1、第一單元 第一章 認識生物第一節(jié) 生物的特性玉山縣樟村中學 童長春 教學目標    觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。    學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。    增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。 難點和重點    重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。      

2、    增強熱愛大自然，保護大自然的情感。    難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時 教學方法：討論法教學設計：教學過程設計引入：放幻燈片，讓學生仔細觀察幻燈片中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的

3、活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補充：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、生物都有遺傳和變異的特性7、生物都是由細胞構(gòu)成的（病毒除外） 能力訓練：可用書上練習P6 （1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。板書設計：生物的特性：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁

4、殖 6、生物都有遺傳和變異的特性7、生物都是由細胞構(gòu)成的（病毒除外） 作業(yè)安排：一課一練教學后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論

5、證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。第二節(jié) 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物玉山縣樟村中學 童長春教學目標    說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。    初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。    通過本課的學習引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。 難點和重點   

6、 重點：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。          初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。    難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。          能引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。  課時安排： 2課時  教學方法：調(diào)查法 教學設計一：調(diào)查的步驟明確調(diào)查目的；確定調(diào)查對象；制定合理的調(diào)查方

7、案；調(diào)查記錄；對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析；撰寫調(diào)查報告。1、 把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、 注意事項：如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊P23內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是一課一練，明天交齊。4、紀律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。 5

8、、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。總結(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。（問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選12種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？）二、生物的分類按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分動物、植物、其他生物按照生活環(huán)境分陸生生物、水生生物按照用途分作物、家禽、家畜、寵物板書設計：一、調(diào)查的步驟明確調(diào)查目的；確定調(diào)查對象；制定合理的調(diào)查方案；調(diào)查記錄；對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析；撰寫調(diào)查報告。二、生物的分類按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分動物、植物、其他生物按照生活環(huán)境分陸生生物、水

9、生生物按照用途分作物、家禽、家畜、寵物作業(yè)安排：一課一練第二章 了解生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系玉山縣樟村中學 童長春第一課時教學目標    描述生物圈的范圍。    說出生物圈為生物生存提供的基本條件。    嘗試收集和分析資料。    認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。 難點和重點     重  點：    生物圈為生物生存提供基本條件。 

10、0;  生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。    難  點：    收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。    課時安排：3課時    教學方法：討論法教學設計 （導入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生

11、活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關(guān)于生物圈的知識。（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750

12、千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏希勘热缭虑颍鹦牵浚ú豢赡埽驗槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書

13、本P56六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，

14、不然很容易死。教學后記：同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。板書設計：1、生物的生活環(huán)境不僅是指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。生態(tài)因素可分為兩類：（1）非生物因素：光、水分、溫度等 。（2）生物因素：影響某種生物生活的其他生物。 最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系作業(yè)安排：一課一練教學反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找

15、一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的積極性。第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 玉山縣樟村中學 童長春 第二課時教學目標    舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。    舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。    體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點和重點 ：重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的

16、一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。    難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄。課時分配：1課時教學方法：探究法教學設計1、影響生物生存的環(huán)境因素引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究結(jié)果交流教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。總結(jié)：教

17、師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？作業(yè)安排：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。一課一練板書設計：探究的過程：1、提出問題 2、作出假設 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結(jié)論 6、表達和交流對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做“對照實驗”。教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不

18、一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。第1節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 玉山縣樟村中學 童長春 第三課時 教學目標    能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。    認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。    通過分析文字和圖片資料來提高學生說明

19、問題的能力及交流合作的能力。    嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。    學習通過測量進行科學探究的方法。    了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。    樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的學習做好鋪墊。難點和重點    描述生物對環(huán)境的適應和影響。    在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。    鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)

20、學生科學探究精神。課時安排：1課時 教學方法：實驗探究法教學設計 導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒

21、有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染）講解實驗:植物對空氣濕度的影響。 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. 3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖. 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課

22、我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6、講解書本課后練習。板書設計：生物對環(huán)境的適應和影響 生物對環(huán)境的適應的例子（P.17）生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土 生物在適應環(huán)境的同時，也影響和改變著環(huán)境。教學后記：這節(jié)課不僅要講理論課生物對環(huán)境的適應和影響，而且也要說明探究實驗植物對空氣濕度的影響的原理和過程。 對于生物對環(huán)境的適應和影響這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗植物對空氣濕度的影響學生并不

23、容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程-提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。教學反思：應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。第二節(jié) 生物與環(huán)境

24、組成生態(tài)系統(tǒng)玉山縣樟村中學 童長春教學目標    說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。    描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。    認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。    增強愛護生物、保護生物的情感。 難點和重點     生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。    增強愛護生物、保護生物的情感。  課時安排：2課時  教學方法：討論法 講解法教學設計 一、導入。回憶之前兩節(jié)

25、課學習了兩個實驗光對鼠婦的影響、植物對空氣濕度的影響，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫-生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內(nèi)容-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們

26、小學的時候?qū)W習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。（強調(diào)箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者讓學生記憶更深。從樹

27、葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41

28、.7 。天然草原面積每年減少 約6570萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。 2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。 3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復。作業(yè)安排：一課一練板書設計：1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成： 生物部分生產(chǎn)者、消費者、分解者非生物部分陽光、水

29、、空氣、溫度3、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。生態(tài)系統(tǒng)中在一般情況下數(shù)量最大的應該是生產(chǎn)者。4、食物鏈和食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的動物；營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少；有毒物質(zhì)沿食物鏈積累，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累的越多。 5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對

30、穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)的能力。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。 教學后記：對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關(guān)的知識，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。教學反思：對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡

31、過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)玉山縣樟村中學 童長春教學目標    會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。    能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。    發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。    增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。 難點和重點    重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要

32、從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。    難 點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇В虼藢W生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。課時安排：1課時教學方法：討論法 教學設計 導入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打

33、開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那

34、么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)

35、沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書本資料：分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。關(guān)于保護環(huán)境的共識：但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片

36、、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹）從而保護我們的美麗家園。作業(yè)安排：一課一練板書設計：1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間3、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。4、生物圈是一個統(tǒng)一的整體（P.30）生物圈是一個

37、統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。教學后記：對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。教學反思：這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。第二單元 第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié) 練習使用顯微鏡玉山縣樟村中學 童長春教學目標    說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。    能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。    認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點 &