1、    微課在中學信息技術課程中應用的研究    李紀俊摘 要 微課是隨著計算機和網絡發展而興起的一種新的教學模式，當前在中學信息技術課程教學過程中，微課的應用還有一些誤區。本文針對中學信息技術課程微課設計、教學過程以及視頻制作等方面進行了闡述。關鍵詞 微課 微視頻 信息技術：g633.59 ：a隨著大數據時代的到來，人們信息獲取和應用的能力要求越來截止高，從而中學的信息技術課程的作用也越來越重要。當前中學信息技術課程的上課模式是：理論課程時，教師在計算機上演示，結合ppt講解重難點。實驗課程時，布置實驗任務，由學生獨自完成。這種傳統的信息技術教學方法，

2、教學過程比較枯燥，無法調動學生學習的主觀能動性和積極性。并且，由于學生知識基礎以及接受能力的差異，造成教師對于某些知識點要反復講解，反復演示，勞心勞力。隨著當前科學技術的迅猛發展，計算機、手機和網絡已經高度普及。當前知識學習也逐步呈現為碎片時間學習、按認知規律學習、自動學習、游戲性學習等特點。微課的出現，以其具有的靈活實用等特點，成為了一種新型高效的教學模式。通過微課中的微視頻，既豐富了課堂教學，又活躍了課堂氛圍，教師通過良好的組織，可以有效的提高教學效率。當前針對在信息技術課程中的微課應用，還存在著很多認識和操作上的誤區。本文將根據中學信息技術課程的特點，以及結合多年的教學經驗，對微課在中學

3、信息技術教學中存在的一些問題進行闡述。1微課不同于微視頻，要精心設計微課是一套科學的教學模式，它充分利用了當前計算機以及網絡等資源進行展示和教學。微視頻只是微課組成的一部分，只有微視頻，不能稱為微課。微課設計和制作的流程如下：由圖1可見，微課設計的過程是根據教學任務、教學目標、課時安排，充分結合教學內容和教學對象的特點，對教學任務進行分解，分解成比較小的子任務。然后確定子任務的教學目標、制作教學課件、準備教學素材、設計教學視頻的腳本，最后才是制作教學視頻，并且還要準備隨堂練習和課后作業。2微課教學要注重反饋微課只是整個教學過程中的一部分，要重視整體教學效果。在微課教學過程中，更強調學生學習的主

4、動性。在實施微課教學中，我們要判斷制作的教學目標、教學短視頻、課后作業是否符合學生知識結構和認知水平。如果不符合，要進行進一步的改進。所以，微課教學要更注重教學反饋和評價體系。本人認為微課的教學過程如圖2。由圖2可見，微課教學過程是非常重視教學反饋和評價。因為微課教學視頻一般只有幾分鐘，不同于教師直接課堂教學，對于知識點重復講解的次數較少，一般三次以下。這就要求學生注意力要集中。作為老師，可以通過作業的反饋來判斷學生掌握情況，如果總體不太理想可能就要重新設計本次微課，如果總體效果還好，只需要補差補缺。最后還要進行同行及專家的評審，可以根據同行和專家的意見建議進一步改進微課。3微課在信息技術課程

5、中應用中學信息技術課程理論較少，操作技能較多，非常適合通過微課進行教學。當然，并非所有的知識點都適合以微課方法授課。一般我們把要教授的知識分為理論說明型、操作演示型、主題活動型、邏輯推理型。中學信息技術中理論部分屬于理論說明型，通過主題活動方式來解決某類問題的方法為主題活動型，excel公式嵌套以及宏編寫等屬于邏輯推理型，其它的知識點基本上都屬于操作演示型。這些類型當中，操作演示型最適合以微課的方式來教授。微課中一個重要的組成就是微視頻，一份10分鐘左右的微視頻，從錄制到剪輯，至少需要2到3小時。對微視頻獲取一般的方法包括，網上獲取、自己制作、學生團隊制作。如果在網上能夠找到合適的微視頻當然是

6、最好的，省時省力。如果網上沒有相關的微視頻，也可以自己制作。最好的辦法就是組織學生，以課外興趣小組的方式制作課程中的微視頻。教師以引導的方式，確定微視頻的主要內容，微視頻策化、創意、錄制、剪輯合成等都由學生來完成。如果遇到技術問題，教師可以指導參與。通過這種方式使學生對已學信息技術知識理解更深刻、操作更熟練，在制作的過程中，學生會遇到新問題，學習使用新的工具，增加了學生的技能，開闊了學生的眼界。微課是當前快速發展的一種教育教學方式，學生通過微課不僅僅可以在課堂上學習，也可以在課后學習。通過網絡和移動設備，可以利用碎片時間，隨時隨地的通過微課進行教學。參考文獻1 莫雪斌.微視頻在初中生物學教學中應用的研究j.教學儀器與實驗，2015（02）： 17-1.2 肖安慶，李通風，謝澤源.微課推動教師專業發展：現狀、優勢與策略j.中小學教師培訓，2014（10）.3 黃元園.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用j.語數外學習（初中版中旬），2014（09