1、1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？2簡述教師勞動的特點。3簡述教學影響學生行為改變的基本方式。4簡述教師運用談話法時應注意的問題。5簡述一堂好課的標準。6簡述小學生想象力的特點。7簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。8簡述馬斯洛需要層次理論。9簡述課外活動的基本特點。10簡述班級管理的功能11簡述小學教學評價的主要方法12簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。13簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用14簡述布魯納德認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。15簡述影響問題解決的因素。16簡述在教學中運用練習法的基本要求。17簡述小學德育目標確立的依據(jù)。18教師課外輔導應注意的問題是什么？19簡述班級授課制的基本特征。2

2、0簡述童年期兒童學習的特征21為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？22簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。23簡述心理健康的基本標準。24簡述小學德育的方法。25小學課堂常用的教學方法有哪些？26小學生注意力特點有哪些？27教學過程有哪些特點？28我國小學德育的主要原則有哪些？29簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則30簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。31關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？32簡述小學課外活動的內(nèi)容。33簡述學校教育制度建立的依據(jù)。34簡述建構主義學習理論的學習觀35教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？36簡述我國教育目的的基本精神。37簡述小學生學習興趣

3、的特點。38簡述形成良好班風的基本措施。39簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征40簡述家校聯(lián)系的基本方式。41簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。42簡述夸美紐斯關于教育適應自然地思想。43簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。44簡述教育心理學與普通心理學的關系45簡述教師學習小學教育心理學的意義。46簡述加涅的學習層次分類。47簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。48簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。49小學班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？50簡述開展好課外活動的基本要求51我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么？52班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？53簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機54簡

4、述教學評價的分類。1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補性、個體差異性。2、 簡述教師勞動的特點。答：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。3簡述教學影響學生行為改變的基本方式。答：強化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。4、簡述教師運用談話法時應注意的問題。答：（1）要準備好問題和談話計劃（2）提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納小結使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確的掌握知識。5、簡述一堂好課的標準。答：明確的教學目的

5、，正確的教學內(nèi)容；恰當?shù)慕虒W方法；富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；組織嚴密的教學過程。6、簡述小學生想象力的特點。答：小學生想象的有意性迅速發(fā)展；小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學生的想象將更具有現(xiàn)實性。7、簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。答：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成。8、簡述馬斯洛需要層次理論。答：他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級的需

6、要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級的追求。一般來說，學校里最需要的缺失需要是愛和自尊。如果學生感到?jīng)]有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標，教師應該通過外部動機激發(fā)學生的學習行為，最重要的是讓學生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，使學習成為一種穩(wěn)定而持久的行為。9、簡述課外活動的基本特點。答：課外活動具有很強的自主性；課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。科學參加課外活動的自愿選擇性。10、簡述班級管理的功能。答：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。11、簡述小學教學評價的主要方法。答：測驗法；量表評價法；表

7、現(xiàn)性評價法；軼事記錄評價法；成長記錄袋。12、簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識；防止負遷移的發(fā)生。13、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。答：遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。14、簡述布魯納德認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。答：學習觀；教學觀；對教學的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。在引導學生理解教材結構的過程中，首先

8、應注意教學本身應有的新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感，最后應根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程；同時應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。15、簡述影響問題解決的因素。答：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動機狀態(tài)；個性因素；16、簡述在教學中運用練習法的基本要求。答：使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法，這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習的自覺性；精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時

9、間，練習的方式要多樣化，循序漸進逐步提高；嚴格要求。要求學生一絲不茍刻苦訓練精益求精，達到最高水平，具有創(chuàng)造性。17、簡述小學德育目標確立的依據(jù)。答：我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求；教育目的對學生德育所要求達成的結果做出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律；18、教師課外輔導應注意的問題是什么？答：從實際出發(fā)因材施教；目的明確，著重啟發(fā)；組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織優(yōu)秀學生對他們進行幫助，共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學生過多的課外時間；善于總結積累經(jīng)驗。19、簡述班級授課制的基本特征。答：以班為人員單位把學生按照年齡和知識水平編成固定的班級；以課時為時間單位，把每一課規(guī)定在統(tǒng)

10、一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課；以課為活動單位，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。20、簡述童年期兒童學習的特征。答：低年級兒童難以深刻理解學習的意義學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。學習興趣與習慣對學習結果的重視隨年齡而增加。21、為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？答：學校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動學校教育能有效的控制、影響學生發(fā)展的各種因素學校教育由專門從事教育工作的教師負責。22、簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答：確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活

11、動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。23簡述心理健康的基本標準。答：對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關系的能力；人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。24、簡述小學德育的方法。答：說服教育法；榜樣示范法；實際鍛煉法；陶冶教育法；品德評價法。25、小學課堂常用的教學方法有哪些？答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習法。26、小學生注意力特點有哪些？答：無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展注意的品質(zhì)較差注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。27、教學過程有哪些特點？答：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識與提高思想相 結合教師主導作用與學生主動性相結

12、合。28、我國小學德育的主要原則有哪些？答：導向性原則；疏導原則；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；教育的一致性與連貫性原則。29、簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學生原則；預防與發(fā)展相結合原則；尊重與理解學生原則；學生主體性原則個別化對待原則；整體性發(fā)展原則。30、簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；注重創(chuàng)造性個性的塑造。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。31、關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？答：有四種典型觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決

13、定論的理論觀點是：個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。 二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。 相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學家都支持這一觀點。，其理論觀點是遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。32、簡述小學課外活動的內(nèi)容。答：科技活動；學科活動；文學藝術活動；體育活動；社會活動；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。33、簡述學校教育制度建立的依據(jù)。答：受國家政治制度的影響受社會

14、經(jīng)濟和科技發(fā)展水平的影響受文化歷史傳統(tǒng)的影響受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。34、簡述建構主義學習理論的學習觀。答：教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，他更應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。35、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？答：善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。36、簡述我國教育目的的

15、基本精神。答：要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。37、簡述小學生學習興趣的特點。答：小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。低年級兒童對通過游戲的方法進行學習的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學前期的學習向?qū)W齡期的學習轉(zhuǎn)化的特點。38、簡述形成良好班風的基本措施。答：發(fā)揮班主任的表率作

16、用；發(fā)揮任課教師和學生家長的作用；發(fā)揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。39、簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發(fā)展的特征。答：皮亞杰提出的認知發(fā)展的階段理論認為7-12歲的兒童處于具體運算階段，這一階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。40、簡述家校聯(lián)系的基本方式。答：促進家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設立家長開放日等多種方法。41、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。答：全面準確地檢索

17、教育文獻進行內(nèi)部評論與外部評論以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告。42、簡述夸美紐斯關于教育適應自然地思想。答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；二是強調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律；三：要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強調(diào)宗教教育。43、 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。44、 簡述教育心理學與普通心理學的關系。答：普通心理學是探討人的一般心理現(xiàn)象，

18、即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的；而教育心理學所探討的是學校中的師生，主要是學生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學習心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。45、 簡述教師學習小學教育心理學的意義。答：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學工作；有助于教師樹立正確的學生觀，有意識的維護學生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學的總結自己的教育教學。46、簡述加涅的學習層次分類。答：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完善的學習層次結構。依次是信號學習、刺激反應學習、連

19、鎖學習、言語聯(lián)接學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原則學習、解決問題學習。47、 簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。答：前習俗水平。這時期又分兩個階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。習俗水平，又分兩個階段，尋求認可取向階段；遵守法規(guī)取向階段。后習俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。48、 簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。答：開設心理健康教育有關課程。開設心理輔導活動課。在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結合班級團隊活動開展心理健康教育。個別心理輔導或咨詢。小組輔導。49、小學班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？答：了解學生組織和培養(yǎng)班集體建立學生檔案個別教育班會活動協(xié)調(diào)各種教

20、育影響操行評定班主任工作計劃及總結。50、 簡述開展好課外活動的基本要求。答：要有明確的目的性和計劃性。活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。51、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么？答：加強綜合性，突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。加強實踐性，突出學生自主性、探索性和合作學習。強調(diào)小學生的主體性，以學生為發(fā)展中心，突出學校學習與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學生是學習的主人加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定校本課程方案。52、

21、班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？答：優(yōu)點：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量；有利于經(jīng)濟有效大面積的培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。缺點：強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。53、簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。答：動機的培養(yǎng)：利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習動機。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機。動機的激發(fā)：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

22、54、簡述教學評價的分類。答：根據(jù)評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。根據(jù)評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價根據(jù)評價主體可為自我評價和他人評價根據(jù)評價的方法可認為定量評價和定性評價根據(jù)教學評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。1現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？2我國小學課程改革的發(fā)展趨勢？3簡述小學德育的途徑？4我國小學管理的基本方法？5小學班級管理的方法？6小學班級管理的原則？7怎樣設計教育研究方案？8簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)？9教育研究的原則？10小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？11常用的小學教學方法？12溝通在學校的管理作用？13學校開展

23、心理健康教育的途徑？14布魯巴奇的反思方法？15 班級授課制的優(yōu)點？16班級授課制的缺點？17課堂教學總結的基本方法是什么？18小學課堂教學的基本策略是什么？19簡述課堂教學的常用方法。20小學班主任的作用？21小學班主任的職責與任務。22小學班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？23班級活動的特點24簡述開展好課外活動的基本要求25組織班級活動的原則。26班級活動的形式27小學教育研究的基本方法，特征，類型。28教師專業(yè)發(fā)展的基本方法29常用培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法。30教師職業(yè)道德的內(nèi)容31小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。32加涅的 8 層次 5 分類33柯爾伯格道德發(fā)展階段論。34學習策略。35

24、課外活動的內(nèi)容、形式。36教學設計原則 4 點、步驟 7 點、要求 5 點、內(nèi)容 4 點、依據(jù) 6 點，教案的內(nèi)容 6 點37選擇運用教學方法的基本依據(jù)。38新課程改革下的有效情境創(chuàng)設應注意幾點？4 點39新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用？1現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？ 答：1、加強學前教育與小學教育的銜接 2、強化普及義務教育并延長義務教育年限 3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4、高等教育的類型日益多樣化 5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 6、教育制度有利于國際交流2我國小學課程改革的發(fā)展趨勢？ 答：1、加強綜合性，突出課程的整體教育功能 2、加強實踐性，突出學生自主

25、性、探索性學習 3、加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性 3簡述小學德育的途徑？ 答：1、思想品德課與其他學科教學 2、課外活動與校外活動 3、勞動 4、少先隊活動 5、班主任工作4我國小學管理的基本方法？ 答：1行政方法 2法律方法 3教育方法 4經(jīng)濟方法 5學術方法 5小學班級管理的方法？ 答：1制度管理法 2民主管理法 3學生自主管理法4 情感溝通法 5 目標管理法 6小學班級管理的原則？ 答：1、民主性 2、整體性 3、高效性7怎樣設計教育研究方案？ 答：(1)確定研究類型和方法。 (2)選擇研究對象 (3)分析研究變量。 (4)形成研究方案。8、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)？ 答：1 研究的構思與設

26、計、2 研究的組織與實施、3 成果的分析與總結 9教育研究的原則？ 答：1 客觀性原則、2 系統(tǒng)性原則、3 理論與實踐相結合原則、4 教育性原則10小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？ 答：(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。 (2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。 (3)眼和耳的衛(wèi)生保健。 (4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。 (5)注意用腦衛(wèi)生。11常用的小學教學方法？ 答：講授法、談話法、討論法、練習法、演示法12溝通在學校的管理作用？ 答：傳遞信息、控制、激勵、情感交流13學校開展心理健康教育的途徑？ 答: 1開設心理健康教育有關課程2開設心理輔導活動課3在學科教學中滲

27、透心理健康教育的內(nèi)容4結合班級，團隊活動開展心理健康教育5個別心理輔導或咨詢6小組心理輔導14、布魯巴奇的反思方法？ 答：反思日記、詳細描述 、交流討論、行動研究15、班級授課制的主要優(yōu)點：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質(zhì)量 16班級授課制的缺點：（1）主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)，而且學生主 要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材 施教。（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學

28、活動多由教師直接決定。學生的動手機會 少，實踐性不強，缺乏獨立性。（4）教學內(nèi)容、時問和進程的程序化，難以容納更多的教學內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時的限制，教師在教學時往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分 割，以適應“課”的要求，使教學缺乏整體性和連續(xù)性. 17、課堂教學總結的基本方法是什么？ 答：歸納總結式束、比較異同式結束、練習檢測式結束、懸念式結束、活動式結束、 拓展延伸式結束、表揚激勵式結束。18、小學課堂教學的基本策略是什么？ 答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發(fā)展策略 19、簡述課堂教學的常用方法(1)講授式的教學方法(2)問題探究式教學方法(3)訓練

29、與實踐式教學方法(4)基于現(xiàn)代信息技術的教學方法。20、小學班主任的作用？ 第一班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。 第二班主任是校長、教導主任的有力助手。 第三班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。 第四班主任是學校、家庭、社會的溝通者。 21小學班主任的職責與任務（1）對學生進行品德教育（2）教育學生努力學習（3）指導學生課外、校外生活和活動（4）管理班集體，指導少先隊工作（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。22小學班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？ (1)了解學生 (2)班會活動 (3)組織和培養(yǎng)班集體 (4)協(xié)調(diào)各種教育影響（5）建立學生檔案 (6)個別教育 (7)班主任工作計劃與總結(8)操行評定

30、23班級活動的特點。 答：自愿性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性 24簡述開展好課外活動的基本要求(1)要有明確的目的性和計劃性(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力(3)充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。 25組織班級活動的原則。1 目的性原則2 針對性原則3 易操作原則4 整體性原則5 創(chuàng)新性原則6 多樣性原則26班級活動的形式。 1論理式班隊活動 2交流式班隊活動 3文藝式班隊活動 4 競賽式班隊活動 5紀念式班隊活動 6實踐式班隊活動 27小學教育研究的基本方法，特征，類型。 基本方法：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法、個案法 特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性

31、 類型：按研究目的分（基礎性研究、應用性研究、綜合性研究） 按研究的功能分（發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究） 按研究的對象分（定性研究、定量研究） 按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實驗研究、理論研究） 28教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。 答:一方面通過師范教育培養(yǎng)新的教師作為教師隊伍的補充。 另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。 1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 2、開展微格教學 3、反思教學經(jīng)驗 29常用培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法。1 有效的說服 2樹立良好的榜樣3利用群體約定4價值辨析5給于恰當?shù)莫剟钆c懲罰30、教師職業(yè)道德的內(nèi)容。1 依法執(zhí)教、廉潔從教 2、尊重家長、團結協(xié)

32、作 3、注重禮儀、遵守公德 4、熱愛學生嚴謹治學 5、以身作則、為人師表31小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。1 身心發(fā)展的順序性 2 身心發(fā)展的不平衡型 3、身心發(fā)展的階段性 4 身心發(fā)展的個體互補性 32加涅的 8 層次 5 分類 答：加涅把學習分成八類：信號學習刺激一反應學習連鎖學習 言語聯(lián)結學習辨別學習概念學習規(guī)則或原理學習解決問題學習。 前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。 加涅的學習結果分類 加涅后來進一步提出了五種學習結果，把它們看做是五種學習類型。分別是：智慧技能。主要用來解決“怎么做” 。認知策略,學會學習的核心部分言語信息動作技能態(tài)度。 33柯爾伯格道德發(fā)展階段論。1.前習俗

33、水平 （懲罰服從取向階段和相對功利取向階段） 大約出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級。2.習俗水平 （尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段） 這是在小學中年級以上出現(xiàn)的，直到青年、成年。第三階段:“好孩子”取向。 第四階段:權威和社會秩序取向。柯爾伯格認為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級水平。 3.后習俗水平 34學習策略（一）認知策略（復述策略、精細加工策略、組織策略）復述策略1 利用隨意識記和有意識記2畫線3排除互相干擾4 多種感官參與5復習形式多樣化6 整體識記與分段識記）（社會契約取向階段和普遍倫理取向階段）.精細加工策略：1、記憶術（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想、 語義

34、聯(lián)想）2、做筆記 3、提問 4、生成性學習 5利用背景知識聯(lián)系實際.組織策略：1列提綱 2利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關 系圖）3利用表格（一覽表、雙向表）（二）元認知策略（調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略、計劃策略）（三）資源管理策略（時間策略、學習環(huán)境策略、努力管理策略、社會資源利用策略） 35課外活動的內(nèi)容、形式。內(nèi)容：1科技活動 2學科活動 6傳統(tǒng)的節(jié)日活動 形式：1群眾性活動2小組活動(10-20 )3個人活動4文學藝術活動 5體育活動6社會活動 36、教學設計原則 答：原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟1 教學目標的闡述2教學重難點分析3教學準備4教學

35、課時計劃5教學設計過程6板書設計7教學反思 要求1導入環(huán)節(jié) 2問題設計3學生獲取知識的過程4練習設計5教學后記 內(nèi)容1教學目標的設計2教學內(nèi)容的設計3教學措施的設計4教學評價的設計依據(jù)1學科性能2 教學任務和要求3教學內(nèi)容的特點4教學原則的要求5教師本人的教學特點和風格6學生的年齡特征和個別差異教案的內(nèi)容1設計教學目標2進行學習任務分析3設計教學思路與教學環(huán)節(jié)4設計教學評價 5編寫出教案 37選擇運用教學方法的基本依據(jù)1教學目的和任務的要求 2課程性質(zhì)和教材特點 3學生特點 4教學時間、設備、條件 5教師業(yè)務水平實踐經(jīng)驗及個性特點 38新課程改革下的有效情境創(chuàng)設應注意幾點？ 1根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)

36、系，讓情境生成學習材料問題 2巧妙設計認知沖突，創(chuàng)設問題情境3從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設情境4教師本身就是一種好的教學情境 39新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用？ 1借助實物圖像創(chuàng)設教學情境 2借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境（操作、表演、演示、活動）3借助語言創(chuàng)設教學情境（朗讀、描述、比喻） 4借助新舊知識觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境 5借助背景創(chuàng)設教學情境 6利用兒歌謎語創(chuàng)設教學情境 7借助問題創(chuàng)設教學情境 8運用想像創(chuàng)設教學情境1班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？2.班主任工作的主要方法有哪些？3.班主任了解和研究學生有哪些主要方法？4.班主任如何作好后進生的教育轉(zhuǎn)化

37、工作？5.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？6.簡述德育的重要意義7.中小學德育的具體任務有哪些？8.簡述我國中小學德育的具體內(nèi)容。9.簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別。10.德育過程有哪些基本規(guī)律柯循？11.我國普通學校應貫徹的德育原則有哪些？ 12.中小學德育的主要途徑有哪些？ 13.中小學常用的德育方法有哪些？14.德育工作的新形式有哪些？15.教學過程有哪些特點？16.教學過程有哪些基本規(guī)律？17.教學應遵循哪些基本原則？ 18.我國中小學常用的教學方法有哪些？19.班級授課有哪些優(yōu)缺點？20.上好課的基本要求有哪些？21.現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展趨勢有哪些？ 22.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學

38、中的作用。23.簡述國外課程改革的基本趨勢。24.簡述我國基礎教育課程改革的目標。25.教師這個職業(yè)有哪些重要作用？26.教師在教育過程中起主導作用的主要依據(jù)是什么？27.教師勞動的主要特點是什么？28.教師的勞動為什么具有復雜性？29.教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面？30.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面？31.對于教師愛生方面有哪些要求？32.教師的知識素養(yǎng)包括哪些方面？33.對中小學教師在專業(yè)知識方面有哪些要求？34.教師的能力素養(yǎng)包括哪些方面？ 36.持"教師中心論"的人把學生比作"船"，把教師比作"舵手"，學生必須無條件地

39、服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。37.持"兒童中心論"的人把學生看作"太陽"，而教師是圍著太陽轉(zhuǎn)的"地球".試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。38.學生有哪些權利和義務？依據(jù)教育法，學生享有的權利包括：39依據(jù)教育法，學生應盡的義務包括： 40.個人本位論的基本觀點是什么？41.社會本位論的基本觀點是什么？42.我國社會主義教育目的的基本點是什么？43.我國新時期的教育方針是什么？ 44.實施素質(zhì)教育的意義又哪些？47.體育的組織形式有哪些？48.美育的任務有哪些？ 49.美育的實施途徑有哪些？50.勞動

40、技術教育的內(nèi)容有哪些？ 51.教育具有哪些社會屬性？ 52.教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在哪些方面？53.簡述教育與生產(chǎn)力的關系。54.簡述教育與政治經(jīng)濟制度的相互制約性。55.為什么說教育救國論是錯誤的？56.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？ 57.教育要適應人的發(fā)展的哪些規(guī)律？ 58.教育的社會功能主要體現(xiàn)在哪些方面？ 59.教育的文化功能主要體現(xiàn)在哪些方面？ 60.教育功能的主要類型有哪些？ 61.學習教育學的意義有哪些？62.教育學的發(fā)展經(jīng)過了哪幾個階段？1班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？1）對學生進行品德教育2）教育學生努力學習，完成學習任務3）指導學生課余生活，關心學生身體健康4）組織

41、學生采納家勞動和其他社會勞動5）指導本班班委會、共青團和少先隊工作6）作好家長工作，爭取社會有關方面的配合7）評定學生操行。2.班主任工作的主要方法有哪些？1）全面了解和研究學生2）組織和培養(yǎng)班集體3）作好個別教育工作4）同家庭和社會教育密切配合，同意各方面的教育力量5）作好班主任工作的計劃和總結3.班主任了解和研究學生有哪些主要方法？1）觀察法，這是了解學生的基本方法2）問卷法，可分封閉性問卷和開放性問卷兩種3）談話法4）實驗法5）調(diào)查法6）訪問法7）測量法8）考核法9）書面材料分析法4.班主任如何作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作？1）正確對答后進生，關心熱愛后進生2）弄清情況，分析原因，了解癥結，

42、對癥下藥3）培養(yǎng)學習興趣4）抓反復，反復抓5.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？1）確立班集體的奮斗目標2）選擇和培養(yǎng)班干部3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風4）組織多樣的教育活動6.簡述德育的重要意義。1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質(zhì)文明建設的重要條件2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件3）德育是學校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。7.中小學德育的具體任務有哪些？1）培養(yǎng)學生初步樹立正確的政治方向2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法制觀念和文明行為習慣4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的

43、品德心理品質(zhì)。8.簡述我國中小學德育的具體內(nèi)容。1）愛國主義教育2）理想教育3）集體主義教育4）勞動教育5）自覺紀律教育6）民主與法制教育7）科學世界觀與人生觀教育8）道德教育9.簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別。1）范疇不同。德育過程屬于教育活動范疇，思想品德形成過程屬于人的素質(zhì)發(fā)展過程2）影響因素不同。在德育過程中，學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素3）結果不同。德育過程的結果與社會要求相一致，思想品德形成過程的結果可能與社會要求一致，也可能不一致。10.德育過程有哪些基本規(guī)律規(guī)律？1）德育過程是對學生知、情、意、行

44、的培養(yǎng)提高過程2）德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的、反復的逐步提高的過程。11.我國普通學校應貫徹的德育原則有哪些？1）現(xiàn)實性與方向性相結合2）從學生實際出發(fā)的原則3）知行統(tǒng)一原則；4）集體教育和個別教育相結合原則5）正面教育與紀律約束相結合原則6）依靠積極因素克服消極因素原則7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則8）教育影響的一致性和連續(xù)性原則12.中小學德育的主要途徑有哪些？1）校內(nèi)正視途徑，涉及教學、共青團、少先隊組織的活動及課外活動，校會、班會、周會、晨會、時事政策學習，班主任工作等2）校內(nèi)

45、非正視途徑，涉及學生友誼團體、校園文化氛圍等3）校外正式途徑，涉及校外教育、社會實踐活動、社區(qū)文化教育機構、家庭教育等4）校外正式途徑，涉及鄰里，非正式社會、文化團體13.中小學常用的德育方法有哪些？1）說理教育2）榜樣示范3）實際鍛煉4）陶冶教育5）指導自我教育6）品德評價14.德育工作的新形式有哪些？1）通過開展社區(qū)教育進行德育2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校3）通過網(wǎng)絡進行德育4）建立德育基地15.教學過程有哪些特點？1）教學過程是一種特殊的認識過程；2）教學過程是以認識過程未基礎，促進學生發(fā)展的過程；3）教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程。16.教學過程有哪些基本規(guī)律？1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相

46、結合的規(guī)律；2）教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。17.教學應遵循哪些基本原則？1）科學性與教育性相結合的原則 2）理論聯(lián)系實際原則3）直觀性原則4）啟發(fā)性原則5）循序漸進原則6）鞏固性原則7）因材施教原則18.我國中小學常用的教學方法有哪些？1）以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書法2）以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法3）以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法4）以探究活動為主的教學方法5）以陶冶（體驗）為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。19.班級授課有哪些

47、優(yōu)缺點？優(yōu)點：1）它有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才2）它有利于發(fā)揮教師的主導作用3）它有利于發(fā)揮學生集體的作用4）它有利于學生多方面的發(fā)展。缺點：1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制2）實踐性不強，學生動手機會少3）難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一4）教學內(nèi)容和教學防哪個法的靈活性有限。20.上好課的基本要求有哪些？從教師教的方法看，評價標準有：1）教學目的明確2）內(nèi)容正確3）結構合理4）方法恰當5）語言藝術6）板書有序7）教態(tài)從容。從學生學的方面看，基本標準有：1）學生注意力集中2）思維活躍3）積極參與4）個別學生得到照顧21.現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展趨勢有哪些？1）教學每題日益自動化、

48、微型化2）新的教學媒體不斷涌現(xiàn)3）教學手段運用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡化4）現(xiàn)代化教學的服務目標多樣化22.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用。1）教材建設的突破2）教學組織形式的突破3）師生關系的突破 4）提高了教學質(zhì)量和教學效率 5）擴大了教學規(guī)模23.簡述國外課程改革的基本趨勢。1）在指導思想上，各種課程理論相互滲透合融合；2）在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化；3）在學科類型上，趨于綜合化和一體化；4）在課程機構上，朋友課程和職業(yè)課程相結合；5）加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養(yǎng)。24.簡述我國基礎教育課程改革的目標。1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，

49、使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。2）改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；3）改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；4）改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解

50、決問題的能力以及交流于合作的能力；5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。25.教師這個職業(yè)有哪些重要作用？1）教師是文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用2）教師是人類領會的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用3）教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。26.教師在教育過程中起主導作用的主要依據(jù)是什么？教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。其主要依據(jù)是：1）教師的"教&qu

51、ot;是矛盾的主要方面 2）教師是教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標的確定到教學藝術的體現(xiàn)，都取決于教師3）教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會利益的代表者，是國家教育方針政策的執(zhí)行者，他決定著學生的思想政治方向和人格的形成4）教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學生主動性、積極性的激發(fā)，學生學習的成效都取決于教師。27.教師勞動的主要特點是什么？教師勞動的主要特點是：1）復雜性、創(chuàng)造性。復雜性指教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復雜勞動。教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要創(chuàng)造性的運用教育教育規(guī)律。2）連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞

52、動沒有嚴格的交接班的時間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動的時間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。3）長期性、間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。4）主體性、示范性。主體性指教師的勞動手段是教師自身。教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響里的榜樣。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。28.教師的勞動為什么具有復雜性？教師勞動的復雜性是由以下因素決定的：1）教育目的的

53、全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。2）教育任務的多樣性。教師不僅要教書 ，還要育人。教師要實施德育、智育、體育、美育和勞動教育，所要完成的教育教學任務是多樣性的。3）勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅經(jīng)常要在同一個時空條件下面對全體學生，實施同一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學生的實際情況因材施教。29.教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面？教師勞動創(chuàng)造性從總體來講主要表現(xiàn)再教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律上。具體來講，主要表現(xiàn)在以下三個方面：1）因材施教2）教學上的不斷更新3）教師的"教育機智"30.教師的職業(yè)道德素

54、養(yǎng)包括哪些方面？教師的職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括：1）愛崗敬業(yè)。人民的教育事業(yè)是偉大的事業(yè)，也是崇高的事業(yè)。教師應為此感到光榮和驕傲，并準備為之獻身。這是搞好教育工作的強大動力和精神支柱。2）熱愛學生。熱愛學生是搞好教育工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。3）團結協(xié)作。教師所從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的成長要受到多方面因素的影響，人才的成長是多方教育者集體勞動的結晶，教師必須與各方面協(xié)同合作，形成教育合力。4）為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學態(tài)度等方面都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學生學習的楷模，教師必須時時處處對自己嚴要求，身教重于言教。31.對于教師愛生方面

55、有哪些要求？教師對學生的愛由其特定的要求：1）將對學生的愛與嚴格要求學生相結合2）將對學生的愛與尊重、信任學生相結合3）要全面關懷學生4）要關愛全體學生5）教師對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。32.教師的知識素養(yǎng)包括哪些方面？教師的知識素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1）政治理論知識2）學科專業(yè)知識3）文化基礎知識4）教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。33.對中小學教師在專業(yè)知識方面有哪些要求？要求教師掌握的專業(yè)知識的內(nèi)容主要是:1）掌握該學科的基本知識和基本技能2）掌握該學科的基本理論知識和學科體系3）了解該學科最新的研究成果和研究發(fā)展動向。34.教師的能力素養(yǎng)包括哪些方

56、面？教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1）教育和教學的組織能力。教師要具有制定計劃，組織課堂教學和組織教育各方面力量的能力2）語言表達能力。語言，特別是口頭語言，是教師最竟產(chǎn)用于向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強的語言表達能力3）教育教學管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事物的能力4）自我反思能力。教師要具有對自身的教育教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力，以及調(diào)整預定計劃，適應變化的能力。35.教師的語言表達主要有哪些要求？對教師的語言表達能力要求主要有：1）準確、簡練，具有科學性。2）清晰流暢，具有邏輯性3）生動形象，具有啟發(fā)性4）語言和

57、非語言手段的巧妙結合。36.持"教師中心論"的人把學生比作"船"，把教師比作"舵手"，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的。首先它之強調(diào)學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時在師生關系中，它過分夸大了教師的作用，其實，如果教師不能調(diào)動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的舵手作用也無法真正實現(xiàn)。總之，我們既不能忽略學生的客體地位，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統(tǒng)一起來。37.持"兒童中心論"的