1、梁家墩鎮中心學校有效集體備課情況匯報為了深入推進新課程改革，搭建教師間研討、交流、共享的平臺，增強教師間的協作，營造良好的教學研究氛圍，從而達到切實減輕教師負擔、全面提高教師業務素質、全面提升中小學課堂教學效率，進一步提高教育教學質量，我校于 8 至今，根據學校、教師和學科的實際，分階段有步驟地開展了小學音體美等常識課、 小學四年級語文數學學科、 小學 1-5 年級數學學科、中小學所有學科集體備課活動，取得了一定成效，現將活動情況總結匯報如下：一、建立和完善有效集體備課管理體系加強有效集體備課活動的組織領導成立由中心學校長王培軍同志任組長，中心學校教研員及各備課組組長任組員集體備課活動領導小組

2、，由備課組長負總責，每個集體備課組明確一名中層以上做領導參與集體備課活動并作為集體備課組活動的考核人。強化有效集體備課活動小組成立各年級各學科集體備課活動小組，各備課小組均設一名集體備課組長，備課組長負責對備課組任務分工、準備工作的督查和集體活動的組織、指導、落實和跟蹤檢查等工作。所有任課教師均需參加所任教學科的備課組活動。確保有效集體備課的集中研討時間堅持每月 1 次集體備課活動，每次活動時間不少于 4 小時，具體時間由中心學校依據實際情況采用年級、學科交叉等方式確定。各備課組在每學期期末都要拿出第二學期具體活動計劃，并將集體備課活動計劃報中心學校辦公室。活動做到五落實：計劃落實、課題落實、

3、人員落實、時間落實、考核落實。明確有效集體備課活動的內容每次集體備課活動做到三點：一是對上次集體備課后個人二次備課和教后反思的檢查交流；二是對本次集體備課個人初備完成情況進行檢查；三是本次集體備課按課時說課、研討。二、改革和規范有效集體備課程序環節為確保有效集體備課活動取得實效 ,我們狠抓了四個基本環節：精心進行個人初備、認真進行研討準備、扎實開展集中研討、按需進行二次備課。個人初備個人初備是提高集體備課實效的前提。備課組所有成員均要超前寫出集體備課討論范圍內的所有教學內容的每課時的教學設計。教學設計要求應視課型而定，各種教學設計的基本要求是：（ 1）新授課：要有課題、教學目標、教材分析、教學

4、方法、教學過程、教學后記等基本環節。（ 2）復習課（包括練習課） ：要有課題、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結、后記。（ 3）講評課（包括試卷、作業） ：要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括：評價題目的難度和質量，公布答卷（題）得失情況。重點講評題目分析。還可根據學生對知識、方法、思路等了解掌握實際情況，設計拓展性訓練。對每一類問題及時講評總結，做好作業布置和后記。作文講評課：包括講評目的、作文情況綜述、針對性范文講評，引導學生修改完善。鼓勵教師寫下水文，啟發學生思維。（ 4）實驗課：包括目的要求、實驗器材準備、實驗過程、結果分析、作業布置（寫出實驗報告） 、后記。所有教學設計

5、都應當是電子稿教學設計，電子教學設計除了傳統教學設計應有的環節外，還應具備課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。電子稿教學設計完成后，在報經學科組長簽閱的基礎上，再報經中心學校辦公室審定，后通過網絡送達每個學科組成員。經審查，不合格或太簡單教學設計打回重新設計，并在教師績效考核中扣取相應分值。2、研討準備研討準備是提高集體備課實效的關鍵。一是主備課人就電子稿教學設計有關內容做好參與集體研討的說課準備。二是各備課組成員要以獲得優化的教學效果為目的，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，做好集中研討時交流準備。說課準備的基本要求是：一是說教材。主要包括課程標準對教材的教

6、學要求，本課教學內容在節、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯系及其編排意圖；本課的教學目標、重點、難點、特點及其確定的依據等。二是說學情。主要包括學生已有知識經驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養學生哪些學習習慣和方法，通過什么方式，培養學生哪些能力以及如何調動學生積極思維和激發學習興趣。三是說教法。主要包括突破重點和難點所選用的方法和具體措施，習題的選用原則和訓練方法，采取的教學手段、教具所起的作用和理論依據以及如何加強雙基、培養能力。四是說程序。主要包括每個教學環節的時序安排、這樣教的理論依據，教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據，課堂練習、課后作業意圖，預計

7、教學中可能遇到的問題與對策等。交流準備的基本要求是：參加集中研討的每一位教師要在認真挖掘教材內容的基礎上，精心研究主備人的教學設計，并以教學批注的形式在主備人的教學設計上做好交流發言的準備，主要要在找不足、找問題、尋策略上下工夫。3、集中研討集中研討是提高集體備課實效的主陣地。內容有四點：一是由學科組長主持，對備課組成員的準備情況進行檢查，并安排研討的內容、順序。二是由主備人按課時以說課方式做中心發言，組內成員結合個人初備教學設計參與研討。三是由中心學校辦公室人員參與，并做必要的點評。四是組織學科組成員進行集體備課評價。具體要求是：集中研討內容應在教學設計批注中有記錄。每位學科組成員都有交流發

8、言，且意見或建議或困惑不少于2 條，教師的發言可以不拘形式，可以就一點有感而發，可以就整體發表見解，可以求同存異，可以相互爭執，研討不僅僅局限于教學流程，還可以討論教具準備、教具制作以及拓展訓練（包括階段檢測的試卷） ，還可以就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思等共同討論。集中研討注重的是“研”與“探”，要在交流中把備課時的隱性思維轉化成顯性思維，把教師靜態的個人行動轉化成動態的合作研討，從而達到互為補充、相互促進。集中集體備課組長要在集中研討基礎上形成教學指導意見。備課組要明確專人在集體備課記載簿中做好記錄，記錄內容均要包括活動時間、參加人員、主持人、主備人等，尤其要對研討過程所提出的問題和

9、不足做全面記錄，各位同志的發言要記錄詳盡，為二次備課提供豐富的素材。4、二次備課二次備課是提升教學設計質量的重要環節，是結合集中研討對個人初備教學設計的再加工。每位教師結合集中研討的意見對自己的初備教學設計作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，以適應班級學生個性化的需求，滿足班級學生的不同需要，進行二次備課。二次備課的方式可以在初備教學設計上做旁注，做知識點的解說，做教學方法的更換，做教學片段的增刪。課堂教學后，教師還要及時地進行教學反思。教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的教學行為及行為依據, 努力提升教學實踐的合理性和提高教學效能的過程，主

10、要方式是觀察、回顧、診斷、自我監控等，主要包括以下幾方面內容：一是成功的經驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學機智和技巧，四是學生創新的火花等。在集體備課活動中要安排一定的時間交流各自的教學反思，進一步發揮群體智慧，以便進一步提升今后同教學內容的備課質量。三、加強有效集體備課活動的考核考核采取互評方式進行，由中心學校辦公室統計制訂梁家墩鎮中心學校集體備課主備人評價表和梁家墩鎮中心學校集體備課過程中備課組成員相互評價表。每次活動評價一次，學期末將評價成績記入學校目標管理考核和教師績效考核之中。具體做法是：一是加強過程性考核。各備課組不僅要考核備課組成員能否積極、準時、全程參與集體備課活動，更要

11、關注集中研討前后相關工作過程性的考核。一方面考核集體備課組成員是否按照要求準備充分，如個人初備是否做到課時數足、教學設計質量高，主備人是否做到既認真備課又能充分準備說課。組內成員在研討中能否在鉆研教材的基礎上提出有價值的問題，能否在集中研討時發表有個性有特色的見解，能否博采眾人之長運用于自己的教學實踐。另一方面要突出二次備課考核。主要考核教師個人是否做到既發揮群體智慧吸取他人有價值的意見又發揮個性特長和教學風格，對初備教學設計進行修改完善，進一步提高教學設計質量。二次備課的考核可采用定期、不定期查閱備課筆記和學校領導、同組成員推門聽課等方式，使考核工作落到實處。二是建立教學設計審查制度。注重教

12、學設計質量評估，學校在集體備課的前一階段要檢查備課組所有成員的初備教學設計，并要采取定期和不定期相結合的方法對教師的備課組活動記錄和教師二次備課教學設計進行抽查，要建立教師教學設計教研組（備課組）周查制度、學校半月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。學校教導處和教研組每學期對教學設計進行等級量化評定。三是落實獎懲措施。中心學校結合實際情況制定強化集體備課活動的獎懲措施，對集體備課落實不到位的教師要按照個人初備教學設計未按要求完成的，完成率為 0 的視為較大責任事故，完成率不足 70%的視為一般責任事故，每次集體備課后對每課時均無二次備課痕跡的視為較大責任事故，二次備課因態度不認真、應

13、付流于形式的經查實視為較大責任事故；集中研討時準備不充分，不愿發言者視為一般責任事故；教學設計均無教學反思的視為較大責任事故，教后反思（教后小記）達不到課時數要求的視為一般責任事故。對一般責任事故者，在全校教師會上點名批評；較大責任事故以書面形式通報全校，責任者交書面檢查；各備課組將教師集體備課活動的考核結果定期公布、通知本人并納入年終考核，同時作為績效工資分配和職稱評聘的重要依據，凡被認定責任事故者當年不得參加職稱評定。通過改革評價制度來激發教師參與集體備課活動的積極性和和主動性，從而提高集體備課活動的實效。四、初步取得的實效我們引用參與學科集體備課的一位教師的話：劉家溝小學的郭小蘭老師在談

14、到集體備課的好處時說：（一）、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考， 參考一些教學資料， 備完整冊的教學內容 （也有的是 “今年抄去年”備課方式） 。而現在，是幾個人分工，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。（三

15、）、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，通過交流組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。在談到集體備課對教師的幫助時說：在每次集體備課活動中我都受益

16、匪淺，并從中學到了很多東西。（一）、集體備課活動有利于幫助我理解新教材。新教材一改過去的精細化和條款式，內容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點，積極構想課堂教學的策略，預設課堂生成，靈活應對課堂上出現的問題。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。（二）、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。集體備課研討活動能充分發揮備課的作用，使我在和其他

17、老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學經驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。

18、因為作為集體備課的備課組長，年級集體備課的 “中心發言人”，我必須保證年級的每一次研討活動順利進行，大到教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學生們。在這樣不斷的實踐中我提高了自己的教學水平，收到了較好的教學效果。梁家墩鎮中心學校集體備課主備人評價表學科主講人日期評價人：評價評價內容權得分指標重教材 恰當挖掘教材并科學整合（10 分）20與知識點 重點、難點設置準確，知識點研究到位（10 分）過教學設計科學合理，尊重學情，符合學生認知規律（15 分）程體現思維和學習能力的培養，有重難點突破的舉措（10 分）起點適度，注意精講精練和及時反饋，所選材料能較好的為落實教學任務服務（10 分）與55方教、學手段實用、有效、有層次（10 分）法設置練習有梯度，對課堂生成有較準確的預設，學法指導有針對性。（10 分）材料 備課材料充分，教學設計實用性強，導學效果良好15效果 研討充分，富有收獲和啟發10總分不足及建議：100梁家墩鎮中心學校集體備課過程中備課組成員相互評價表備課組成員姓名項