1、淺談?dòng)變簣@管理【內(nèi)容摘要】 幼兒園要生存，要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。所以在管理方面首先要提高教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人文精神，要讓他們實(shí)踐自身的價(jià)值，增強(qiáng)積極向上、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)，全園上下要積極投身教育改革，提高教學(xué)水平和能力是幼兒園發(fā)展的需要。【關(guān)鍵詞】 管理 教師 環(huán)境 【參考文獻(xiàn)】幼兒園的組織與管理、幼兒園經(jīng)營(yíng)管理取勝之道剛接手園長(zhǎng)一職，面對(duì)新的環(huán)境及外界的壓力，曾經(jīng)一度我很迷茫。當(dāng)一群人等著你發(fā)言，等著你的指示時(shí)，會(huì)有莫名的壓力，做一個(gè)簡(jiǎn)單的決定都要再三考慮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕出錯(cuò)。但有一點(diǎn)我深知，幼兒園要生存，要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。其次就是環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境要相互協(xié)調(diào)，整體體現(xiàn)出一

2、種積極向上、和諧陽(yáng)光的感覺。作為園長(zhǎng)的我，應(yīng)該怎么辦？以下我將從這兩方面談?wù)勎覍?duì)幼兒園管理的心得：一、從幼兒園核心“教師”入手（一）、了解教師的心理心理壓力較大：據(jù)調(diào)查，幼兒教師普遍存在心理壓力較大的現(xiàn)象。總聽到老師說太累了，回到家，躺在沙發(fā)上一點(diǎn)都不想動(dòng)；在幼兒園把話都說完了，回家一句話都不想多說，就想安靜一會(huì)兒；孩子吵吵鬧鬧，很煩，就想發(fā)脾氣；晚上好不容易睡著了，又夢(mèng)著一個(gè)孩子找不著了，嚇的我又驚醒了；明天聽我的課，今晚又別想睡了等等。這些話，有老師的牢騷和怨言，但更多的反映了她們的現(xiàn)狀和心聲，即她們?cè)诔惺苤變簣@工作帶來的極大心理壓力。職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯：據(jù)了解，目前在很多幼兒園，教師職業(yè)

3、倦怠現(xiàn)象明顯。具體表現(xiàn)為：滿腹牢騷身心疲憊，工作中逃避推諉，工作效率低下；情緒緊張易激動(dòng)，煩躁郁悶甚至麻木等。具體的語(yǔ)言表現(xiàn)為煩死了，天天查，何時(shí)是個(gè)頭；唉，就這樣了，反正我也年紀(jì)大了，看能把我咋樣；你看，打掃衛(wèi)生的都比咱強(qiáng)，掃完一條道兒，啥事也沒了；唉，也沒干啥體力活，咋感覺這么累等等。這些言行，真實(shí)的折射出了部分幼兒教師目前的職業(yè)態(tài)度。而且華東師范大學(xué)教授曾做過相關(guān)調(diào)查，幼兒教師職業(yè)倦怠和從業(yè)年限成正相關(guān)。也就是說，隨著工作時(shí)間和教齡的增長(zhǎng)，最初對(duì)職業(yè)的好奇和新鮮已不復(fù)存在，幼教工作的繁瑣細(xì)碎和平實(shí)，使得她們沒有太多工作熱情，從而會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。心理問題加劇引發(fā)惡性循環(huán)：在心理壓力增大和職

4、業(yè)倦怠的趨勢(shì)下，幼兒教師在情緒上表現(xiàn)為易怒、敏感、脾氣暴躁，甚至更年期提前。尤其在很多40歲以上的幼兒教師中表現(xiàn)更為明顯。退卻的青春，許多教學(xué)技能已不占優(yōu)勢(shì)，加之家庭負(fù)擔(dān)加重，子女的學(xué)業(yè)和就業(yè)等家庭壓力，如此反復(fù)，心理問題加劇，造成惡性循環(huán)。根據(jù)以上調(diào)查的例子，可見想要教師在工作崗位上發(fā)揮其最大的作用，作為園長(zhǎng)的我必須要先幫助他們解決自身的職業(yè)心理問題。我是從以下幾點(diǎn)做努力的：第一：首先，幼兒園里的每一個(gè)人都應(yīng)有強(qiáng)烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。其次，每個(gè)人都有被關(guān)愛、被認(rèn)可、求發(fā)展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。這就需要不斷改善辦園條件，首先良好的工作環(huán)境會(huì)影響人的情緒，產(chǎn)生積極的心理暗

5、示。潔凈的空間會(huì)讓人的心情變得愉悅和輕松。在這樣舒適的環(huán)境下工作，可以有效減少教師的心理壓力和負(fù)擔(dān)。第二：硬件設(shè)施設(shè)備的改善也是教師有效開展工作，尤其是保證幼兒安全的的根本。不能讓教師覺得自己空有一身的本領(lǐng)卻因?yàn)閳@內(nèi)條件有限無(wú)處施展。 第三：樹立以人為本的教育理念，尊重教師，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的工作氛圍。作為園長(zhǎng)，要針對(duì)幼兒教師的生理和心理的特點(diǎn)，采取科學(xué)的管理方式，尊重教師、理解教師，為教師營(yíng)造良好的人際氛圍。 第四：合理安排班級(jí)人數(shù)，減少班額，適當(dāng)減少競(jìng)賽活動(dòng)和教師的教學(xué)任務(wù)。幼兒園的管理者要充分認(rèn)識(shí)到教師的工作現(xiàn)狀，不能一味的追求經(jīng)營(yíng)收入，而應(yīng)適當(dāng)?shù)目s小班額，合理配置人員，讓教師能

6、充分照顧到每位幼兒，并有時(shí)間和精力豐富教師的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。不要一味強(qiáng)制教師做這做那，這樣看似在提高教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)適得其反，這樣往往會(huì)導(dǎo)致教師心理壓力增加，整天想著在完成任務(wù)，反而不能全身心投入教學(xué)事業(yè)中。第五：為教師提供更多的娛樂或休閑時(shí)間和場(chǎng)所，讓教師在工作之余能得到放松。幼兒教師的工作細(xì)碎、繁雜，工作中忙忙碌碌，注意力要高度集中。管理者要時(shí)常為教師提供休閑的機(jī)會(huì)，讓教師在工作之余放松心情，從而忘卻工作中的不快和煩惱，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。 第六：增加教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師提升專業(yè)技能，提高工作勝任感。社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，教師要適應(yīng)社會(huì)變化的要求，就必須有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)充電，從而提升工作

7、能力，提高工作效率，減輕工作壓力。畢竟，人才是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，知識(shí)和技能很快就會(huì)老化、落伍，不再是人才。所以，作為園長(zhǎng)，應(yīng)該激發(fā)教師的終身學(xué)習(xí)需求。 第七：努力提高教師福利待遇，盡量為教師解決生活上的困難,使教師沒有太多后顧之憂，而全身心投入工作中。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)型動(dòng)物，雖然不排除期間為教育事業(yè)無(wú)償奉獻(xiàn)的教師群體，但是這種偉大的思想大多是建立在沒有生活壓力的情況下。所以，在辦園條件允許下，教師福利也是需要重要考慮的一點(diǎn)。（二）、增加教師的幸福感可以引導(dǎo)教師從幼兒園小朋友身上獲得幸福感。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的

8、卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看幼兒；以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。教師還可以從小朋友家長(zhǎng)身上獲得幸福感。如果家長(zhǎng)非常信

9、任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福。那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽家長(zhǎng)的意見。其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見和建議。再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。（三）、樹立園長(zhǎng)是威嚴(yán)，帶頭執(zhí)行規(guī)章制度沒有規(guī)矩,就無(wú)所謂方圓。健全的民主管理制度要有民主管理的機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的會(huì)議制度。如：教職工大會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、園委會(huì)；要有民主的決策制度，每一項(xiàng)重大的決策都提交大家討論，以保證決策順利進(jìn)行；要有公示制度，幼兒園的計(jì)劃、總結(jié)、財(cái)

10、務(wù)、各類政策要及時(shí)向大家公布，讓教師們做到心中有數(shù)，幼兒園的工作就能做到有條不紊；還要有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與員工自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度、自我管理制度、自我教育制度等等。規(guī)章制度的制定不是隨領(lǐng)導(dǎo)的意志而轉(zhuǎn)移,想如何就如何的,它必須廣泛征求群眾的意見,然后進(jìn)行意見綜合,最后得出既合情又合理的實(shí)施方案。規(guī)章制度出來之后,就得讓所有人去自覺執(zhí)行它、履行它、維護(hù)它,這樣,制度才產(chǎn)生實(shí)際的效應(yīng),起到很好的規(guī)范和制約作用。而在執(zhí)行規(guī)章制度方面,作為園長(zhǎng)必須首先帶頭執(zhí)行,應(yīng)當(dāng)是執(zhí)行規(guī)章制度的垂范者。如根據(jù)幼兒園的工作實(shí)際,要求帶班的老師必須上午七點(diǎn)半以前到園迎接幼兒,其他教師必須八點(diǎn)鐘以前到園上班,而園長(zhǎng)也應(yīng)和其他老師一

11、樣準(zhǔn)時(shí)上下班;如規(guī)定教師不留長(zhǎng)指甲、染指甲,衣著樸素、清潔干凈、雅觀大方,而園長(zhǎng)必須首先帶頭做好。要知道,在孩子幼小的心靈中,教師的穿著、行為習(xí)慣也會(huì)起到潛移默化的作用。當(dāng)園長(zhǎng)首先做好自己、規(guī)范自己、做得盡善盡美之后,才能去說服別人、規(guī)范別人。這樣,工作才好開展,才會(huì)具有凝聚力。園里有再大的困難、工作中遇到多大的阻力,都因?yàn)橛袌@長(zhǎng)的以身作則而迎刃而解。作為園長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)是理智型、開拓型、決策型的人物。對(duì)事對(duì)人是非分辨,分析問題條理清晰、處理問題迅速果斷。在辦學(xué)理念上,既要開拓進(jìn)取,將自己打造的幼兒園與自己理想的幼兒園相比、與其他幼兒園相比、與過去所取得的成績(jī)相比、與上級(jí)部門的要求相比、與社會(huì)和家長(zhǎng)

12、的期望相比,要善于發(fā)現(xiàn)問題的存在,要妥善處理好存在的問題,將幼兒園辦出別人無(wú)我有,別人有我高的特色。在管理工作中要理智地對(duì)幼兒園里發(fā)生的問題,進(jìn)行分類并分區(qū)分決策層次。如把一些衛(wèi)生、伙食、帶班、安全等常規(guī)問題的決策權(quán)分配給其他人管理,讓他們隨時(shí)隨地進(jìn)行程序化決策,把一些非常規(guī)的問題,如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查來訪、其他幼兒園來參觀、幼兒園課程改革以及教學(xué)科研的立項(xiàng)等重大和重要的問題更多地留給自己。二、規(guī)劃好幼兒園的整體環(huán)境良好的幼兒園環(huán)境對(duì)教職工和幼兒的思想及身心健康發(fā)展起著潛移默化的作用，實(shí)施“環(huán)境育人”也是幼兒園教育的基本要求。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，有效利用環(huán)境資源，重

13、視建設(shè)節(jié)約型社會(huì)；幼兒園要因地制宜，勤儉節(jié)約，從本園實(shí)際出發(fā)，充分利用自身?xiàng)l件和現(xiàn)有資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。”環(huán)境對(duì)人的影響十分重要。“近墨者黑、近朱者赤”，孟母三遷的故事和“破窗效應(yīng)”等名言、故事和科學(xué)定律都充分說明了環(huán)境對(duì)人的影響。環(huán)境管理的要素和幼兒的基本要求基本緊密相連，環(huán)境管理的要素就是幼兒園環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)國(guó)內(nèi)外環(huán)境管理的一般理論，總結(jié)多年來幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的,主要有以下幾項(xiàng)：（一）、鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境任何物質(zhì)環(huán)境的第一項(xiàng)功能都是滿足身體的需要，幼兒身體上的第一個(gè)需要就是運(yùn)動(dòng)。讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間地坐著或站著保持不動(dòng)，不僅是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，而且還阻礙他

14、們的健康成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒和老師來說都會(huì)導(dǎo)致不可避免的挫折。如果環(huán)境不能提供合理安全的跑、攀、跳、爬的機(jī)會(huì)，幼兒就會(huì)自己創(chuàng)造有時(shí)也是危險(xiǎn)的活動(dòng)。在教室或戶外安排安全的機(jī)會(huì)以配合他們與生俱來的魄力，既促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)又使得教室的幼兒生活更加輕松。（二）、保持舒適的環(huán)境舒適在心理學(xué)上的意義，就是需要有適當(dāng)?shù)拇碳ず妥兓沫h(huán)境。太多的刺激會(huì)讓人感到不安，而過少又會(huì)使人變得麻木。一般可以利用自然韻律的變動(dòng)使其感到振奮，如改變地板和天花板的高度和內(nèi)部裝飾以及布置的材質(zhì)而實(shí)現(xiàn)，舒適的設(shè)置可以給幼兒帶來同一個(gè)環(huán)境下的不同感受，并為幼兒開辟了成長(zhǎng)的空間。（三）、培養(yǎng)能力的環(huán)境好的空間設(shè)計(jì)應(yīng)該適應(yīng)幼兒的大小和能力，以便于他們可以自由地運(yùn)動(dòng)，并在沒有成人幫助的情況下達(dá)到他們的目標(biāo)。每個(gè)幼兒所展現(xiàn)的能力和體驗(yàn)都是寬范圍的，并且每個(gè)幼兒的興趣天天都在改變。提供內(nèi)容廣泛的各式各樣的事物，可以保證每個(gè)幼兒都能找到足夠有趣并富有挑戰(zhàn)性的事情去做。當(dāng)人們?cè)诜块g的安排上進(jìn)行空間限制，幼兒便會(huì)較少地感到不安，并會(huì)自主選擇那些可用的設(shè)置。當(dāng)材料在一定空