1、2 落花生教學目標1.會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫并理解本課重點詞語。2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文內容。3.理解父親的話的含義，體會文章中心，明白花生最可貴的地方，懂得應該做一個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。【語文要素】4.學習本文運用對比和借物喻理的寫法。教學重難點理解父親的話的含義，懂得做人的道理，學習本文借物喻理的寫法。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認6個生字，會寫9個生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。一、解題導入1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么嗎？你是怎么知道的？2.課件出示落花生的圖

2、片，教師補充講解花生為什么叫作“落花生”。3.師:本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進許地山童年發生的一件事。二、初讀課文，整體感知1.學生自主識字。（1）小聲讀課文，畫出生字新詞。（2）讓學生自由舉手讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀第四聲kòng，“便宜”在文中讀á 。）2.拼讀生字，著眼學法，重點強化。（1）由學生提出易錯的字，并介紹自己的學法。（2）在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？3.讀順課文，感知文本內容。（1）同桌互讀，把課文讀通、讀順，學生互相推薦讀。（2）選擇自己喜歡

3、的方式再讀課文，看看你對課文有了哪些了解。4.課文主要寫了一件什么事？請大家用自己的話說一說。三、再讀課文，理清脈絡1.學生自讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。預設：（1）課文圍繞“落花生”寫了“花生的好處”和“像花生一樣做個有用的人”。（2）寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。2.師：這篇課文是分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。第三部分（第35自然段）：過收獲節時家人一起嘗花生、議花生。3.組織全班交流：作者寫種花生、收花生、嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多筆墨，為

4、什么？（課文主要是借花生說明做人的道理，表達自己的人生觀和價值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨，而議花生這一部分正好可以突出文章主旨。）第2課時課時目標1.能理解含義深刻的語句，初步了解父親借助花生說明做人的道理的方法。（重點）2.仿照課文的寫法，寫寫由某一種事物想到的人。（難點）一、回顧導入1.學生齊讀課題，回憶課文內容。2.說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。（指名說）二、討論交流，以導促學1.學習第一部分。課件出示：我們姐弟幾個都很高興澆水，沒過幾個月，居然收獲了。（1）哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞的順序能顛倒嗎？為什么？（買種，翻地，播種，澆水；這些詞的順序不能顛倒，因為

5、這是按照種花生的順序排列的。）（2）“居然”一詞寫出了什么？有什么作用？（“居然”一詞寫出了花生收獲時“我們”姐弟幾個出乎意料、高興的心情。因為“我們”姐弟幾個既沒有種花生的經驗，又是在新開辟出來的地上種的，對能否收獲沒有把握，然而沒過幾個月真的收獲了，讓人很意外。用“居然”一詞能強調“我們”姐弟幾個喜悅與興奮的心情。）2.重點分析第三部分。（1）分角色朗讀第414自然段，從對話中可以看出花生具有什么特點？（2）體會花生的可貴。（課件出示第10自然段）師：通過花生埋在地里、矮矮地長在地上的生長特點，你能讀懂花生的可貴之處是什么嗎？（默默無聞、樸實無華、不計較名利）父親在談論花生的好處時，提桃子

6、、石榴、蘋果有什么作用？（同桌交流：通過對比，突出花生默默無聞、樸實無華、不計較名利的精神品質。）再次讀父親的話，根據自己的理解，判斷以下句子說法是否正確，并說出理由。花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）我們不需要外表美。（）凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝上的東西都是不好的。（）小結：文中父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默無聞的品格，并不是說那些外表好看的水果沒有實際用處。三、了解課文寫法，嘗試練筆1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。2.師總結：這篇課文借花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。

7、在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己我們在寫作時可以學習本篇課文“借物喻理”的寫法。3.引導學生聯系生活實際，說說哪些事物也像落花生一樣能引發思考，讓人想到身邊的某些人。在此基礎上用一段話寫一寫。（結合課后小練筆進行思考）（1）全班交流，教師相機點撥事物特點與人物品質之間的關聯。如：由“蜜蜂”可能會想到勤勞創造美好生活的道理；由“落葉”可能會引發“落葉歸根、生命輪回”“無私奉獻”等情感。（2）學生嘗試寫一段話。（點撥：敘述時要注意說清楚事物的特點和由此想到的人的品質，抒發感受時不用大段議論或抒情。）教學板書教學反思落花生是一篇借物喻理，富于哲理性的敘事散文。全文圍繞“種花生收花生嘗花生議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。在課堂教學中，我讓學生互相質疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒己見，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發展。在引導學生理解“人要做有用的人，不要做只講體