1、試論小學美術課堂中老師要不要范畫【摘要】小學美術課堂屮，教師若想真正提高學生的創造力，開發 學生的右腦，教師在教學過程中所傳達的學習策略非常重耍。對于美術老 師來說，范畫與不范畫z間那個對教學效果更有效，一直存在著一定的爭 議。到底要不要范畫呢？筆者根據多年的美術教學實踐經驗，淺談一些自 己的拙見【關鍵詞】小學美術范畫美術教師在美術課堂教學實踐中，老師范畫好還是不范畫好，存在著很多爭論。 有人認為，老師的范畫極大的扼殺了學生的創造能力，最好不要范畫。有 人認為，老師不范畫，學生就無從下手，不知道怎么畫，不范畫不行。有 的美術老師在美術課堂上從頭講到尾，并在黑板上演示作畫步驟、方法， 學生的美術

2、作業一發下來，大部分都和老師畫的一樣，缺乏創造性。而有 的美術老師是從不范畫，讓學生從觀察實物、圖片、模型或欣賞多媒體為 主，學生的作業內容豐富、形式新穎多樣。有的美術老師可能介于兩者之 間。到底要不要范畫呢？一、從我自身的教學實踐來說，美術老師能不范畫盡量不范畫。老師 一范畫，大部分學生都會照著范畫畫。因為模仿是兒童的天性。老師的范 畫會限制學生的思維，扼殺學生的想象力和創造力。如果確實需要在技能 技法方面范畫，老師要提醒學生，每個人要畫出自己的特點，不要模仿別 人，不要照著范畫畫。楊景芝老師在兒童繪畫解析與教程里說到，繪 畫能力隨人的認識和知覺發展向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高 的。

3、兒童繪畫能力是依靠認識和知覺能力發展的，是隨年齡成長的自然結 果。在我的美術課堂實踐屮，我也發現，老師不范畫，學生反而畫的更好, 畫面的內容更豐富，表現的方法多種多樣，創造性更強。小學一二年級的 學生想象力很豐富，思維活躍，創作的畫面不受生活真實的約朿，看上去 雖然與生活中的物體不十分相似，甚至不合比例，但有自己的特點，純真、 可愛，充滿童趣。創作的畫面，老師只需要稍加點撥引導即可。施教之功, 貴在引路，妙在開竅。教師的職責在于“引路”而不是“包辦”。楊景芝 老師在兒童繪畫解析與教程中說到，兒童不需耍教他怎樣畫，而是引 導他們學會怎樣自己畫。她不贊成脫離兒童實際的以傳授知識技能為目的 的美術教

4、育學科中心論，反對模仿的教學方法壓抑兒童的創造力。她認為, 兒童藝術的語言能力不是教出來的，是兒童通過感知進行的創造性表達。我們鼓勵兒童創造屬于自己的語言符號，自己的色彩表現方式，不受成人 偏見的束縛，沒有一套死的程式和方法，使兒童有極大的空間去自由自在 地畫。兒童造型能力不是靠教技法學到的，而是依靠直觀知覺得到創造性 發展的。二、老師范畫不范畫，要根據課堂的實際情況靈活運用。1、利用多媒體教學代替范畫。利用多媒體教學時，教學屮的各個程 序、步驟大多都讓多媒體代替了，老師在教學中可以利用多媒體讓學生多 觀察、多發現，從而代替自l1的范畫。我們的美術教材限于篇幅，內容有限。而多媒體能帶給學生大量

5、的信息，圖片，能把一些說不透的東西直觀的呈現在學生面前，使學生欣賞到 一些比教材內容更為豐富、直觀的圖片，從而感受生活，接觸更多的名畫、 名作，以及優秀學生作品，繼而在感知中開闊視野，啟迪智慧，激發學習 興趣，創作出與眾不同、豐富多彩的作甜。如：茂密的花一課，我們 可以采用以下一些方法進行教學：（1）利用多媒體視頻讓學生欣賞一些美 麗的花，如盛開的牡丹花，盛開的桃林，琳瑯滿目的菊花等。這吐鮮艷美 麗的花可以使學生直觀的感受到花的多姿多彩，花的茂密，（2）用多媒體 介紹幾種有特點的花，用線閃爍出花的外形特點供學生觀察。（3）通過多 媒體欣賞奧地利畫家克里姆特的葵花園以及其他畫家筆下的花，讓學 生

6、感受畫家是怎樣表現茂密的花的，學習畫家的表現技法。（4）通過多媒 體欣賞同齡小朋友筆下的花，讓學生感受小朋友又是怎樣表現茂密的花 的。（5）利用多媒體演示如何利用前后遮描方法表現茂密的花。有了多媒 體的參與，老師就不需要范畫了。學生通過欣賞觀察多媒體中展示的花的 圖片，已經能掌握畫茂密的花的技法了。2、利用實物、圖片或模型，代替老師的范畫。教學中，老師可以訃 學生多觀察實物、圖片或模型，代替自c的范畫。如，二年級我的收藏 卡一課，課前，我通知學生把自己喜歡的收藏品帶到學校來，在制作收 藏卡、畫收藏品時，學生通過觀察收藏品從而能抓住收藏品的特點來作畫, 所以，即使老師不范畫，大部分學生也都能把自

7、己的收藏品畫得惟妙惟肖、 生動傳神。3、學生能畫的老師就不用范畫了。教學中可以請學生到黑板上進行 演示，學生能畫的老師就不用范畫了。學生畫得不到位時，可以請其他會 畫的學生修改或重新畫。也可以請兩名或多名學生到黑板上進行正反兩種 示范繪畫，請學生比較那幅畫最好，哪種方法正確。女th畫影子一課, 我讓幾名學生到黑板上示范水中的影子的畫法，有的學生畫的水中的倒影 非常到位，冇的學牛畫得影了方向畫顛倒了。通過比較，學牛知道了哪種 畫法是正確的，同時，學生的范畫會使其他學生記憶更加深刻。4、沒有課件教學，繪畫的技能技法單靠教材上的圖片說不清,學生 也畫不出來的時候，老師要及時范畫。老師不范畫，一味的讓

8、學生自己畫, 學生會無從下手，不知道怎么畫。這時，老師就需要進行繪畫指導，可以 根據教學實際進行部分范畫。再如：畫影子一課，學生不知道陽光下 的影子怎么畫，影子的角度、方向掌握不好，這時，老師就要進行正確的 講解示范，以使學生掌握陽光下的影子正確的角度、方向。老師的范畫會 給學生一點啟示，從而畫好畫。老師的范畫要點到為止。點到為止的范畫 會收到意想不到的效果，給學生充分的想象空間。范畫時，老師還可以結 合美術學習給學生出示一些與之相關的線條、紋樣，讓學生根據個人的審 美自己去選擇、添加、組合。繪畫中，老師還要啟發學生舉一反三、打開 思路，充分發揮自己的創造性，不要照著范畫畫，畫出自己的特點。如用 語言鼓勵學生：“看誰能畫出和老師不同的外形，誰能想出更多、更漂亮 的圖案、紋樣？ ”多表揚有自己的繪畫風格的學生。老師多強調，多表揚, 相信學生會畫出自己的風格，而不照著范畫畫的。總之，老師范畫不范畫，要根據教學的實際情況靈活運用。美術課作 為一門專業課程，其實教學方法應該是靈活的，有的課有教師的示范和范 畫，才能有學習效果；而有的課可以完全不用。有時，老師的范畫能使學 生深受啟發。有時，老師的范畫能引來學生的一片喝彩聲，使學生從心底 佩