1、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力在新課改全面實(shí)施的背景下，教師要積極領(lǐng)悟新課改標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)生物課堂標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在生物課堂的教學(xué)活動(dòng)中要把新課改的教學(xué)理念滲透進(jìn)去。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，來(lái)彰顯新課改的教學(xué)理念。一、高中生物創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本特征（1） 探究性針對(duì)高中生物的教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本特征是探究性。因此，高中生物教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“遺傳”一詞時(shí)，先給學(xué)生們講了一個(gè)可以引領(lǐng)主題的小故事：在美國(guó)有一個(gè)漂亮的舞蹈演員，她拒絕了所有風(fēng)流倜儻的公子哥追求，

2、轉(zhuǎn)而向一窮二白的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)，信中寫(xiě)到“我們的結(jié)合將會(huì)使我們的后代像我一樣漂亮，像您那一樣聰明”教師提問(wèn)：“他們的后代會(huì)如他們所愿嗎”同學(xué)們開(kāi)展了激烈的討論，即使答不上來(lái)問(wèn)題，但也因此產(chǎn)生了興趣，針對(duì)問(wèn)題探討的結(jié)果，學(xué)生們都可以喋喋不休的抒發(fā)自己的認(rèn)知以及看法。學(xué)生通過(guò)積極的討論，營(yíng)造出很活躍的課堂氛圍。教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。（2） 實(shí)踐性教師是否具備靈活的思維，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性情況。在進(jìn)行教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以充滿創(chuàng)新實(shí)踐性，這種教學(xué)方式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生們經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)積極進(jìn)行觀察、論證、探討以及實(shí)踐的方式

3、來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題本質(zhì)內(nèi)容的全面掌握。同時(shí)，要注重將多種思維方法與實(shí)踐的靈活性、高效性相結(jié)合來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。例如，教師在講授有關(guān)于無(wú)氧呼吸知識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生們提問(wèn)：“為什么我們長(zhǎng)跑過(guò)后總會(huì)感覺(jué)到腰酸背痛？”并且在特定的時(shí)間組織學(xué)生到操場(chǎng)上親自體會(huì)長(zhǎng)跑過(guò)后是否有腰酸背痛的感受。實(shí)踐證明：人們長(zhǎng)跑過(guò)后總會(huì)感覺(jué)到腰酸背痛。其主要原因是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)跑后的氧氣供應(yīng)不足，身體細(xì)胞經(jīng)過(guò)少量氧氣呼吸后會(huì)產(chǎn)生乳酸，人體乳酸累積過(guò)多就會(huì)出現(xiàn)腰酸背痛的現(xiàn)象。實(shí)踐出真知，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的精神。（3） 個(gè)性化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是個(gè)性化。寬松的課堂氛圍，可以使每個(gè)學(xué)生都

4、發(fā)揮個(gè)體的性能，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)的效果的實(shí)現(xiàn)。大部分教師都不喜歡概念和理論的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為其枯燥、無(wú)趣、乏味。但是，如果將教師的幽默感引用到教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“雅俗結(jié)合”，利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、新穎的材料以及與眾不同的思維，都能夠?qū)⒖菰餆o(wú)趣的課堂變得活潑有趣、將繁化簡(jiǎn)，使學(xué)生們?cè)谳p松活躍的課堂氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，教師教育男學(xué)生抽煙的方式。教師在介紹有關(guān)于細(xì)胞癌變時(shí)，一本正經(jīng)的說(shuō)學(xué)生抽煙有兩大好處，一方面煙草的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，燃燒時(shí)可釋放4000余種物質(zhì)，主要有一氧化碳、焦油、尼古丁以及砒霜等。另一方面，學(xué)生抽煙將來(lái)可成為醫(yī)學(xué)專家，抽煙者可以充分體會(huì)肺氣腫以及氣管炎，同時(shí)可以與癌癥交朋友，至少有4

5、3種 已經(jīng)被確認(rèn)為是致癌物。文章中教師將急切的心情轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生關(guān)懷的話語(yǔ)是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，相信比教師聲色俱厲的訓(xùn)斥更有利于轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有推動(dòng)作用。1、 培養(yǎng)高中生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑（一）設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維在教師進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生教師要采取不同的教育方針。針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性的提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力。教師再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要以對(duì)學(xué)生啟發(fā)性比較強(qiáng)的綜合性問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)使用多種方式、多個(gè)角度進(jìn)行思考，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目

6、的。例如，教師設(shè)置的題目是“在肝臟內(nèi)糖類是如何被利用的？”教師引導(dǎo)學(xué)生使用發(fā)散性思維模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)拓。（2） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維以及創(chuàng)新思維作為高中學(xué)生的生物教師，要積極利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及啟示的方式循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于求同存異，不斷地探索解決新問(wèn)題的解題思路。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新途徑，提出新方法，取得新結(jié)論。根據(jù)生物教材的缺陷性，其闡述的部分結(jié)論階段性以及時(shí)間性都比較強(qiáng)。時(shí)間久了，新證據(jù)的出現(xiàn)會(huì)推翻

7、或者改變?cè)械慕虒W(xué)結(jié)論。所以，教師在教授生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候，著重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維以及發(fā)散性思維，要杜絕固定思維模式的形成，學(xué)生不可以單純的進(jìn)行知識(shí)的照搬與記憶。（3） 創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是高中生物教師進(jìn)行課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，要保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，減輕心理負(fù)擔(dān)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)考慮進(jìn)去，成為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要條件。這對(duì)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有一定的