1、魚游到了紙上教學設計 設計理念 根據本課的特點， 結合新課程理念， 教學本課時注重以人 為本，以讀為本。教學中引導學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。 教學目標 1、認識 4 個生字，會寫 11 個生字。 正確讀寫 “花港， 清澈” 等詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。4、學習文章觀察和描寫人物的方法。 教學重點 1、理解描寫青年動作、神態等的句子，感受青年做事專注、持之以 恒的品質。2、學習作者觀察和描寫人物的方法。 教學難點 理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心

2、里”的關系。 教學準備 多媒體課件 教學時數 2 課時 教學過程 第一課時一、創設情境，導入新課 。1、課件播放金魚在水里游動的短片。2、多美的金魚呀！有一個青年畫魚特別歷害，把魚游到了紙上。今天讓我們一起走進關于這個青年的故事。板書課題：魚游到了紙上，學生書空。生齊讀課題。3、指導學生讀課題，并質疑課題。 （重讀：“游”，由游字，你想到 了哪些問題？）4、小結：帶著這些問題，我們認真地讀讀課文。二、自由讀文，自學生字 。1、學生自由讀課文，劃出生字詞。要求：讀準字音，認清字形， 了解字義。學法指導： 借助課文拼音， 字典或請教別人等方式弄懂生字詞的音形 義。2、檢查自學情況。 重點指導（課件

3、出示） ：（ 1） 讀詞語：清澈見底，一絲不茍，繡花，廠徽，聾啞人（2）字音：徽（hu I）不要讀成（w ei） 壺（h 0）不要讀成（f u）（ 3） 字形：徽和微進行對比。指導學生在田字格中寫好中間的 “ 系 ”。（用紅筆標注） 華主任：請問，考試的時候可以用紅 筆嗎？ 3、質疑問難。 同學們，剛才在讀課文的過程中還有不會讀的地方，哪些地方 不會讀的提出來，我們大家一起來解決。4、指導學生讀好長句子或難讀的句子。如：（1）因為他愛魚 從來不說一句話。（2）我擠過去一看 仿佛金魚在紙上游動。三、初讀課文，理清脈絡 。1、再認真地讀讀課文， 想想“我” 對青年的整個認識過程是怎樣的？ 2、學生

4、思考，小組討論交流自己的看法。3、指名回答，學生補充。請幾個同學連起來說一說。4、根據學生的回答，依次板書：（ 1）認識（舉止特別）（ 2）擠過去（畫魚高超）（ 3）輕 聲問（驕傲）（ 4）交談（忘我精神）四、細讀課文，認識人物。1、學生細讀課文，邊讀邊想：作者按照自己對青年的認識過程，歸 納起來主要寫了青年的哪些方面 ,畫出相關的語句，并在旁邊作上批 注。2、交流反饋。3、指導讀好這些句子。五、延伸課外，布置作業。1、下一節課，我們將深入理解這些句子，進一步認識這位年輕人， 看看他是怎樣畫魚和看魚的。2、請同學們將這些生字詞寫在生字本上，看誰寫得更漂亮。 課件出示：清澈見底，一絲不茍，繡花，

5、廠徽，聾啞人板書設計：27、魚 游到了紙上徽 （hu 1）不要讀成（w百）彳-系-攵壺 （h 0）不要讀成（f u）認識過程： （ 1）認識（舉止特別）（ 2）擠過去（畫魚高超） （ 3）輕聲問（驕傲）（ 4）交談（忘我精神）主要事件 ：樣子，看魚，畫魚教后反思：第二課時課時目標：1、理解描寫青年動作、神態等的句子，感受青年做事勤勞、專 注、持之以恒的品質。2、學習年輕人做事勤勞、專注、持之以恒的精神品質。3、用聯系上下文等方法理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心 里”之間的關系。4、有感情地朗讀課文。5、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學過程：一、復習舊知，導入新課1、這篇課文主要講了青年的哪

6、些方面？2、指名回答，學生補充。3、小結：課文主要寫了青年的樣子和青年是怎樣看魚和畫魚的二、品讀句子，感受人物（一）舉止特別1、在初次見面時，青年給“我”留下了一個怎樣的印象？用課文 上的一個詞來說是什么？（舉止特別）那從哪些地方可以看出青 年舉止特別，特別體現在什么地方？找一找，畫一畫。2、出示句子： “他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得 像就玉泉的水。 ”讀一讀，想像一下，這青年長得怎樣？（英俊， 吸引人）（1）“高”、“秀氣”英俊（2）“大眼睛”吸引人，吸引了作者（3）指名學生讀，師點評，生齊讀。（4）學習寫法：抓住青年的身材，眼睛寫出了青年的特點。這是 人物的外貌描寫。3、說他

7、“特別” ，還因為什么？出示：因為他愛魚 不說一句話。（1）“忘我的境界”是一個怎樣的境界？（2）從哪些詞語可以看出青年愛魚愛到了忘我的境界？ （呆呆地、靜靜地、從來不說一句話）（ 3 ）指導朗讀。引導：你們有沒有過“忘我”的時候或看到過別 人別人忘我的時候？當時的表情怎樣？（呆呆地）說話怎樣？（慢） 聲音怎樣？所以在讀青年忘我看魚時應該怎么讀？自己試一試。（ 4）指名學生讀，師生評價后，再讀，齊讀。（ 5）學習寫法：這句抓住青年的什么來描寫的？（神態）（二）畫技高超1、過渡：青年的特別不僅體現在他的外貌和神態上，還體現他畫魚 畫得很歷害。2、默讀課文 5-8 自然段，想想哪些句子體現在青年畫

8、技的高超，找 出來，認真讀一讀。3、體會青年畫技的高超。出示：我擠過去一看 仿佛金魚在紙上游動。（ 1）讀一讀，說說你從中感受到什么？（畫得認真：一絲不茍，繡花，畫技高超：有時有時，仿佛）（ 2）猜猜什么是“工筆細描”和“揮筆速寫” 。（3）課件出示工筆細描的金魚圖，教師在黑板上揮筆速寫一只金魚 進行對比，理解它們之間的區別。（4）引導學生說話：他都可能畫出怎樣的金魚動態？（吃食物的，吐泡泡的，擺尾巴的）（5）學習寫法，對比句子。將這段中的“像繡花姑娘那樣細致”和 “仿佛金魚在紙上游動”去掉后和原句進行對比，說說哪一段好，為 什么好，體會作者描寫得生動形象。（ 6 ）指導朗讀，師生對比讀。仔細

9、聽老師讀這段話，說說老師的朗 讀和你們的朗讀有什么不同，想想為什么這樣朗讀？（7）圍觀的人看到青年的畫，有什么反應？（贊嘆著，議論著）想 像一下，都會發出怎樣的贊嘆？試著說一說。出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著， 老人不斷點頭稱贊： “ ”青年人嘖嘖贊道： “”。小孩子驚奇地叫起來： “ ”（8）讓我們更加吃驚的是， 這位青年居然是一位聾啞人。 怎樣的是聾啞 人？一個聾啞人， 畫魚竟然如此高超， 難道他身上有著神奇的靈性？ 那他是怎么做到的？（三）看魚專注1、默讀全文，想想青年是怎樣看魚的？畫出相關語句，并在旁邊作 上批注。2、學生交流反饋。3、感受青年看魚的專注和持之以恒。課件出示：句子一

10、：他學畫才一年多，為了畫好金魚， 每個星期天 都到玉泉來， 一看就是 一整天 ，常常忘了吃飯，忘了回家。句子二：因為他愛魚到了 忘我的境界而且從來不說一句話。（1）通過引讀，讓學生體會一年中春、夏、秋、冬的每個星期天， 不管嚴寒還是酷暑， 他都一看就是一整天， 常常忘了吃飯， 忘了回家。（2）從青年身上你感受到什么？這是一種什么精神？（板書：專注、 勤勞、持之以恒）三、研讀課題，升華認識1、我們再來讀讀課題魚游到了紙上，讀完了課文，想想“魚游 到了紙上”和“魚游到了心里”之間有著怎樣的關系？2、你能不能用一個關聯詞將這兩句話連成一句話？（因為所以）3、為什么用這個關聯詞？你還想到了哪些類似的成語？（胸有成竹胸有成“魚” ）四 、回顧全文，習得寫法。 過渡：學完這篇課文，青年的形象深深印在我們的腦海里。那作者是 怎么做到的呢？想想從這篇課文中你學到了哪些寫作方法？1、哪些句子給你留下很深的印象，找一找，讀一讀。2、預設:(1) 他高高的身材 像玉泉的水。這是外貌描寫。(2) 因為他愛魚 不說一句話。 這是神態描寫(3) 他有時工筆細描仿佛金魚在紙上游動。一一這是動作描寫。3、師小結：我們寫的人物要給人留下深刻的印象，就要抓住人物的 特點來寫，如人物的神態、動作、語言等的描寫。同時還要通過具體 的事例來表現人物的品質。五.拓展延伸，學以致