1、如何培養學生的自主學習能力“以學生為主體”是當代教學的基本思想,教師要努力創設機會,激發學生學習的興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變為主動。自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學習者根據自己的學習能力、學習任務、積極主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。它是終身學習的基礎，對任何一門學科、任何一個學習環境、任何階段的教育都非常重要。自主學習的能力和習慣將直接影響學生可持續發展的能力。下面就小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力談一點粗淺的認識。一、創設民主、開放的課堂學習環境，激發學生自主學習的意識和欲望。學習的主體是學生。學生學習的積極性、主動性是內因，教師只

2、是外因，外因必須通過內因才能起作用。有人說：沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學。而要學生參與教學活動，首先需要教師創設良好的學習環境與氣氛。如講授“多位數的讀法”一課時，一開始就出示了一些數據：（1）1996年1月至10月，興隆機械廠創產值40857800元。（2）1996年1月至10月，興隆服裝廠創產值56300900元，比去年同期增加2078455元讓學生讀一讀。這樣的引入，利用學生身邊的事例編制題目，一方面使學生有一種親切感，很自然地對他們進行了愛家鄉的教育，培養了學生學以致用的意識；另一方面因為學生一時讀不出來，從而激發學生新知識的興趣。其次，多組織討論、交流甚至爭辯，使每個學生

3、都有充分表現的機會，并通過學生間的交流，學習別人的優點。如一位教師為了讓學生建立1平方米的空間觀念，設計了以下教學環節：師：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。（板書）現在請大家閉上眼睛仔細想一想1平方米究竟有多大，教師在黑板上畫1平方米，等會兒把你想的1平方米和老師畫的1平方米大小比較一下。師在黑板右上角的地方畫出1平方米正方形。師：好，睜開你聰明的眼睛，找一找，1平方米在哪里？生紛紛舉手，用手比劃著，并叫嚷：我知道，我知道師：誰愿意上來指一指，說一說。生：（高興地上來指著正方形的兩條相鄰邊）這里。師：是這里嗎？（教師指著兩邊相鄰邊）（生有的說是，有的說不是）師：下面我們請說“是”的和說“不

4、是”的各派一名代表上來辯論，看誰 說得有道理。生1：（指著一條邊）這是1平方米。生2：不是，這是1米。生1：邊長是1米的正方形面積就是1平方米。生2：那你指的是邊長，1平方米應該是面積就是這里。（用手比劃著正方形的面積）師：現在我們清楚了1平方米是指邊長是1米的正方形的面積大小，不是指邊長的長短，你們說是嗎？這時全班同學點頭認可了。從以上片段中我們可以清楚地看到，1平方米和1米的區別是學生在互相爭辯中借助教師黑板上畫的正方形搞清楚的，而不是教師講清楚的。在這樣的氛圍中，學生自然就會產生自主學習的意識和欲望。另外，教師還可以利用自身有利條件，建立和諧的師生關系，營造民主、平等、寬松的學習氛圍，在

5、課堂上，做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授，學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚，這樣就形成了課堂上生生、師生互動交流。二、確立目標，啟發自主參與。學習者參與確立對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。清晰的教學目標宛如醒目的靶子，為教與學指明了方向。而目標這一概念對小學生來說比較抽象，為此，把“今天我們要達到的學習目標”改為“今天你們想學到什么？”例如，教學“梯形面積”，看到課題你想學到什么？學生根據課題，聯想到

6、平行四邊形面積的學習。經過思考后，紛紛舉手發言，有的說：“想知道梯形面積計算公式的來源？”有的說：“能運用公式正確計算梯形的面積?！边@些問題就是這節課的學習目標，根據學生的回答，教師依次將學生所說的問題展示出來，學生明確了本節課學習內容和需要達到的程度，進而圍繞目標，帶著問題積極主動參與到學習活動之中。三、改進教法，指導自主學習的方法。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習方法，使學生逐步掌握正確的思維方式，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等教學能力，逐步掌握學習方法，養成自主學習的能力。1、 多讓學生親手操作，提高自主學習的實效性。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維

7、方式，符合小學生的認識規律，在指導學生學習抽象數學知識的原理時，就是要為學生創造操作的機會，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。例如，在教學三角形面積的計算時，讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經驗，這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發想出了多種方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。這樣通過學生自主活動、自己動手操作，不但使學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，促進學生思維的發展。2、 多讓學生合作討論激發自主學習的積極性。課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，使學生成為學習的主人。在教學中，大膽放手，給學生充足的時間，去討論，去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、；量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己，同時也可以組內互相合作，相互討論、