1、“微課”建設(shè)交流與探討浙江省基礎(chǔ)教育微課建設(shè)項(xiàng)目情況交流 界定：建什么樣的“微課” 計(jì)劃：如何建設(shè)“微課” 建議：“微課”建設(shè)中的幾個問題目錄微課就是微型的課堂實(shí)錄嗎？微課不能是的課堂實(shí)錄嗎？微課一定需要講課嗎？微課到底有哪些類型？錄屏軟件+PPT幾何畫板畫圖工具任何軟件攝像機(jī)+：白板Anything手機(jī)+：白紙放紙片圖像切換工具Flash動畫類攝像類錄屏類專用工具類按制作工作及呈現(xiàn)形式來分微課就是一個微視頻嗎？1.微課的主要表現(xiàn)形式是微視頻。還包括微設(shè)計(jì)、微課件、微反思及其他學(xué)習(xí)資源。微課是一個資源包。2.微視頻是否成為微課，關(guān)鍵要看二方面：一是視頻本身是否經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)；二是教學(xué)實(shí)施者是否在

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中將微視頻運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。一、建什么樣的“微課”浙江省建什么樣的“微課”微課微課指以視頻為主要載體，針對某一知識點(diǎn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活、合理運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源集合數(shù)字化資源集合。1.這個“點(diǎn)”可以是學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作，也可以是科普知識或者社會文化。2.“資源集”: 提供教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源和微課簡介。一、建什么樣的“微課”“微課”的特征1.學(xué)習(xí)內(nèi)容微小但結(jié)構(gòu)完整-時(shí)間：3-8分鐘，不超過10分鐘。-聚焦某一知識點(diǎn)或特定主題，短小而集中。-結(jié)構(gòu)完整。有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而非簡

3、單化的教學(xué)片斷。2.學(xué)習(xí)形式更適應(yīng)于移動學(xué)習(xí)短小精悍的微視頻成為微課的主要呈現(xiàn)形式，與智能手機(jī)、平板電腦等移動終端相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供靈活自主的移動化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.可靈活應(yīng)用于各種“教-學(xué)”的情境-教、學(xué)、“教-學(xué)”互動。-在線、面授、混合式。-正式學(xué)習(xí)（課堂教學(xué)）、非正式學(xué)習(xí)一、建什么樣的“微課”微課堂與微課程？微課堂微課堂微課程微課程形式單個微課作品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、成體系的微課作品集指向針對一個“點(diǎn)”針對一個主題/專題、一冊教材、一門學(xué)科、一個專業(yè)適用基于興趣的碎片化、跳躍式學(xué)習(xí)基于自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化建構(gòu)知識體系 界定：建什么樣的“微課” 計(jì)劃：如何建設(shè)“微課” 建議：“微課”建設(shè)中的幾個問題

4、目錄一、建什么樣的“微課”目標(biāo)1.1.建設(shè)建設(shè)10001000個微課堂和個微課堂和100100門精品微課程。門精品微課程。與學(xué)科相配套，圍繞知識點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，成體系開發(fā)微課資源。2.2.開通浙江微課網(wǎng)（開通浙江微課網(wǎng)（http:/http:/）微課資源共享與交流微課項(xiàng)目管理（通知、上傳、專家評審、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)）微課“教-學(xué)”支持3.3.實(shí)踐并形成基于微課資源的有效實(shí)踐并形成基于微課資源的有效“教教- -學(xué)學(xué)” ” 模式模式在全省范圍內(nèi)推進(jìn)微課的建設(shè)與應(yīng)用，并發(fā)掘典型應(yīng)用案例，形成有效教學(xué)模式。匯聚優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)情，分析學(xué)習(xí)者的不足與需求，進(jìn)行個性化、智能化的精準(zhǔn)

5、推送與輔導(dǎo)。支撐個性化、自主學(xué)習(xí)的開展。一、建什么樣的“微課”微課與微課平臺？二、如何建設(shè)“微課”路徑一：征集（一）選拔推薦（一）選拔推薦微課作品由各市教研室及教育技術(shù)中心聯(lián)合選拔推薦。（二）評審與獎勵（二）評審與獎勵1、推薦作品通過浙江教育資源網(wǎng)，接受網(wǎng)絡(luò)公眾點(diǎn)評。2、組織省級專家組對上報(bào)作品，按學(xué)段、分學(xué)科、課程性質(zhì)進(jìn)行評審。3、綜合公眾點(diǎn)評、專家組評審意見，對優(yōu)秀微課作品頒發(fā)證書并給予適度的經(jīng)費(fèi)獎勵。（三）應(yīng)用推廣（三）應(yīng)用推廣優(yōu)秀微課作品在浙江教育資源網(wǎng)上發(fā)布，免費(fèi)供全省教師、學(xué)生使用，并擇優(yōu)向教育部進(jìn)行推薦。二、如何建設(shè)“微課”路徑二：定制開發(fā)1選題申報(bào)：以地市為單位向省教育技術(shù)中心

6、申報(bào)選題與建設(shè)方案。有條件的學(xué)校可同時(shí)報(bào)送3分鐘以內(nèi)的視頻樣例。23課程開發(fā)：省教育技術(shù)中心對選題進(jìn)行審核，遴選優(yōu)質(zhì)選題，并明確課程開發(fā)要求，由選題申報(bào)單位進(jìn)行定制開發(fā)。課程驗(yàn)收1.市級驗(yàn)收與報(bào)送。2.省級驗(yàn)收與獎勵。三、如何建設(shè)“微課”經(jīng)費(fèi)（思路）（一）支付方式（一）支付方式基本建設(shè)費(fèi)+按用付費(fèi)（三）經(jīng)費(fèi)使用（三）經(jīng)費(fèi)使用教學(xué)設(shè)計(jì)、微課主講、技術(shù)開發(fā) 界定：建什么樣的“微課” 計(jì)劃：如何建設(shè)“微課” 建議：“微課”建設(shè)中的幾個問題目錄三、“微課”建設(shè)中的幾個問題“微課”的定位是個性化學(xué)習(xí)還是輔助教學(xué)？微課的使用對象首先是學(xué)生，以面向?qū)W生的個性化學(xué)習(xí)為主。從學(xué)生的角度進(jìn)行微課內(nèi)容和表現(xiàn)形式的教

7、學(xué)設(shè)計(jì)。三、“微課”建設(shè)中的幾個問題如何考慮“微課”的選題？1. 對于提升學(xué)習(xí)有沒有價(jià)值？在學(xué)科上有沒有價(jià)值？優(yōu)先考慮學(xué)科難重點(diǎn)。2. 沒有必要以微課方式呈現(xiàn)的，或者其他形式更好，就不必做成微課，沒有價(jià)值。3. 小切口，小而精。微課不必也不可能解決所有問題。4 .考慮是否有基礎(chǔ)開發(fā)成系列化的微課程。參考選題語文：基本筆畫豎彎鉤，“的地得”的運(yùn)用，微課程小學(xué)易錯字例談數(shù)學(xué)：梯形面積公式的推導(dǎo)，向量法推導(dǎo)兩角差的余弦公式科學(xué)：金魚為什么喝水歷史：蘇美爭鋒之馬歇爾計(jì)劃地理：借助晨昏線突破讀圖難點(diǎn)思品：從民族服飾看特色文化音樂：葫蘆絲手指技巧-倚音的練習(xí)三、“微課”建設(shè)中的幾個問題好“微課”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？1.教學(xué)是教師個性化講授藝術(shù)的體現(xiàn)，難以有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只能是在技術(shù)和結(jié)構(gòu)層面提供指導(dǎo)，最終應(yīng)以學(xué)習(xí)者的接受和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.技術(shù)與結(jié)構(gòu)層面的標(biāo)準(zhǔn)（黎加厚關(guān)于微課的17條建議）。3.微課的表現(xiàn)形式允許多樣化，可以是視頻、可以錄屏、可以動畫。形式服務(wù)于效果。但有一點(diǎn)，必須適合網(wǎng)絡(luò)傳播與在線學(xué)習(xí)。4.參照基礎(chǔ)教育微課開發(fā)指導(dǎo)性要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。三、“微課”建設(shè)中的幾個問題省建微課與校建微課？省建微課省建微課校建微課校建微課目的優(yōu)質(zhì)資源共享；以點(diǎn)帶面，推進(jìn)應(yīng)用；探索和實(shí)踐教學(xué)新模式提升教學(xué)質(zhì)量；減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)要求優(yōu)質(zhì)、典型、規(guī)范實(shí)用應(yīng)用多元應(yīng)用模式；基于網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用