1、集成電路應用實驗教學改革探析隨著時代的發展，企業對人才的要求越來越高， 不僅要求其具有較高的專業知識水平，還要有較強的 實踐能力。而電子類專業實踐性較強的專業，在實際 教學過程中，如果仍然按照舊的模式開展集成電路應 用實驗課程，是無法滿足企業需求的。作為電子、信 息類學生重要的專業基礎實驗課程一一集成電路應用 實驗，是針對電子類理工科學生開出的必修課程。在 教學過程中，結合實際問題，探索實驗教學改革，是 培養電子技術、信息技術和自動化技術等專業人才必 不可少的重要環節。通過從事集成電路實驗課程多年教學以后，發現 此課程存以下問題：第一，集成電路實驗教學內容安排不合理。即驗 證性實驗占了全部實驗

2、內容的一半左右，缺少創造型 的設計性和綜合性實驗內容。第二，集成電路實驗知識點零散孤立，表面看來, 知識面相當廣，覆蓋了時序邏輯電路、大規模集成電 路等器件的主要內容，但大多數教學內容聯系不大， 缺乏貫穿整個課程的主線。第三，實驗教學結構、教學內容以及教學手段不 能適應科技發展的實際需要。第四，學生實驗理論基礎不扎實。實驗教學作為 理論驗證的一種手段，其內容大多是理論教學中的理 論或定律的驗證，學生的思維也被局限于相應的理論 課程。各門課程的實驗之間互相分割、相對獨立，缺 乏綜合性、設計性。第五，學生實驗缺乏主動性。在教學過程中，發 現大多數同學在實驗課前不預習，不思考實驗內容， 只是完全按照

3、教師講的被動地操作，模仿和依賴性比 較強，滿足于上交實驗數據。這樣的實驗教學，不能 發揮學生主觀能動性，束縛了學生的科學思維能力， 極不利于培養學生的科學素質和創新能力。第六，缺少現代化的計算機輔助實驗教學手段； 缺少新器件、新技術的引入。在集成電路實驗教學中，學生是學習的主體，是 學習的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸的 對象。基于當前集成電路課程現狀與學生情況的綜合 分析，對集成電路應用實驗主要從以下幾個方面進行 教學改革。一、集成電路應用實驗教學內容和方法的改革 隨著科技的進步，電子技術的發展，新技術、新 產品、新工藝、新知識不斷涌現，集成電路應用的實 驗教學內容應結合不同專業的需

4、求，引入新知識點， 調整實驗教學內容，并將原有驗證性實驗向綜合性、 設計性、創新性實驗轉變，同時在實驗教學中引入計 算機輔助軟件，激發學生興趣，提高實驗教學質量。二、保留必要的基礎實驗，變驗證性實驗為綜合 設計性實驗集成電路實驗是一門非常重要的基礎學科，它的 實驗基礎、理論體系、研究方法在學生智能結構的形 成與技能發展中占有十分重要的地位，因此基礎實驗 必須保留，不能完全拋棄。但傳統的基礎實驗往往是 純粹驗證性的，學生在教學活動中處于被動狀態，學 生做實驗只是按標準的程序驗證原理、定律，這樣培 養出來的學生將養成按部就班操作的習慣，缺乏創新 精神和職業技能。為了讓學生靈活運用所學知識和技 能，

5、培養學生知識運用能力、創新能力和實踐能力， 確定學生在實驗教學活動中的主體地位，調動學生學 習的積極性，須將驗證性實驗變為綜合性、設計性實 驗，因此針對工科各電類專業與非電類專業的集成電 路應用實驗教學內容進行改革。三、強化項目實踐設計，培養學生創新能力在教學過程中，挖掘學生實驗潛能，激發學生創 新精神是實驗教學改革的重頭戲。而而強化項目制實 踐設計，帶動學生動腦動手，是培養學生動手能力和 創新能力的一條有效途徑。就以往學生學習集成電路 實驗，只是按部就班地完成基礎驗證性實驗，不會主 動地思考運用現有芯片進行實驗綜合設計，使得實驗 教學依舊是一種“灌輸式”的教學過程。在堅持強化 項目實踐設計的

6、理念中，教師可以提出在有限時間內 完成一個滿足實際應用的實驗項目，從而激發學生學 生學習基礎實驗興趣，主動學習集成電路設計方法， 最后完成預期的項目設計課題。例如以設計一個顯示 星期的計數器為項目題目，那么學生能夠由淺入深學 習 74LS90、74LS00 芯片邏輯功能，實際應用，集成 電路設計思路等等，最后達到挖掘學生實驗潛能，激 發學生創新精神的教學目標。四、激勵方法的導入，培養學生自主學習能力 主動學習出自托爾曼聞名于世的認知學習實驗， 即認知范式理論，這一理論要求學習者作為一個積極 的參與者出現，學習不是機械的記憶信息，而是理解 信息的過程。自主學習是掌掘實驗課程的關鍵。學生 在學校里學習的東西只是人生道路上的起點，不是終 點。如何教會學生自主學習，給他們插上翅膀，讓他 們在電子類實驗課程的天堂里自由飛翔，這是我們每 一位老師的主要任務。再則課堂教學必須重視能力的 培養，預習是培養學生學習能力的重要環節，預習的 目的是培養學生自主學習能力的有效途徑。總之，集成電路應用實驗類課程是為適應培養素 質型人才的需要而設置的