1、加強學習策略指導提高英語學習效果素質教育要求學生應該是課堂學習的主體，高中學生應 該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己 的學習策略。加強學生英語學習策略的指導，有助于培養學 生獨立學習的能力，讓他們更多地根據自身實際認知發展水 平自主學習，從而切實提高學習效果。筆者根據多年從事中 學英語教學的經驗，就如何加強學習策略指導，提高英語學 習效果談談自己的幾點看法就當前的新課程英語教學中，有許多學生由于沒有良好 的學習習慣，他們對學習始終處于被動應付的狀態，缺乏學 習熱情，英語學習往往事倍功半，其主要表現為以下幾方面 問題：一、學生英語處于被動學習狀態的原因1忽視學生的認知發展水平，盲

2、目實施新課程理念新課程課堂教學一直強調以學生為主體，最大限度地提 供學習機會，然而許多情況下，教師的教學忽視了學生的認 知水平和個體差異。比如，在教學中，許多學生卻因為記憶 單詞困難而對英語失去興趣，影響了他們的學習能力2. 學生對英語學習策略的掌握還處于盲目狀態雖然許多教師向學生介紹過怎樣記單詞或怎樣提髙聽 力等學習方法，但往往忽視幫助學生制訂具體的學習計劃、 目標及具體細則。許多教師平時都要求學生預習課堂注意聽 講課后及時復習，但往往忽視怎樣具體指導學生預習和復習3. 學生對英語學習缺管自信心在情感策略方面，許多英語后進生對英語學習的信心比 較缺乏，不善于調整英語學習中憂慮、焦急等情緒，對

3、英語 學習的態度不積極二、加強學生學習策略的幾點措施 針對上述問題，筆者以為加強對學生學習策略指導可從以下幾方面進行1指導學生語音及單詞記憶方法，培養英語自主學習能力許多高中并沒有開設語音課程，也可能個別英語教師在 領讀時語音也不準確。盡管受條件所限，語音的練習并不多, 但對英語單詞音標正確掌握和良好的拼讀習慣，尤其是平時 注意觀察和發現相同字母組合在不同情況下發音的規律，如 confuse 和 concert, conference 中 con 中 “o"有三種不同的發音，以及不同的字母在單詞中發音完全相同的特例。在 學習中，要有規律地歸納總結，是特例的要個別記憶，牢牢 掌握。同時

4、還應結合構詞法，英語中常見的構詞法有：派生 法、合成法及轉化法。掌握一些常用的前綴(如pre-, anti-, im-, in, ir, dis-, un-等)及后綴(如-ness，-ly, -or, -ify等）且了解它們的功能。在學習中，教師應要求學生通 過具體的語段學習來掌握單詞的詞義及運用，這樣才能讓學 生學得輕松，而且單詞記得快而牢，這樣就可以把更多的精 力放在提高閱讀能力上2. 指導學生預習預習屬于學習新知識的準備階段。這是學習活動的首要 環節。通過預習學生可預先了解新知識的重點、難點，以便 課堂學習時做到心中有數，帶著預習時的疑問聽課，有的放 矢。學生應在教師的指導下，針對相應的

5、學習內容，承上啟 下式地預讀，預讀生詞，使用工具書如詞典查生詞，根據讀 音規則試著拼讀、拼寫和用英語釋義。預讀課文二至三遍， 初步理解課文的中心思想及其大意。同時，教師還可以提出 幾個疑難問題，還可以試做部分練習檢查自己的預習效果， 初步了解本課的難點和重點3. 要求學生聽課時養成記筆記的習慣學生在課堂上記筆記不僅可以提高學生的有意注意，而 且還有助于他們在課后及時復習課堂所講知識。俗話說得 好，好記性不如爛筆頭。英語中許多知識點比較零碎，亦比 較容易遺忘，所以光靠課堂上聽懂后還不能保證以后能正確 運用，所以課堂記筆記是有必要的。同時教師還應指導學生 怎樣記筆記，筆記內容要注意重點、難點、疑點

6、、新觀點。 聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地 記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘 錄等，這對加深理解，鞏固、積累知識，培養學習能力大有 好處4. 營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學氛圍加強師生情感交流，教師要經常與一些后進生談心，幫 助他們發現和解決學習及生活上的困難問題；理解和尊重學 生，正確引導學生的學習動機；傳授知識以舊引新，活動安 排由易到難，給學生以成功的體驗，讓學習成為愉悅；教師 在課堂上在課堂提問時，盡量注意以表揚、鼓勵為主。即使 學生答錯了，老師也應該在幫助他糾正錯誤的同時，當眾表 揚他積極思考、敢于舉手，鼓勵其他同學向他學習5. 激發學生的學習動機信心是成功之路的第一步。首先，教師要教育學生應樹 立學好英語的自信心，相信自己完全有能力完成學習任務。 信心和興趣密不可分，要樹立信心就必須提高學習英語的興 趣。其次，自信心需要培育和不斷強化，尤其當遇到學習障 礙時，應積極地克服它。研究表明，學生在學習中碰到的最 大敵人不是自己的能力不夠，也不是學習內容難度高，而是 遇到困難與挫折時產生的動機障礙。所以教師應提醒學生在 學習英語過程