1、word文檔下載后（可任意編輯） 在課改天地中努力打造新自我訪全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省特級(jí)教師王燕驊 記者：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作正在各地實(shí)驗(yàn)區(qū)有序地展開，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材也陸續(xù)在全國(guó)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。今年浙江省的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)將在已有的基礎(chǔ)上有較大擴(kuò)展，單就小學(xué)語文學(xué)科來說，今年下半年全省將有50以上的縣市區(qū)加入到實(shí)驗(yàn)行列。王老師，您是著名的特級(jí)教師、小學(xué)語文專家，又在教師進(jìn)修學(xué)校從事多年的教學(xué)研究工作，您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)區(qū)的語文教師應(yīng)做好怎樣的準(zhǔn)備來迎接即將到來的課程改革實(shí)驗(yàn)？ 王老師：迎接新課程改革，首要的是觀念要跟上。教師的教學(xué)行為說到底是由教育理念決定的。如果實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師對(duì)

2、課改本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)不到位，就很難期盼他的課堂教學(xué)行為能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)為例來說，假如我們不能充分認(rèn)識(shí)"知識(shí)和能力'"過程和方法' 目標(biāo)的落實(shí)及"情感態(tài)度和價(jià)值觀'的形成在語文教學(xué)中的重要地位，就不能從三維目標(biāo)有機(jī)整合的層面去構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，那么，就很有可能會(huì)重蹈學(xué)科本位及過分強(qiáng)調(diào)落實(shí)語文知識(shí)的覆轍。我們知道，文學(xué)是訴諸形象和情感的。閱讀文學(xué)作品總是從感性到理性，先入境入情體驗(yàn)，爾后才有所感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)課文也一樣，總是從理解語言文字開始，再到對(duì)思想內(nèi)容的把握

3、。課文打動(dòng)人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，從中再現(xiàn)形象，并受到情的感染，理的啟迪，自然地將語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地揉合在一起，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"既要感悟人文內(nèi)涵，又要感悟語言規(guī)律' 的要求。屬于文學(xué)作品類課文的教學(xué)應(yīng)如此，即便不屬于文學(xué)作品的課文，也同樣需要注意處理三維目標(biāo)整合的關(guān)系。舉個(gè)例子來說吧，人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的歸類識(shí)字中，安排有一課日月明，學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)"明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾'等 13個(gè)字，會(huì)寫"力、手、水' 等 3

4、個(gè)四會(huì)字，要是通過教學(xué)，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了13個(gè)二會(huì)字，掌握了3個(gè)四會(huì)字。那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@僅僅只是完成了三維目標(biāo)的一個(gè)維度的目標(biāo)。到此即止的話，不僅是教學(xué)上的一種缺憾，而且也是對(duì)教材資源的一種浪費(fèi)。如果老師在教學(xué)中能注重引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)這些字的組合規(guī)律，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺苤袊?guó)漢字的奇妙和魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，把自己記字的方法編成兒歌，如，左日右月明明明，有魚有羊鮮鮮鮮，小土小土塵塵塵，上小下大尖尖尖讓學(xué)生在饒有興趣的活動(dòng)中、在人文精神的感悟中發(fā)展語言，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成，那教學(xué)效果就會(huì)大不一樣了。 可以這樣說，三維目標(biāo)融合的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)生命色彩、張揚(yáng)個(gè)性、進(jìn)行創(chuàng)新的過程。我

5、們?cè)诮虒W(xué)中要努力使獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，這樣，教學(xué)的三維目標(biāo)才能得到全面的落實(shí)，我們的課堂也才會(huì)充滿活力。所以，我以為一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的語文教師，首先要做的是靜下心來，好好研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教育理論，在學(xué)習(xí)中親近新課程，把握新一輪課程改革的本質(zhì)意義，為學(xué)生的今天創(chuàng)造盡可能有益的條件，為學(xué)生的明天打下盡可能寬廣而堅(jiān)實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 記者：學(xué)習(xí)先行，這的確很重要。據(jù)我了解，廣大第一線的教師更為關(guān)注的問題，恐怕還是如何將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際教學(xué)行為吧。您能談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法嗎？ 王老師：將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的

6、教學(xué)行為，這至關(guān)重要，因?yàn)槔碚撝挥信c實(shí)踐結(jié)合起來才有生命力。有的同志去先行實(shí)驗(yàn)區(qū)看了課以后，覺得實(shí)驗(yàn)區(qū)的課與課改前的課區(qū)別不是很大，感到理論與實(shí)踐之間距離較遠(yuǎn)。我想這里有兩個(gè)認(rèn)識(shí)問題要解決：一是先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為會(huì)有一個(gè)過程，我們不能、事實(shí)上也不可能要求課改后的教學(xué)行為與原先的完全不同；二是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為也并沒有全盤否定，創(chuàng)新與繼承不是對(duì)立的，而是相輔相成的。用辯證的觀點(diǎn)看，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)繼承和發(fā)展的結(jié)果。 將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，我覺得以下兩點(diǎn)最為重要： 1大膽實(shí)踐。將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為

7、是需要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、逐步探索形成的。如對(duì)新課堂新設(shè)計(jì)的把握。過去，我們?cè)跇?gòu)思教學(xué)過程時(shí)，思考得比較多的是如何使教學(xué)環(huán)節(jié)組合得環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。然而，嚴(yán)密設(shè)計(jì)的結(jié)果是學(xué)生急匆匆地跟著老師跑，幾乎沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們會(huì)更多地考慮如何讓"教'更好地適應(yīng)"學(xué)' 的需要，怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，比較多地采用分支式（從主線生發(fā)出幾個(gè)分支，然后自主選擇學(xué)習(xí)主題，各個(gè)擊破）、板塊式（將主要的教學(xué)活動(dòng)劃分為幾個(gè)板塊，教學(xué)時(shí)，視學(xué)生需求隨機(jī)調(diào)整板塊組合的順序以及各塊所占教學(xué)時(shí)間的比重）、論辯式（就主體問題，列出各種結(jié)論，各自找

8、根據(jù)，說理由，進(jìn)行論辯）等能體現(xiàn)預(yù)設(shè)流程和實(shí)時(shí)生成需要相結(jié)合的設(shè)計(jì)，留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過程的學(xué)習(xí)時(shí)空，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。提倡運(yùn)用質(zhì)疑問難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2合理借鑒。虛心向先行實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)無疑是促成理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的有效途徑。在向先行實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)，我覺得我們新實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師需要提高自己對(duì)新課改、新亮點(diǎn)的敏感程度，善于抓住典型教例，深入剖析，從中受到啟發(fā)。例如，有位教師在教學(xué)買貓頭鷹一課時(shí)，班上有個(gè)學(xué)生提問說：什么叫"議論'？老師當(dāng)即意識(shí)到這是一個(gè)很好推

9、進(jìn)教學(xué)的切入點(diǎn)，于是便從學(xué)生的問題出發(fā)，組織了以下合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）討論。如果你看見有人在賣貓頭鷹會(huì)怎么想、怎么做？學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)，覺得這個(gè)話題有話可說。有的說："我會(huì)跟他說，貓頭鷹是益鳥，是大樹的醫(yī)生，我們大家要保護(hù)它'；有的說："我會(huì)向他宣傳，貓頭鷹是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是不能賣的'；有的說："我會(huì)勸他把貓頭鷹送到動(dòng)物園去'；還有的說："我想求求他，讓他把貓頭鷹放了'通過討論，解決了"議論'的內(nèi)容問題。（2）小組合作。自由組合，一位學(xué)生扮演賣貓頭鷹的人，其余同學(xué)扮作圍觀的人，把想要對(duì)賣貓頭

10、鷹的人說的話七嘴八舌地說一說進(jìn)入情境，親身體驗(yàn)了一回"議論'。（3）小組自我推薦表演。大家當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)哪一小組的"議論'最能打動(dòng)人一合作展示學(xué)習(xí)成果，資源共享。這一教學(xué)片斷給予我們的啟示是多方面的：合作學(xué)習(xí)的"點(diǎn)'來自于學(xué)生的需求；學(xué)習(xí)（討論）的內(nèi)容的確需要合作才能完成（一個(gè)人是無法"議論' 的）；讓合作的全體參與交流匯報(bào)，以展示集體合作的成果在近年來的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式并不少見，但真正能發(fā)揮合作效應(yīng)的小組學(xué)習(xí)并不多，應(yīng)師而動(dòng)、徒有形式的情況還較為普遍的存在。這一教學(xué)實(shí)例具體而又生動(dòng)地詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主

11、合作的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師要學(xué)會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)課改后課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，深人地進(jìn)行理性思考，這對(duì)幫助我們將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為會(huì)有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，促成理念向行為轉(zhuǎn)變，最根本的還是要靠自己在教學(xué)實(shí)踐中從點(diǎn)滴做起，增強(qiáng)探索和研究的意識(shí)，學(xué)會(huì)將自身或他人的教學(xué)行為作為反思和完善的案例，進(jìn)行剖析、研討，爭(zhēng)取在探索實(shí)踐中螺旋式地逐步向上提升。 記者：王老師，您覺得影響教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為的原因除了認(rèn)識(shí)問題之外，還有其他原因嗎？ 王老師：我在與一線教師的交談中發(fā)現(xiàn)，影響老師們將課程標(biāo)準(zhǔn)理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為的另一個(gè)重要原因是學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)改革沒有及時(shí)跟上。不少地區(qū)掌握著

12、考核、評(píng)價(jià)大權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)和教研員們?nèi)匀辉谘赜美弦惶椎姆绞胶褪侄慰己藢W(xué)生、評(píng)價(jià)老師，這很不利于課程改革。我們來看一個(gè)很典型的例子：某區(qū)的一份"小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)測(cè)查卷'上有這樣一道填空題：示兒一詩中最能表現(xiàn)詩人渴望收復(fù)中原的詩句是"'。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上給出的答案是"家祭無忘告乃翁'。然而，教師們的意見卻不統(tǒng)一，有人提出應(yīng)該是"但悲不見九州同' 一句，還有老師認(rèn)為應(yīng)該是"王師北定中原日'，彼此爭(zhēng)論不休。我們暫且不論這樣的考題是否夠得上"素質(zhì)測(cè)查' 之稱，就說這樣一道連教師的意見都不一致的題目，怎么能去考學(xué)

13、生？又怎能按一個(gè)所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案'來評(píng)分？學(xué)生填"但悲不見九州同' 為什么就不成？詩人在彌留人世之際，還惦念著"九州同'，九州未同讓詩人死都難以瞑目，這怎么就不是很能表現(xiàn)詩人渴望收復(fù)中原的詩句？面對(duì)這種不從文本整體情感著眼，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的雙基性，且答案死板唯一的考試評(píng)價(jià)，讓教師們平時(shí)怎敢放手進(jìn)行教學(xué)？不少老師曾很實(shí)在地對(duì)我說："我們當(dāng)然知道要改革，也很想以學(xué)生為主體。但是最后如果考試成績(jī)上不去，領(lǐng)導(dǎo)要批評(píng)，家長(zhǎng)不認(rèn)可，我們將會(huì)面臨下崗的危險(xiǎn)！' 要是考試、評(píng)價(jià)改革不跟上，仍然是師應(yīng)試，生應(yīng)師的話，那么必將影響課程改革的

14、推進(jìn)。 記者：看來在課程改革中教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和改革要與教學(xué)的研究和改革同步進(jìn)行，非此不能有效地實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)；對(duì)各地負(fù)責(zé)教改的領(lǐng)導(dǎo)和教研員的培訓(xùn)力度也得加大加快，非此不能有效地確保課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。 王老師：是啊，過分看重知識(shí)、影響師生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式亟待改革。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分的"實(shí)施建議' 中，對(duì)評(píng)價(jià)問題作了專門的論述，特別強(qiáng)調(diào)了教師、學(xué)生對(duì)教和學(xué)的自我評(píng)價(jià)，一旦師生真正成為評(píng)價(jià)的主人，教和學(xué)才可能有真正的自主。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，杭州市教育局教研室的沈大安老師曾在中小學(xué)教材教學(xué)（供小學(xué)用）2002年第19期（7月刊）上作過一次專題解答，具體介紹了杭州市小學(xué)生實(shí)行等

15、級(jí)制評(píng)價(jià)的操作方案，在此，我就不贅述了。 記者：國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已有了兩年的課改實(shí)踐，浙江省的實(shí)驗(yàn)區(qū)也已有了一年的具體實(shí)踐。您剛才談到了向先行實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)的問題，那么，新實(shí)驗(yàn)區(qū)在學(xué)習(xí)先行實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，有些什么問題需要引起注意？ 王老師：課程改革先行實(shí)驗(yàn)區(qū)近一兩年的教學(xué)和研究實(shí)踐，為我們提供了多方面的有益經(jīng)驗(yàn)，在向先行實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為最重要是要避免過分關(guān)注形式上的革新，防止學(xué)習(xí)中的形式主義。新課程的確需要有新的形式與之相匹配，但我們必須明確：形式是為內(nèi)容服務(wù)的。如課堂教學(xué)中多媒體的使用：圖文并茂的課件，生動(dòng)有趣的錄像，先進(jìn)時(shí)尚的人機(jī)對(duì)話所有這些，如果能科學(xué)合理地使用當(dāng)然是最理想的，但如果為

16、使用而使用，那就很沒必要。當(dāng)前語文課運(yùn)用教育技術(shù)存在三個(gè)誤區(qū)：一是用媒體圖解課文；二是拓展的資料太多，導(dǎo)致了小學(xué)生信息迷航；三是舍近求遠(yuǎn)，放棄了直接交流代之以用網(wǎng)絡(luò)來交流，這些都需要引起我們的注意。又如，師生、生生的平等對(duì)話問題，如果我們只從形式上著眼：上課任學(xué)生隨時(shí)插嘴，隨意評(píng)價(jià)他人，甚至東拉西扯課堂上也許熱熱鬧鬧，學(xué)生主體似乎很突出，但如果教師不能把握好"度'，不能適時(shí)、有效地進(jìn)行引領(lǐng)，雖然師生、生生間對(duì)話所花的時(shí)間不少，可實(shí)際所得甚微。我覺得課堂對(duì)話，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上，有獨(dú)特感悟，有一定質(zhì)量的對(duì)話才有價(jià)值。再如，學(xué)習(xí)方式的改變，提倡"自主、

17、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，這絕對(duì)沒有錯(cuò)，但如果不管上什么內(nèi)容的課文，不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，都讓孩子去"合作'，去"探究'，恐怕也是不可行的。有的老師看別人上某一篇課文時(shí)，采用了設(shè)計(jì)辦展覽會(huì)或?qū)W當(dāng)小導(dǎo)游的形式，他也照搬去合作著"展'一回、"導(dǎo)'一次凡此種種，只關(guān)注形式的"新'，不深究支撐形式革新實(shí)質(zhì)的做法，貌似與新課程理念相一致，其實(shí)卻表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁，不值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課改新理念，必須著眼于實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和講求實(shí)效。 記者：與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

18、驗(yàn)教科書小學(xué)語文一至三年級(jí)的六冊(cè)教材，已通過了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，并陸續(xù)在全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師如何使用好實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)問題，王老師，您有什么建議？ 王老師：如何用好新教材的確是這次實(shí)驗(yàn)中大家十分關(guān)注的問題。關(guān)于這個(gè)問題，我想談三點(diǎn)建議： 第一，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，把握教材特點(diǎn)。我認(rèn)為使用好教材的關(guān)鍵是把握好課程標(biāo)準(zhǔn)精社和領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖及其特點(diǎn)，現(xiàn)以人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為例說說我的看法。人教版實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)可以用"新、實(shí)、活、寬' 四個(gè)字來概括。新教材以"新'字當(dāng)頭，不僅體現(xiàn)在選文更新的比例大一從已經(jīng)審查通過的16冊(cè)教材看，新課文占

19、了50以上，更重要的是表現(xiàn)在：（1）新的指導(dǎo)思想：將學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)做人融為一體，強(qiáng)調(diào)在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，熏陶感染、潛移默化地培養(yǎng)人文精神；（2）新的結(jié)構(gòu)方式：將原先的按訓(xùn)練點(diǎn)組合方式改變?yōu)橹黝}單元整合結(jié)構(gòu)式；（3）新的編寫風(fēng)格：教材更多地考慮了為學(xué)生服務(wù)，讓教材變成學(xué)材。如教材的課后習(xí)題及語文園地中都從學(xué)生的角度出發(fā)，開辟了"我會(huì)'"我的發(fā)現(xiàn)'"展示臺(tái)'等欄目，為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示提供了多維平臺(tái)。我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，特別要注意把握其"新' 的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)各部分整合的意圖，以發(fā)揮好教材的整合發(fā)展功能，使新課程的理念切實(shí)得到體

20、現(xiàn)。例如，第一冊(cè)的拼音教學(xué)，根據(jù)幼小銜接的需要和學(xué)生初上小學(xué)時(shí)的心理特征，教材將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)認(rèn)生字、讀兒歌、練說話結(jié)合起來。"漢語拼音' 的第10課，學(xué)的是復(fù)韻母ao ou iu，教材不僅為這些復(fù)韻母分別配上了奧運(yùn)會(huì)五環(huán)會(huì)徽、蓮藕和兩個(gè)孩子游泳的插圖，而且還配上了"小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草'的句子和對(duì)應(yīng)的插圖，最后還配了一首題為有禮貌的小詩："大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一頂大紅帽。' 讓 ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母在"貓、好、草、貌、笑、帽；狗、肉、有；就、牛'等字的音節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)

21、，既鞏固了復(fù)韻母的認(rèn)讀，又為以后的拼讀音節(jié)打下了基礎(chǔ)。拼音安排在模擬生活的整合情境中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且促進(jìn)了孩子語文能力的整體發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在拼音學(xué)習(xí)上，而不是花大量時(shí)間去讀背兒歌，不然就本末倒置了。 第二，根據(jù)課標(biāo)精神，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。新教材為我們實(shí)施新課標(biāo)提供了憑借，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，貫徹新課標(biāo)的新理念。在第二冊(cè)教材中有一篇課文稱贊，講的是小刺猬稱贊小獾能干，"小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！'小灌稱贊小刺猬"你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。'他們?cè)诨ハ喾Q贊中得到安慰，受到鼓勵(lì)的事。學(xué)生對(duì)故事的感

22、悟是各不相同的，有的學(xué)生體會(huì)到在困難的時(shí)候最需要稱贊；有的學(xué)生覺得稱贊會(huì)幫助消除疲勞；也有學(xué)生說稱贊是給人的最好禮物，還有學(xué)生說別人幫助過你了，你不能忘記，應(yīng)該報(bào)答他（孩子們說不出"感恩'一詞）提倡對(duì)文本的多元解讀是新課標(biāo)的新理念之一，學(xué)生對(duì)課文主旨的獨(dú)特感受以及個(gè)性化的多元表達(dá)，正是我們所要追求的理想境界，我們一定要珍視孩子的獨(dú)特感受，千萬不要只按教學(xué)參考資料上說的"懂得稱贊是一種美德'去統(tǒng)一、規(guī)范學(xué)生的說法。 第三，發(fā)揮主體作用，豐富完善教材。新教材涉及面"寬' 的特色，對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求：學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合，實(shí)踐性和綜

23、合性的增強(qiáng)都需要我們?nèi)パ芯俊⑷ミm應(yīng)、去豐富，同時(shí)也要求我們?cè)谑褂眠^程中不斷去完善。如果我們用的是新教材，但理念仍然是舊的，方法依然是老的，只是就課本教課本，那么，新教材的優(yōu)勢(shì)就難以得到發(fā)揮。我們既是新教材的使用者，同時(shí)也是新教材的建設(shè)者，對(duì)于新教材的豐富和完善，一線教師應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。 總之，教材是一種資源，它為課改提供了平臺(tái)，關(guān)鍵看我們?cè)鯓尤コ浞掷谩?記者：對(duì)！應(yīng)該說新課程的實(shí)施和新教材的使用，為教師的發(fā)展提供了廣闊的天地。那么，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師在實(shí)施新課程的過程中怎樣才能更快地提升自己，與新課程一起成長(zhǎng)呢？ 王老師：提升自我的關(guān)鍵是修煉好內(nèi)功。教學(xué)內(nèi)功，是一種內(nèi)在的人生智慧和教學(xué)靈性。一線教師是課程理念與實(shí)踐的對(duì)接者，要對(duì)接得好，不僅要有新課程的意識(shí)，而且要有與實(shí)施新課程相匹配的本領(lǐng)。譬如，鉆研教材時(shí)，怎樣找準(zhǔn)課文人文性與工具性的結(jié)合點(diǎn)，把握正確的價(jià)值導(dǎo)向；在構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)中，怎樣設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、雙主協(xié)調(diào)的教學(xué)過程；課堂教學(xué)調(diào)控上，如何根據(jù)課堂實(shí)時(shí)生成狀況靈活重組教學(xué)活動(dòng)，都與教師的內(nèi)功直接相關(guān)。修煉內(nèi)功需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很難立竿見影。我們有的老師總想走捷徑，看別人上五彩池創(chuàng)設(shè)了為五彩池寫廣告語的大背景，于是他也去搞一下寫廣告語這樣的做法，一時(shí)也許會(huì)有一點(diǎn)效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，如果自