1、word文檔下載后（可任意編輯） 評課水調歌頭 水調歌頭歷來都是推崇備至。古往今來，很多文人中秋之夜寄愁思，不少作品都是中秋的佳作，而這首詞是寫中秋的詞里最好的一首。這篇評課水調歌頭，是以授課教師的教學目標為出發點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。 評課水調歌頭由我整理，僅供參考： 今天聽了洪老師的課，我感覺洪老師的教育理念先進： 其一，洪老師在教材處理上以蘇軾的這一首詞為例子進行教學，課后設計了相見歡作為學生的自學教材。體現了整體的教學思路內涵："選擇一、二篇課文教讀，示范，學法指導，研討比較，掌握一般規律，然后以自讀課文

2、為教材，由"學會'向"會學'轉化。'體現了現代教育理念，葉圣陶語："教是為了不教'，"課文無非是個例子'，"用文本教而不是教文本'。 其二，我們再來看看洪老師的這一節課是怎么教的? 1 、課前播放音樂，營造一種輕松愉快的氛圍，在一種很和諧的環境下教師啟發談話，進入新課。 2 、揭示課題后，就出示了學習方法。然后由方法引路，學生對照方法進行閱讀實踐。每一步實踐操作中，有學生的體悟，有教師的補充。按現代的教育理論認為："教師的職責越來越少的傳授知識，越來越多的激勵思考，除了正式的職能外，越來

3、越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。'洪老師的每一步操作都是在以學生為中心，讓學生成為學習的主人。完成了上一個目標接著又完成下一個目標，實踐閱讀中學生有目標可循，有方法可依。不是灌輸語文知識，不是把課文講深講透，而是著重培養學生的語文意識。興趣-毅力-自學能力-自學意識-自學習慣。 3、進入文本，洪老師重視了學生"讀'的訓練。現代理論認為語文課堂教學中培養學生的語言功底有三："一是對語言、文字的感知、理解、記憶和遠用當作語文教學的永恒重點。二是引導學生讀課文當作語文教學最主要的方法。三是注重寫作訓練。'

4、;這其中第二條強化功底的訓練就是重視了"讀'。朱熹說"大抵觀書須先讀，使其言皆若出于吾之口，繼之精思;使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。'曾高潘也認為"非高聲朗讀，則不能得出其雄偉之概;非密詠恬吟，則不能探其深遠之韻。'洪老師充分依據了這些理論強化了讀的訓練。有聽錄音讀，有聽著錄音跟著朗讀，有放開個體大聲地自由朗讀，有男女聲分角色朗讀，還有個體聲情并茂的朗讀。"讀'讓學生充分地感知了文本。 4、 充分想像，再造畫面。老師讓學生在理解內容的基礎上展開想像，再現當時的情境。以文本為本，不斷挖掘課文所能告訴我們的。用康德的話

5、說："我知道了什么，要窮盡其能，挖掘出最有用的告訴學生或者把學生引到這里。'作家張承志說"句子和段落構成了層層多角度的空間，在支架上和空白間潛隱著的感受與認識，勇敢和回避，吶喊和難言，旗幟般象征，心血般的披瀝，它精致，宏大，機智的安排和失控的傾訴堆于一紙，在深刻和真情的支柱下跳動著一個活著的靈魂。'閱讀課文的語言，是一個信息的接受過程，情緒的體驗過程，形象再創造過程，也是認識的升華過程。 5、 賞析音樂過程。為什么把賞析音樂放在學生對全詞已熟讀，內容已經有所了解，并且充分想像，進入了當時的畫面以后緊接著來個音樂欣賞呢?蘇霍姆林斯基說："每個孩子心中

6、最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會產生特有的音響;要使學生心靈同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。'"對準音調'才能產生共鳴。這個時候，學生已全身心地沉浸在當時的畫面中，正當學生不悱不發的時候，一首王菲歌唱的水調歌頭唱出了蘇軾的孤寂無奈、灑脫曠達以至于對天下一切經受離別之苦的人的美好祝愿。歌聲氤氳了整個教室，帶給了學生美麗的藝術享受。老舍說"最好的思想，最深厚的感情，只能被美妙的語言表達出來'。此時此刻"我們最好的思想，最深切的體驗，只能被美妙的音樂表達出來'。 總之，從課開始的意境渲染，到學生進入氛圍以后的自主學習，到進入氛圍后的品味詞語到再造畫面的身臨其境，到音樂的賞析，符合學生認識事物的身心發展規律。從一節課中學到的知識與能力再運用到課后的相見歡的自學，體現出語文學科的特點工具性。語文，就應該是旗幟鮮明的上出語文味道來，立足于語言文字的扎實訓練，重視情感、態度、價值觀的正確指向，當然，洪老師的這節課中，容量大，在情感、態度、價值觀的正確引導方面相對薄弱些，但一節課不可能面面俱到，只要有所側重，只要致力于學生語文素養的形成與發