1、慢慢地我懂了作文1000 字經歷過氤氳流年的沖洗， 山脈才得以露出海平面。 隨著時間悄無聲息的一遍遍沖刷著我的記憶，敲打著現實的浪花，我才慢慢真正讀懂了你，我的父親。小時候我總是很怕你， 準確的說， 那是我不懂你。 當別人家的孩子還在需要大人喂飯的時候，你就抱著我， 拿著幼兒書刊一本正經地教我識字。 我卻一點都不耐煩， 老想著掙脫你的懷抱。窗外的滑梯吸引著我，秋千的擺動牽引著我， 我提出的玩的請求你都一一回絕。那時候，你的目光是冷冰冰的， 我也喜歡和你對著干。 種種的原因將我們倆隔得好遠， 只能用空白來填補那段時光。漸漸地，我上了小學。也許是基礎好的緣故， 我在各方面表現都還算突出。 老師們就

2、想讓我當班干部。你聽說了以后，謝絕了老師的好意。我很清楚的記得你安撫哭著的我說： “你還小， 很多事情不是你能控制的， 你只要不跟別的同學攀比， 跟每一個同學開心的相處就好。 ”也許是從那時起，我就開始懂了些你的話。并付之于行動。但是讓我印象最深的， 還是那次家長開放日。老師說你有事不能來了，我怔怔的坐了一天。晚上當我懷著失落的心回家時，媽媽遞給了我一份厚厚的 “禮物 ” 。我一看，那是你的自我 “檢討書 ” 。我記得我是含著淚看完的。那份厚重的 “檢討書 ” ，承載著你的牽掛與愛，使我慢慢真正開始懂你。上了初中，第四年我來到了一個新的環境。剛開始，我很不適應，各種負面情緒同時涌出。我很自私地

3、向你發著牢騷， 卻從沒想過我是牽動你愁緒的根源。 那天中午， 你竭力安撫著浮躁的我，很無奈的說： “你不開心，爸爸也難受啊。 ”我的心里咯噔一下，卻還是冷冰冰的下車走了。那天晚上， 媽媽的一番話使我真正的懂了你的用心。 每天為了讓我回家休息好，中午上班遲到，只是為了送我。不管工作有多忙，晚上一定會提前去接我。每天因為掛念著我的情緒而睡不好覺， 但每天都向我微笑著詢問情況。 其實我什么都沒做， 但父親卻將他的愛無私奉獻給了我。想起之前的種種， 使我透徹的了悟了你。 少時若是沒有你的嚴格要求， 就不會有較為安靜的性格； 年幼若是沒有你的思想引領， 就不會有現在的樂觀淡然； 年少若是沒有你的耐心規勸

4、，就不會有現在的將心比心。雖然不同時期的父愛味不相同，但是一個有著女兒的頭銜我曾滿懷信心的踏入初四， 過往還算優異的成績讓我對咫尺之遙的中考信心滿滿。 我固執的認為自己的成績會一直如此， 卻不想第一次考試便讓我嘗到了失敗的滋味。 原來科科優秀的成績不知所蹤， 只留下八九十分的成績在試卷上笑地張揚， 在發下試卷的瞬間， 我有幾的人，卻是他永遠的牽掛，他對她的愛，永遠都無法割舍。時光靜好，陽光將它的愛意傾注至樹葉。慢慢地，慢慢地，雖然太陽與葉子相距甚遠，但它灑下余輝，總有陣陣回響。我在學生的時候沒有拜讀本書，是我的不幸，現在電子工業出版社將她引進了我國，而我在這個時候與她相遇也是緣分，第一，現在是

5、終身學習的年代，這樣一本書講述的是學習技能的方方面面，有很多的地方可以借鑒，可以對照，從而將我在社會上的學習方式進行調整，從而更適合自己，第二，畢竟我有孩子嘛，我將之研究透了，以后可以用在孩子身上，我相信，從小就這樣系統地培訓孩子，和她一起堅持，等她長大了以后一定會覺得自己是多么地幸運。學習是我們一生要去做的事，在互聯網+時代，學習資源無處不在，學習的機會隨時可見。但令我們困惑的是，常常出現雷聲大，雨點小的現象：學習的內容沒有連貫性，三天打魚，兩天曬網，學習的東西總是記不住，學習的過程中，坐不住，心不安，一會兒想要看看手機信息，一會兒又想吃一塊巧克力餅干在思考如何提高自己的學習效率之前，我們應

6、當先把自己的學習模式搞清楚。舉個栗子，同樣一道題，用關鍵詞提取和輪番背誦的效果是不一樣的。相對于學習模式而言，每個人的記憶優勢也是有區別的。找到自己的那塊料人的思維是由左半球或右半球主導，通過自測可以確定自己的主導形態，或許你會發現你的左右腦運作趨于平衡，但不論結果是怎樣的，你會驚喜的發現你的學習模式到底是左腦支配型還是右腦支配型。接下來請大家對號入座，左腦支配型的特征有：按次序的，結構化思考，很好冒險，重邏輯和分析，喜歡通過分解來解決難題，語言技能相對較強；右腦支配型的特征有：直覺性，情緒化沖動，喜歡繪制和擺弄物件，喜歡冒險，可以同時想多件事情，根據創造性和響應性，具有音樂能力。我從中試著抽

7、出了兩個比較有代表性的詞語，一個還是邏輯分析較強，一個是描述能力較強。所以對于不同的學習者，整合發揮左右腦的優勢，可以提高學習潛能，并且使大腦得到更充分的利用。比如左腦主導型可以采用概念分解法來記憶，鼓勵采取有條理的思考來解決問題，右腦主導型可以充分展開想象的優勢來進行，比如開展角色扮演，使用知識結構圖等。確定了左右腦的支配類型，接著來了解學習模式的區別，學習模式是人如何利用自己的感覺信息來學習。人腦主要是通過三種學習模式對外界信息進行處理：視覺（眼睛） 、聽覺（耳朵） 、動覺（動作和運動） ，在學習中，許多人的學習模式都不是單打獨斗的，經常是兩種甚至是三種的平衡結合。那么如何找到學習模式的G

8、點，讓自己的學習事半功倍呢？在進行了書上測評后，你會了解自己的基本學習行為特征，進而在人群中找到同黨，更科學有效的建立學習計劃。總體上來講，視覺類擅長使用有指導性的意象，換句話說就是圖象的運用，比如看電影、列圖標、使用繪畫等，而聽覺類適合聽音樂、把學習的內容大聲念出來，或者和人討論來加深記憶，對于動覺學習模式，則需要通過動作練習、跳舞、書寫等操練進行。三種不同的學習模式可以根據自己的情況主導使用，并混合采取自己樂于和擅長的方式。 本章的最后，討論了關于學習模式的幾點事實。首先我們要明白學習有效性的要素，如同文首所敘述的，有利的學習環境是最根本的存在，如果環境欠佳，整個學習狀態就會受到威脅。因此

9、為了提高學習的注意力，要在保持正確的學習態度下，給自己創造一個固定時間段內的固定學習環境，避免聽音樂或者玩書桌上的小物件，提供一個井井有條的書桌，保持學習時間段內的精力，同時堅持保證一貫的學習模式，當你的堅持精神和責任感內化到習慣上，你就可以更積極的面對學習。在這個過程中，要逐漸摸索并找到適合自己的學習模式 G 點，不過要記住的是，聽覺、視覺、動覺三種模式調動的越全面，知識記憶就會越牢固。因為一個積極的學習者必須做到：去聽，去看，去說，去寫，去做。這一本簡明易行的學習手冊，雖然是譯本， 但書中的實戰性很強， 并不存在晦澀或抽象。 深諳學習之法， 同時有豐厚的知識管理實踐技巧， 可能也是因為這一

10、點， 我們在書中看到的不是大塊頭的理論基石， 而是操作和創造并存，整本書的章節是分板塊進行的，所以根據自己的需求，你可以亂序閱讀，也可以結合閱讀，兩者互不影響。高效學習的基礎，是以結果為導向。你知道你自己在做什么，打算花多少時間，從哪些方面做些什么事情，做到什么程度，大致會產生個什么結果。當然，這一些的“知道” ，都只會基于你實際的行動積累下來的自我觀察，反思，分析和總結。覺得學習很累，學習很難，自己很辛苦，卻還沒什么成效嗎？好好想想，自己是不是在用腦力？還是只是用重復勞作的“蠻力”制造了一個自己很努力的假象？前兩天看到三公子的一篇文章，標題叫“智商稅是世界上最昂貴的稅” ，覺得這個標題很有意

11、思。其實， “智商”還不是指的先天智商，而是后天的思考。并且，是結合各種行動以及行動中觀察與反饋的思考。有很多文章在強調努力，也有很多文章在證明關鍵時刻選擇和機遇比努力更重要。而想要做出正確的選擇，把握好正好撞上來的機遇，我們除了期盼好運，還能做點什么呢？那就是努力，行動和持續的思考。重復這個循環。你需要反足夠多的錯誤才能領悟到另一個選擇的重要性，你也需要有足夠低效率的嘗試才能體會到一種更高效的方式究竟好在哪里。所以，如果你要接受接下來這些內容，你需要做好心理準備。它不會是雞湯，不會很輕松，也不會很容易做到。你最好曾經用心努力。你最好有過很多沒效率的積累。才能知道，這樣一個構架究竟能有效在哪里

12、。恩，今天分享的內容是來自于一本書的，說的是學習如何學習。第一個學習是動詞，第二個學習是名詞。如果你能在讀書的時候就懂得并實踐最后掌握這些內容，我想很多事情就事半功倍了。如果你已經開始工作了，它依舊有無限的價值，因為你可以完全拋開與應試相關的所有信息，專注于打造自己的學習體系。在這個體系的基礎上，去學習以及練習你感興趣的幾乎所有事情。先說清楚一個概念，關于知識和技能。前段時間看到一篇文章，說的就是知識和技能的差別。大致意思是，知識是學習來的，技能是練習來的。知識的掌握度體現在你是否能在需要的時刻回憶起你需要的信息作為指導。而技能則是用你做一件事情的熟練程度來衡量的。拿語言學習作為例子，單獨的語

13、法，詞匯，閱讀，寫作學習是學習知識，體現于你能夠在一篇文章在手時讀懂，一個主題給你時用正確的方式表達。但聽力口語是技能，不考驗你是否能在要表達的時候想起你所有想說的句子，而考驗你在需要說的時候是否能熟練的脫口說出來。脫口而出的語言技能，那是技能，不是學出來，是練出來的。但技能練習的基礎，是知識的學習，在你有了詞匯，有了一定的語法基礎，剩余的就是練習了。學習和練習，對于掌握一點什么來說，都是缺一不可的。首先弄清楚這個概念，是將很多事情清晰化的重要基礎。今天我們不說練習，說學習。不說學習的方法，說學習有哪些方面。你要在哪些方面同時的做哪些事情，才能把你需要的知識快速有效地搜集，組織和內化。想學好，

14、每一個方面都不可少。打造個人的學習體系包含 6 個方面：到自己的的學習模式，學習中的時間管理與學習規劃，學習筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶技巧以及應試技巧。其它雖然不容易，但也不復雜，大家完全可以結合自己從小打到的學習過程來考慮這個體系。以下是整除了第一部分 找到你的學習模式是必讀之外，剩余的其他部分事實上都獨立成為一個體系，但全都以第一部分明確你自己的學習模型為基礎。所以，覺得文章太長的朋友，可以在讀完第一部分之后挑著看自己有需求的部分。有時間或者遇到問題時，再去其他相應的部分尋求信息。 至于“考試”這一章，我欣喜地接受到這樣的觀點，認為考試是學習的必要組成部分，呵，從小到大，一般以為，學、學、學，是學生的本職，考、考、考，是老師的法寶，學與考從來都是對立的，而不是統一的。在這一章的敘述中，而且對于應對考試提出了很多有建設性的建議。考前，我們不免緊張和焦慮，作者認為有緊張與焦慮的情緒并不可怕，從心理學的角度上看，這種情緒有利于正常發揮，而不是失常發揮。考中，我們可以根據不同的題型去分配考試時間，不執著于某一題的正確性，而要執著于大局，在肯定 60 分萬歲的前提下，多