1、雙減下小學語文作業設計與實施要求 為貫徹落實國家、省、市“雙減”文件精神，結合XX省小學語文學科教學 基本要求、XX市小學語文學科教學新常規等要求，遵循小學語文學科特點 和兒童學習規律，進一步提升語文作業設計的科學性、針對性和有效性，切實減輕 小學生過重作業負擔，提高語文作業質量，促進語文素養發展，特制定本要求。 一、作業來源 1. 語文作業是語文教學的重要組成部分，是促進學生自主學習的過程。小學語 文作業來源主要為教科書課后習題和經“XX省中小學教材審定委員會”審查通過 的作業資料，使用好省教育廳教研室編寫的語文課堂作業本和語文作業本。 2. 語文教師是語文作業設計的主體，可結合教學內容在比

2、較、先做后，精選或 改編優秀的資料作為作業。鼓勵教師根據教學目標和學情等多因素創造性設計作業， 設計可供不同類型學生選擇的彈性作業，不得將教輔材料中的內容不加選擇地作為 作業使用。學校可以年級組為單位，成立作業研制小組，結合校情為整個年級設計 體現素質教育導向的素養作業。鼓勵學生根據自己的學習情況、興趣愛好等設計自 主性作業。 二、作業設計 （一）作業內容 3. 課堂語文作業以課后習題和省教研室編寫的語文課堂作業本（1-2 年級） 語文作業本（3-6 年級）為主。根據學習需要選編有質量的學習資料轉化為課 堂學習任務和學習活動融入課堂教學，保證每節語文課中學生有不少于 10 分鐘時間 在教師指導

3、下進行隨堂練習。課文后的習題大部分內容應在教師指導下在課內完成。 4. 課外語文作業要根據語文課程標準 , 體現語文學科特點，以語文素養為導向， 突出綜合性和實踐性，緊扣學段要求和學習內容精心設計，作業類型多樣、適量。 堅決杜絕重復機械、罰抄、題海式作業。第二、三學段倡導在閱讀的基礎上強化習作、 ·09·XX市義務教育階段學校“減負提質” 作業管理指南 語文活動等探究性、實踐性、綜合性作業。 5. 語文學習領域作業內容參考： 朗讀背誦：根據教科書課后習題的要求進行朗讀背誦。每堂（節）課學生讀書 的時間應不少于 10 分鐘。結合教學情境讓學生在課堂上基本完成課文的朗讀背誦。

4、漢語拼音：主要任務是讓學生學會正確拼讀，不花大量時間練習書寫，不默寫 漢語拼音，不進行“拼音過關”測試。 識字：讓學生借助工具書、聯系生活、結合閱讀等進行獨立識字、自主識字。 寫字：遵循“識寫分離，多認少寫”的原則，要求認讀的生字，不提出書寫要 求。要求會寫的字，要正確、端正、整潔地書寫。第一學段利用課內時間進行寫字， 課堂上完成的語文課堂作業本語文作業本上的寫字任務，課外不再重復抄寫。 每次寫字的總量要合適，減少機械抄寫，養成“提筆即練字”的習慣。 課外閱讀：讓閱讀成為最重要且長期堅持的語文作業，鼓勵學生讀原著，讀整 本書。主動為學生推薦或組織學生相互推薦與課文主題相同、結構相似、難度相近

5、的閱讀材料。制定閱讀計劃，落實快樂讀書吧的閱讀任務，提倡每晚閱讀 30 分鐘， 鼓勵親子閱讀、師生共讀。根據年段特點開展形式多樣的“愛閱讀”活動，擴大學 生閱讀量，培養學生自主閱讀的習慣。 口語交際：設計講故事、演講、辯論等作業，提升學生口語表達能力。 習作（寫話）：教科書上的單元習作和小練筆基本上在課內完成。沒有其他語 文作業的前提下，豐富習作素材，提倡學生在周末進行習作自由練筆。 語文綜合性學習：根據學習內容和學生身心特點，利用生活資源和社會資源， 倡導以小組為單位的合作與探究，制定科學的活動建議指導活動的有效開展，每學 年至少開展一次語文活動或綜合性學習，包括參觀、訪談、編演課本劇、童話

6、劇等， 讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文。 語文（整理）練習：結合教學目標和學情以單元或學期為單位改編或創編練習， 基本上于校內在教師的指導下完成。不隨意使用教輔資料，嚴禁期末復習時不加選 擇地以翻印成套試卷或練習冊代替作業。重視培養學生自主整理的習慣與能力。 （二）作業形式 6. 語文作業注重典型性、情趣性、實踐性、開放性、活動性和創造性，加強與 學生經驗、現實生活之間的聯系，注重情境創設，讓學生經歷與體驗多樣的語文學習， 引發學生的學習興趣和學習挑戰。 7. 根據教學目標、學習內容及學情，優化語文作業結構，強化實踐性作業，探 索分層作業、彈性作業，豐富作業形式，如書面作業和口頭表達作業，

7、即時作業和 長作業，個人作業和小組合作作業、全班作業，單一學科作業和跨學科作業等。 （三）作業要求 8. 根據義務教育語文課程標準中提出的年段語文能力要求，不得布置超標、 超前的語文作業。嚴格控制每天書面作業的總量和時長，確保小學一、二年級不布 置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業要各學科 協調布置，平均完成時間不超過 60 分鐘。 9. 語文教師要加強指導學生完成語文作業，充分用好課后服務時間，指導學生 在校內基本完成語文書面作業。對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，提高幫 扶的精準性和有效性。為學有余力的學生拓展學習空間，如閱讀、文學社等社團活動。 三、作業批

8、改 10. 作業批改符合語文學科教學常規要求，及時準確，全批全改。語文作業本做到 當天批改或下次上課前批改完畢，所有作業均需進行書寫與作業質量的“雙評價”。不 得要求學生自批自改，或要求家長檢查、批改作業。收集整理錯題資源和有創意的解答 作為教學資源，對個別學生作業進行有針對性的輔導。 11. 積極探索閱讀作業的評價機制，從閱讀的數量、質量、習慣等方面促進閱 讀的評價，了解學生閱讀狀況，抓好閱讀習慣，提升閱讀品質。習作批改以鼓勵為主， 多表揚少批評，多建議少修改。每學期至少對每一個學生有一次習作面批。 四、作業反饋 12. 作業反饋要及時，積極運用信息技術更新作業反饋形式，對學生作業中的 典型錯例及時講評，關注學生的學習態度和過程，讓學生及時了解自己的學習成果， 促進學生在作業中學習與成長。 13. 每學期安排階段性的優秀作業評選與展示交流活動。重視日常作業在學業 評價中的作用。 五、作業教研 ·11·XX市義務教育階段學校“減負提質” 作業管理指南 14. 學校教研組要將語文素養作業作為校本教研重點，將作業設計作為教師教 學設計的必要內容和教學常規檢查的重要內容，加強小學語文基礎性作業、實踐