1、實用文檔 文案大全 6爬山虎的腳教學設計 教材分析： 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。 教學目的： 1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文。了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。 2、 學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。 、背誦全文。 教學重點： 了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的

2、重點。 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學準備：多媒體課件： （）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （）一堵墻上的爬山虎。 課時安排：兩課時。 教學過程： 實用文檔 文案大全 一、多種方式導入，激發學習興趣 、謎語： （）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） （激發興趣，并從中了解到植物的特點。） 、導語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（

3、葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎的腳。齊讀課題。介紹作者。 （拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。） 、對課題質疑。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。 （置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。） 二、整體感知課文，理清敘述脈絡 1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）實用文檔 文案大全 圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 2、

4、檢查交流： （1）開火車讀，請同學當小老師，領讀詞語。 （學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。） （2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 三、自主探究，交流收獲 1、思考： 作者在哪兒看到了爬山虎？ 這兩處地方有什么共同點?（都在墻上。） 齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點? （從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。） 2、欣賞爬山虎爬

5、到巖石、屋頂、墻上的圖片。 3、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。 （注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。） 4、匯報交流。 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。 實用文檔 文案大全 （1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉

6、子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，讀出對葉子的贊美。完成填空。 （處處注重朗讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。） 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？學習第三自然段。 爬山虎的葉

7、子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。 實用文檔 文案大全 （圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。） 交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）等。看課件演示爬山虎爬的

8、過程。（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。） 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。 （語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。） 四、引導發現，總結寫法 1、想一想，葉圣陶爺爺是怎么把爬山虎那小小的腳寫得如此生動形象的？ (

9、觀察細致，抓住特點，注意事物的細微變化.) 2、我們應該要向作者學習什么？( 留心周圍的事物,細致觀察，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。) （在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際相結合，學生更容易掌握。） 實用文檔 文案大全 五、拓展文本，課堂延伸 1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。 （讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。） 六、板書設計： 6 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色

10、腳怎么爬：觸-巴-拉-貼 腳的變化：牢固 萎了 (抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，突出重點。) 實用文檔 文案大全 爬山虎的腳課后評析： 一、把學習的主動權始終還給學生 為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。 二、還語文課堂以朗朗的讀書聲 閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，

11、理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。 三、 讓信息技術與語文教學有機結合 本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。 1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬實用文檔 文案大全 滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。 2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。 在這篇課文的教學