1、word文檔下載后（可任意編輯） 走進文心雕龍 假期，我有幸讀了文心雕龍，感受頗深。劉勰解釋到"文心'在于說明寫文章時對于心思的運用；其次是文章的寫作，從來都是以精雕細刻和文采豐縟為法的，這正如雕鏤龍文一般，我因而又稱這本書為"雕龍'。里面有些章節給我留下了深刻的印象，開闊了我的視野，提高了我的認識。下面結合我個人的理解，談談我的收獲。 一、感受情境之美 神思篇中寫道"夫神思方運，萬涂競萌，規矩虛位，刻鏤無形。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，我才之多少，將與風云而并驅矣。方其搦翰，氣倍辭前；暨乎篇成，半折心始。何則？意翻空而易奇，言征實而難巧也。&

2、#39;意思是說，當精神活動正在進行的時候，思路千頭萬緒，競相呈現。要怎樣落筆，仍然沒有規矩可以遵循；要怎樣刻劃，也沒有形象可以捕捉。如果是登山，那山中到處都充滿著情感；如果是望海，那海上到處都洋溢著意趣。我有多少想象力和思考力，都氣勢磅礴，可以和風云一樣并駕齊驅。在開始執筆為文之前，真是氣力倍增；但到了脫稿真正寫下來的，不過是開始時心里所想的一半。說的多切實際呀！有時候我們寫東西之前想的很好，可是寫出來時也就是心里想的一半甚至還不到一半。為什么會發生這種現象呢？那是由于思想感情可以凌空翻飛，容易出奇；而語言文字則是著跡之物，難以生巧。 從以上文字我們可以體會到言與意的關系，有盡之言難達無盡之

3、意古人所謂"言有盡而意無窮'，含蓄不盡，意味才顯得閎深婉約，讀者才可以自由馳騁想象，舉一反三，把所有的話都說盡了，讀者的想像就沒有發揮的機會了。我舉兩個課例：一個是冬陽童年駱駝隊一文中（我學駱駝咀嚼一段），讓學生抓住"磨來磨去'一詞想象畫面，去品味這詞語表達的無盡之意。先體會體會它嚼的滋味怎樣？學生會說：有滋有味、津津有味。再想像一下它咀嚼時的神態怎樣？生說：悠閑自得。 咀嚼時的心情怎樣？生說：心平氣和、平心靜氣。從而調動學生的思維，發揮學生的想象,他們的頭腦中就會浮現出駱駝咀嚼時"磨來磨去'的那種認真、沉得住氣的畫面來，感悟到駱駝咀嚼時的

4、樂趣，牙齒也會跟著動起來。進而去體會那種無窮的意境。 再有鄉下人家一文描寫鄉下人吃晚飯一段中"天高地闊'地吃，為了讓學生更好的體會那種吃地意境，老師通過描繪引讀、加上詩句品讀等形式把學生帶入到那"天高地闊'的畫面的情境之中，進而喚起對鄉下人家庭院晚餐的想象。 二、欣賞音韻之美 讀了聲律一章我理解到，聽外在的樂音很容易為力，但聽自己的心聲很難聽得清楚；是因為琴弦的協調可以用手來解決，而內心的情思和語音的關系就顯得復雜。其實所有聲調，都有平仄之別；音響都有雙聲迭韻之分。兩個雙聲字給別的字隔開了，念起來就不順口；兩個迭韻字分開在句中兩處，念起來就別扭。都用仄聲的字

5、，音響發出以后就似乎中斷了一樣，都用平聲地字，聲調就會遠揚而去，轉不過來。因此，總會象井上轆轤的繩子，一上一下，回環往復，念起來才順口。對讀者來說，聲音就會在嘴里流轉，清脆悅耳，象振動著的玉佩；對聽者來說，語句就會在耳里盤桓，絡繹不絕，象一連串的珠子。 因此文章的美丑，寄托在吟詠之間；吟詠滋味的濃淡，流露于字句之中；字句氣力的強弱，歸結于和諧和押韻。使不同聲調的字配合得當叫做和諧，使收音相同的字音前后呼應叫做押韻。我們通過吟詠才能體會到文章的和諧以及韻律感，從而感悟音韻之美。 如搭石一文，體現音韻之美的句子"前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽

6、，給人畫一般的美感。'我們讀起來很有韻律感，怎么讓學生體會到呢？先是師生分讀，前面的（師）-抬起腳來（生）；后面的（師）-緊跟上去（生）（并且速度逐漸加快）體會這一抬腳，一落腳，發出"踏踏踏踏'的聲音的和諧。 再讓學生加上"踏踏'的聲音再讀。組1：前面的抬起腳來，組2：后面的緊跟上去（齊：踏踏）組1：前面的抬起腳來，組2：后面的緊跟上去（齊：踏踏）學生通過朗讀，就會感覺到語言很好聽，很有節奏感，從而體會韻律之美。 再如三鮮面一文，有一句"熱騰騰一碗面端上桌，色香味俱佳，連形式也分外優美肉絲細，白面長，紅蝦青蔥撒在蛋瓣上，活脫脫像開了一朵金盞

7、菊。'長短句式，讀起來也是朗朗上口、和諧、押韻。給人一種韻律的美感。 三、體味情感之美 情采篇講到"情者，文之經；辭者，理之緯。經正而后緯成，理定而后辭暢'。意思是情采是文章的經，語言是思想的緯。只有經線拉正了，緯線才能織成布帛；只有思想明確了，語言才能通達流暢。 還有"情以物遷，辭以情發'，"夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。'都是說先有了情思再發為文辭。而讀者是先看了文辭再體味到情思。由此可見情感是一篇文章的主旨。訓練學生的語感，就要把語言的理解與情感的體味結合起來，使學生能透過文章的字句感受到那起伏的情感。 如一夜的工作一

8、文中寫總理生活簡樸的句子"那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。'為了讓學生深入體會總理簡樸的作風，可以設計成：讓學生想想宮殿式的房子，原來的主人是誰？里面應該有什么？（應該是大官住、是貴族大臣住、是皇上住應該有古董、珍寶、地毯、字畫）可是這些總理的辦公室都沒有，總理的辦公室應該有什么？（有沙發、地毯、柜子）可是也沒有，只有什么？生："一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。'層層深入的地去品讀去感悟，去理解總理那艱苦樸素的生活作風。使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的震動、人格的感化。 背影中特寫的鏡頭"父親過鐵道、爬月臺為兒子買橘子'的情景，通過一系列的的動詞，（如："攀、縮、微傾'）把父子之間的真摯感情