1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學一年級語文下冊第五單元教案 識字5 學習目標 1.認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。 2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。 3.有收集謎語或自編謎語的興趣。 課前準備 生字卡片，小黑板，布置學生收集謎語。 激趣導入 同學們都喜歡猜謎語。這節課，我們就一起來猜謎語，這些謎語都是字謎。 學習前兩則謎語 兩則謎語可以同時猜，也可以一則一則猜。 1.第一則謎語。 a.指導學生朗讀謎語。（自由讀，指名讀） b.學生猜謎。 c.說說你們是怎樣猜出謎語的？ d.老師小結猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話

2、里藏。” e.學習生字。 看到同學們猜謎語這么熱鬧，有兩個生字朋友也想參加，同學們歡迎嗎？（老師貼生字卡片“團”“量”）“他們是誰？” 學生認記生字。 2.第二則謎語。 a.朗讀謎語。 b.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考： 什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？ 哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？ 為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？ “涼風”是在什么時候起呢？ b.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。 c.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。 3.學生交流自己的猜謎體會。 4.找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法。 學習

3、第三則謎語 1.可以先讓學生自己猜，然后請同學幫助。可以提示四句話指的是同一個字。 2.可以復習“請”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，啟發學生思考。 3.再讀謎語，說說體會到了什么。 4.猜出謎底，說說是怎么猜出來的。 5.識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“純”是翹舌音。 鞏固識字，指導書寫 1.出示生字“團”“量”等12個生字，同桌考一考，看誰讀得準。 2.引導學生觀察“誰”“怕”“跟”“涼”，發現這幾個生字都是左右結構，寫的時候注意左窄右寬。 a.“足”作偏旁時，最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”，讓學生觀察比較“足”與“跟”字中的

4、“足字旁”。 b.指導觀察“誰”字中“亻”里“丨”的位置。 c.觀察“量”“最”這兩個字，哪一個筆畫最長？教師范寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點。 d.學生描紅，練寫，教師巡視指導。 鼓勵學生收集謎語或自編謎語 18、四個太陽 學習目標 1認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。 學習重點 1認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學習難點 感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。 學習準備 教師：多媒

5、體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡 學生：學生用生字卡片 學習時間 兩課時 學習過程 第 一 課 時 一、猜謎激趣，導入新課 1師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。 2出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。 3出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。 4引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？ 二、初讀課文，認記生字 1出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。 2出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。 3游戲：我說你找喊名字。 4指導識記生字方法。 5鞏固游戲：我把生字送回家。 三、動畫演示，指導寫字 1猜謎引入：大口框里有個“大” 2出示課件：“因”書寫筆順規則 看了

6、動畫，你知道了什么？ 3出示課件：“園” “園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口） 4師范寫“園”“因”，講解書寫要領。 5生自由練寫，師巡回指導。 6集體評價。 四、感悟理解，感情朗讀 1生再讀課文后指名分自然段接讀課文。 2你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“”在文中劃出。 3指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽” 師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽” 4你最喜歡哪個季節的太陽呢？ 同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段 5指名朗讀，感悟理解 春天多彩的太陽 1

7、指名讀 2指名再讀，喜歡的齊讀 3你們看到的春天的色彩都有哪些？ 4師生合作讀 夏天綠綠的太陽 1指名讀 2出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 指導朗讀該句 3男女生比讀 秋天金黃的太陽 1指名讀 2出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。 指導讀通，讀好該句 3引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？ 出示課件：水果圖 4齊讀該段 冬天紅紅的太陽 1指名讀 2出示課件：冬天圖片及風聲 你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？ 3出示課件：紅紅的太陽升起 現在是什么感覺？ 4老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？ 生自由練讀，師學讀 五、背誦表演，拓展延伸

8、1指導背誦表演最喜歡的段落 2指名背誦表演，集體評價 3出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂 描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望 19、烏鴉喝水 教學目的要求： 1.學會11個生字，能初步區別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。 2.理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋，想辦法。 3.正確流利地朗讀課文。 教學重點難點： 1.體會烏鴉在困難面前動腦筋，想辦法，并按照它想出的辦法去做，最后喝到了水。這是的重點。 2.區別3組近義詞的不同意思和用法是的難點 教學思路： 這是一篇多幅圖的看圖學文。在整個教學過程中，“指導觀察，圖文對照”是教學的基本方法。教學中應以觀

9、察訓練為主線，重視思維能力的培養，幫助學生理解詞語和課文內容。 教學開始，讓學生初步看圖，大致了解圖意。再借助拼音邊讀課文邊看圖，初步了解課文內容，并把說明圖意的句子做上記號。在此基礎上圖文對照，理解詞句，進行講讀。 第一自然段，通過“口渴”“到處找水”，讓學生體會烏鴉急于喝水的焦急心情。 講讀第二自然段，讓學生通過看圖、讀文后思考：烏鴉為什么喝不著水？在要求學生對第一幅圖畫面的觀察后，理解“水不多”“瓶口又小”是烏鴉喝不到水的原因。引導學生了解“怎么辦呢？”是烏鴉自己問自己，表明它要想出解決問題的辦法。 講讀第三自然段時，引導學生再看第一幅圖，從而理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察

10、周圍事物，一邊想辦法。從而解決本課的教學重點問題。 第四自然段是的重點段，引導學生利用第二幅圖和重點詞語的講讀，幫助學生理解烏鴉是用“把石子一個一個地放在瓶子里”這個辦法喝到水的，重點講清楚水是怎么“漸漸升高”的（用實驗的方法配合）。 全文按“找水喝喝不著想辦法喝著了”這一條線索引導學生理解。 在教學過程中，用朗讀的方法幫助學生理解詞句，并在理解詞句的基礎上指導朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。 教學用具： 小的玻璃瓶一個，小石子若干。 教學時間： 三課時。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題。 首先要求學生借助拼音讀準課題中生字“喝”的字音，然后讀課題。 二、初讀課文，感知課文內容。 提

11、出要求，初讀課文。初步感知課文內容，知道本課畫了幾幅圖，講了一件什么事。借助拼音，讀準字音，劃出的生字。 1.看這一課有幾幅圖。 2.提出要求：一邊看圖，一邊讀課文，注意讀準字音，劃出的生字，標上小節序號。 3.自由讀全文。 三、（投影）指導學生看懂每幅圖畫的意思，要求仔細觀察圖畫，說出每幅圖上畫的是誰，在干什么，訓練學生用一句話或者幾句話表達圖畫的意思。 四、檢查學生初讀課文后掌握生字讀音的情況。 1.帶生字詞語。 2.生字。 （1）重點區別“喝”和“渴”的字義及除部首外右半部的書寫。 （2）讀準“找zho”“怎zn”“旁páng”的字音。 五、理解課文第一自然段內容。 1.引導學

12、生自己讀書，自己動腦思考，讓學生說一說讀后知道了什么。根據學生的回答，抓住“到處找水喝”，體會烏鴉口渴的程度。（相機讓學生講出“處處”的意思） 2.指導朗讀，突出“到處”，讀出烏鴉要喝水的急切心情。 第二課時 一、圖文對照，理解課文第二自然段。 引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。 1.結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。 2.指導朗讀“怎么辦呢？” （1）提出“什么”，通過朗讀，區分“什么”與“怎么”的用法。 （2）啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。 二、圖文對照，理解課文三、四自然段。 1.指名讀第三自然段。 2.引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考： （1）烏鴉想出什么辦法？（相機提出“用法”區別） （2）這個辦法是怎么想出來的？ （3）小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。請學生在“許多小石子”和“想出辦法”這兩句下面畫上線段。 3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 （1）指名讀第四自然段中的第一句話。 （2）讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。 （3）要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。（4）指導朗讀。第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”