1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展【摘耍】教研組建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展決 定著新課程實(shí)施的成敗。教研組長(zhǎng)作為學(xué)科學(xué)術(shù)和師德的帶頭人，應(yīng)帶領(lǐng) 教師敬業(yè)愛(ài)崗鑄師魂，科研興組育師品，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)挑重?fù)?dān)，一專(zhuān)多能練內(nèi) 功；努力打造一支符合新課程素質(zhì)教育要求的師德優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè) 務(wù)過(guò)硬的教研組隊(duì)伍。【關(guān)鍵詞】學(xué)校；教研組建設(shè)；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展教研組建設(shè)在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，又離不開(kāi) 教研組長(zhǎng)強(qiáng)冇力的組織負(fù)責(zé)。新課程背景下教師專(zhuān)業(yè)水平的高低將直接決 定課程改革的成敗，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)?業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把新一輪課程改革不斷推向深入。教研

2、組長(zhǎng)要確 立教研組建設(shè)的目標(biāo)及發(fā)展規(guī)劃，善于針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)施新課程中 提煉出真正需要關(guān)注和解決的問(wèn)題，引領(lǐng)教研組、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1努力創(chuàng)建敬業(yè)愛(ài)崗、學(xué)習(xí)發(fā)展型集體，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)德無(wú)以為師，學(xué)高為師。創(chuàng)建敬業(yè)愛(ài)崗、學(xué)習(xí)發(fā)展型集體是開(kāi)展教 研組工作、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要前提。教研組長(zhǎng)首先要正確引導(dǎo)教師 學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程倡導(dǎo)的新理念、新方法，耐心細(xì)致地幫助他們?cè)谌诵母≡?的現(xiàn)實(shí)生活中安貧樂(lè)道，甘于寂寞，始終守住心靈的一方凈土，教書(shū)育人“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”（陶行知）,樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀 和學(xué)生觀。其次要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、進(jìn)取的良好“組風(fēng)”， 經(jīng)常幫助教師解除某些

3、思想疙瘩，消除一些同志間的誤會(huì)、隔閡；要學(xué)會(huì) 傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，關(guān)心全組教師的工作生活。假以時(shí)h, 個(gè)互助、互學(xué)、互諒、互不保留、互無(wú)猜忌的和諧文明 集體逐漸形成以后，每個(gè)教師遂能在這個(gè)集體里敬業(yè)愛(ài)崗，學(xué)習(xí)發(fā)展。這 不僅是新課程改革和教學(xué)工作的需要，也是實(shí)現(xiàn)教師自身職業(yè)發(fā)展和提升 價(jià)值的需要。大家聚心凝神，由單兵作戰(zhàn)走向抱團(tuán)前行；凝聚力增強(qiáng)了， 就可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的教學(xué)積極性，不斷提高全組的戰(zhàn)斗力。2大力開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教研組是學(xué)校學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的合作群體，是教學(xué)實(shí)踐的 共同體，校本教研歸根結(jié)底要靠教研組來(lái)支撐、落實(shí)。“教而不研則淺， 研而不教則空”。一個(gè)

4、沒(méi)冇教研活動(dòng)的教研組是缺乏生機(jī)的，也是名不副 實(shí)的。探索建立有效的組木教研機(jī)制，有利于推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教研組 長(zhǎng)要樹(shù)立科研興組的理念，在教研活動(dòng)中堅(jiān)持走集體和個(gè)人相結(jié)合的路 子。集體組織的教研活動(dòng)應(yīng)有比較固定的時(shí)間（教研組例會(huì)是其一）和明 確的課題，內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、探討教材教法、關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)、 分析教材難點(diǎn)與垂點(diǎn)、編選校本教材、借鑒教改經(jīng)驗(yàn)以及聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)課和 集體備課等;通常都釆取集體研習(xí)、自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的方 式。這種“以組為本”的教學(xué)研究是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的最為有效的方法。 教研組長(zhǎng)還要把學(xué)習(xí)名師作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)來(lái)抓，因?yàn)樗麄兌加袕V陳的 知識(shí)素養(yǎng)，廿為人梯的敬業(yè)

5、精神，獨(dú)特有效的教學(xué)風(fēng)格和精湛多彩的教學(xué) 藝術(shù)，是每個(gè)教師當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)習(xí)楷模，汲取他們的智慧引領(lǐng)我們的教學(xué) 實(shí)踐，這也無(wú)疑是教研組隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑之一。教研是教師幸福之源。霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠 給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng) 引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)”。“教”保障 學(xué)校的生命，“研”則提升教師的品質(zhì)，就教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)， 也是個(gè)人走出“教書(shū)匠”的巢窠邁向“教育家”的必經(jīng)之路。現(xiàn)代教育的 發(fā)展最終需要的是那些具有較高品位的學(xué)者型教師，因此，以個(gè)人為主的 教學(xué)研究活動(dòng)必不可少，同集體教研相輔相成。自由爭(zhēng)鳴，能

6、者為師。教 研組長(zhǎng)要引領(lǐng)教師通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐等多種途徑與方法促進(jìn)教 師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)示范、引領(lǐng)作用，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平教研組是培養(yǎng)教師的基地，是教師的教學(xué)技能發(fā)展提高的搖籃。教師 的專(zhuān)業(yè)發(fā)展雖有多種途徑，而充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)示范、引領(lǐng)、輻射作用，立足 崗位求發(fā)展則更為實(shí)際和有效。專(zhuān)長(zhǎng)教師與青年教師都是一個(gè)教研組的中 堅(jiān)力量。專(zhuān)長(zhǎng)教師的多少，一定程度上體現(xiàn)著一個(gè)教研組水平的高低。專(zhuān) 長(zhǎng)教師是學(xué)科帶頭人，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還是課堂教學(xué)藝術(shù)等方面都 有其技之長(zhǎng)，所以他們傳道、授業(yè)、解惑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué) 生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),提高學(xué)生審美能力等往往能起到非常積 極的

7、作用，并且深受學(xué)生歡迎。當(dāng)專(zhuān)長(zhǎng)教師被全組同行認(rèn)可后，必定會(huì)成 為全組教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣，從而有力地促進(jìn)組內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)。教研組隊(duì)伍建設(shè)，更重耍的須放眼青年教師。青年教師是教研組的未 來(lái)，他們富有朝氣，思維活躍，接受力強(qiáng)，具備各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì) 于教學(xué)工作而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還在萌生狀態(tài)。我們一方面要讓富有教學(xué)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)的骨干教師與青年教師結(jié)為傳幫“對(duì)了”，對(duì)青年教師主動(dòng)扶持引路, 使其盡快度過(guò)“實(shí)習(xí)期”，勇挑重?fù)?dān)。另一方面也要把青年教師安排在主 要年級(jí)的教學(xué)崗位上，給他們定目標(biāo)、壓擔(dān)子，大膽使用，促其成才。一個(gè)充滿(mǎn)希望而又活力四射的教研組，就在于充分重視發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)教師 的作用，主動(dòng)扶持青年教師，實(shí)

8、現(xiàn)了教師由“被發(fā)展”到“我發(fā)展”的轉(zhuǎn) 變。教研組長(zhǎng)在培養(yǎng)教師時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、給予更多的專(zhuān)業(yè)支持和人文關(guān)懷。 也只有這樣，一個(gè)由骨干教師把關(guān)，專(zhuān)長(zhǎng)教師領(lǐng)頭，青年教師挑擔(dān)的結(jié)構(gòu) 較合理的教研組隊(duì)伍才會(huì)逐漸形成。4積極提倡多種教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)教師一專(zhuān)多能教研組一級(jí)對(duì)教師的培養(yǎng)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。學(xué)無(wú)定 法，教無(wú)定法。新課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,決定了教學(xué)方法的多樣化；教 法宜因課而異，因人有別。課堂教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，是教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng) 格的集中體現(xiàn)。教學(xué)方法運(yùn)用口如了,教學(xué)丁作進(jìn)入一種個(gè)性化的穩(wěn)定狀 態(tài)，教師的教學(xué)就可逐級(jí)登上藝術(shù)的講臺(tái)。課堂教學(xué)從模仿到獨(dú)立，再到 創(chuàng)造直至獨(dú)特，符合課堂教學(xué)的發(fā)展

9、規(guī)律，應(yīng)積極提倡。當(dāng)然，種教學(xué)風(fēng)格的形成決非朝夕之功，它離不開(kāi)-個(gè)教師千錘百 煉的厚實(shí)功底，其而至于師徳修養(yǎng)、意志品質(zhì)等等。我們要以課堂教學(xué)改 革為基本點(diǎn)引導(dǎo)教研組建設(shè)，在教學(xué)中提倡百花竟放，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。 還要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極支持教師做一個(gè)“雜家”，讓人人術(shù)有專(zhuān)攻，業(yè)有多 能；個(gè)個(gè)苦練內(nèi)功，及時(shí)“充電”，教學(xué)實(shí)踐中必定成為強(qiáng)手，全組綜合 索質(zhì)自然躍上層次。另外，課程資源的作用在當(dāng)前課程改革的背景下比以往任何時(shí)候都顯 得重要。教研組內(nèi)冇形課程資源如教材、教具、儀器設(shè)備等都是進(jìn)行教學(xué) 和教研工作、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重耍物質(zhì)保證，也是建設(shè)一個(gè)教研組 不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，教研組長(zhǎng)要親力親為，奔走呼告，爭(zhēng)取得到學(xué)校有 力支持。總而言之，教研組長(zhǎng)是受學(xué)校委托，組織帶領(lǐng)該學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)研 究活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。作為該學(xué)科學(xué)術(shù)和師德的帶頭人，教研組長(zhǎng)自身的索質(zhì),