，可以讓學生更好的通過畫面線條的視覺沖擊，音樂節拍的強弱變化，用更直觀的欣賞過程來強化對詩歌意境的理解。以講述柳永詞望海潮為例，為了讓學生感受那種古代都市的繁華之境，我們從網絡中下載名畫清明上河圖，配以歡快的音樂林沁，一下子就能帶領學生進入詩詞意境中。三、體現學生學習的主體地位，重視學生鑒賞詩歌時的感受和反饋學生詩歌鑒賞能力的提升首先要增強學生對詩歌興趣的培養。在興趣培養方面我們可以利用信息化手段充分調動學生的積極性。1.充分利用網絡資源讓學生收集詩歌素材，打破僅以書本知識為依托的局限性。例如，在鑒賞中國詩歌意象時，怎么才能讓學生更直觀地了解意象的概念：融合詩人主觀感情的客觀事物，我們可

6、以以“酒”意象為例。“酒”經常出現在文人墨客的詩詞中，除此之外，在詩詞世界里，“酒”還有各種各樣的別稱，更重要的是酒可以出現在詩人生活中的任何場合：悲歡離合皆有酒。學生事先從課本、網絡中查閱、收集關于“酒”意象的詩句，細分出詩歌“酒”出現在什么場合，從“酦醅、屠蘇、杜康、浮蟻”這些詩詞中酒別稱中探究不同詩人在不同時期對同一事物的不同感受，來解釋意象是融入主觀情感的客觀事物這一概念。2.把現代經典詩詞文化節目引入詩歌鑒賞學習中。許多學生對課堂上的詩歌鑒賞練習不感興趣，但是談起中國詩詞大會中“飛花令”環節時卻興趣十足。毫無疑問，即使內容豐富，但是對學生學習的引導不能忽略形式的趣味性。在鑒賞課堂上，

7、我們可以讓學生觀看影視中詩詞文化節目，就中國詩詞大會中“飛花令”環節，就涉及很多中國經典意象。這樣更能加深學生對經典意象的理解。經典詠流傳一句“五千年文化，三千年詩韻，我們的文化從未斷流”引起多少中國人的共鳴。經典詩詞文化節目中節目內容和舞臺環境創設，音樂的輔助都能很好的把學生帶入詩歌的世界中。合理地在教學中利用這些資源，能夠讓我們的學生的鑒賞視野更開闊。3.引導學生利用交互式動畫設計工具，根據詩歌場景制作意境小動畫。從小學開始，我們的學生就一直在背誦中國經典詩詞，但是，高考場上詩歌鑒賞題目的得分卻不如人意。我們當然不可以僅靠高考分數來衡量我們的教學效果，但這確實反映我們詩歌教學中學生面臨的困

8、境。其中一個原因就是學生生活的年代離古人太遠，學生自身也缺少人生的閱歷。要引起學生學習的興趣，我們可以借助動畫。讓學生利用動畫來制作他所想象的詩詞中古人的處境。根據學生自己對一首詩歌的理解，將音樂，動畫以及富有新意的界面融合在一起，呈現他對這首詩歌的情景感悟。flash動畫、簡單的ar虛擬技術，都是我們可以引導學生利用學習的。以蘇軾定風波為例，讓學生創設一個簡單的詩歌配聲動畫。學生能簡單地選取傳統特色明顯的竹林畫面做背景，配上大自然的雨聲和雨后的鳥鳴聲，做出一個簡單的情景小動畫。最后學生自己為作品配上誦讀，效果還是很明顯的。簡單的音視頻、插圖ppt已經不能滿足學生學習的需求了，信息技術在課堂教學的應用日益廣泛，各新類軟件新技術大量涌現。作為老師，我們應該不斷的學習新技術輔助、改進