1、試論如何提高農村中學生學習數學的興趣學習興趣是學生渴求獲得知識、探究真知而帶冇情緒性的意向性活 動。它是一種認知興趣，是在求知需要的基礎上通過學習活動體驗到學習 的歡樂而形成的。它既是過去學習的產物、又是今后促進學習的重要動力。 激發學生的數學興趣的培養是非智力因素培養的一個重要環節，數學教師 通過各種途徑喚起學生的學習興趣，調動學生學習積極性是當前培養學生 的創新意識，提高創新能力的前提。在農村中學生往往有相當多的學生對數學科不感興趣,產生懼怕心 理，畏難情緒，甚至發展到厭學、逃學，最后不得不放棄繼續上學的機會。 面對這些現象，作為一名數學教育工作者，該如何培養和激發學生學習數 學的興趣呢？

2、根據初屮數學的特點，筆者從以下幾個方面談談自己的看 法：一、教師轉變觀念，更新教法是培養和激發學生學習數學的關鍵。新 課改的關鍵在教師，把主導權留給自己，主體權交給學生，實現師生情感 互動初屮數學是一門具冇嚴密邏輯推理的系統性、知識性、實用性、趣味 性的學科，也是承前啟后的連接學科，是初中理科中的母學學科，直接影 響著初中物理、化學的學習，是進一步學習現代化科學技術的工具和基礎。 因此，激發和培養學生學習數學的興趣尤為重要。在教學過程中，由于長期實行應試教育，許多教師采用“滿堂灌”的 方法授課，忽視了學生的參與及動手能力的培養，學生處于被動地位，絕 大多數學生的智力和個性特長受到抑制，健康的個

3、性得不到充分發展和展 示，大腦機械、思想僵化，產生了消極、自卑、畏難和厭倦情緒；此外， 不少教師為了追求升學率，只注重對少數優生或個別尖子生的培養，忽視 了對大部分學生的培養，使這些學生的心理發展不平衡，壓力大，阻礙了 學生身心的健康發展，這就要求中學數學教師必須轉變教育觀念，改變以 往教師教得累，學生學得苦、學得死的傳統模式；改變以往應試教育中考 什么內容，就教什么，其他內容放在附屬位置，一切服從于考試的思想； 改變“滿堂灌”的陳舊教學方法。在農村中學的大多數教師還是以“教師講，學生聽”的傳統教學方法, 雖然對培養應試型學生收到一定的效果，但卻忽視了學生參與課堂教學過 程的主動性及學生的主觀

4、能動性。不利于學生整體素質的提高，不利于培 養學生學習的興趣，應該說教學過程是一個教與學的辯證統一的過程，應 堅持以“教師為主導，學生為主體”的原則，采取靈活多變的教學方法， 培養學生學習數學的興趣。二、課堂教學是老師教育智慧充分展現的場所，教學互動與興趣的激 活關鍵于教師1分組競爭，激發學生的學習興趣初中生好奇心強，對帶競爭性和游戲性的活動興趣很高。利用初中生 的這一心理特點，可使學生在數學課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如 在幾何概念的復習上，可先把全班學生分為紅藍兩隊，每隊基礎分為0分, 凡答對一個問題者加10分，答錯者扌ii 10分，規定復習時間為15分鐘之 后由教師提問。再如可改變以

5、往練習課堂上學生練，教師評的老傳統，按 組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類 的活動，教師可事先準備一些小獎品，發給獲勝的組。這樣可使學生在競 爭中輕松愉快地獲得知識，對數學科產生興趣。2設置懸念，利用學生的好奇心，求知欲發展學生的興趣在數學教學過程中，可講古代與數學有關的故事，或與生活有關的數 學知識穿插講授，使學生感到玄妙，從而產生強烈的求知欲。”這里故意 不講出解題方法，讓學生的心懸著，讓學生產生強烈的探究欲，以增強學 習數學的興趣。3.巧借順口溜激發學生的學習興趣有的數學知識邏輯性強，有的數學知識又抽象，學生理解起來比較困 難，這時可巧借順口溜，化難為易，變

6、枯燥為樂趣，使學生對數學感興趣。4快速搶答，增強學牛興趣一堂課上到三四十分鐘以后，學生已經感到疲憊，有些心不在焉了， 利用中學生普遍存在的爭強好勝的心理，給他們機會讓他們品嘗成功的喜 悅，會使學生再次振奮起來。“快速搶答”能達到這一效果。具體做法是 教師課前準備幾道能鞏固新知識的基礎性題目，可以讓學生舉手直接起來 回答問題的方法。5.通過幽默語言使講課生動有趣，通俗易懂，從而吸引學生的注意力, 提高學習興趣教學的成敗并不僅僅取決于教師學問的多少，語言藝術也起著關鍵作用。有些數學問題，若干巴巴地講授，會使學生產生厭煩情緒，既不利于 學生把知識掌握好，又不利于發揮學生學習數學的熱情，這時，教師只要

7、 善于運用數學語言，就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。 如冇這樣一道數學題“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各是多少？ ” 這是一個傳統的數學問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學生卻不得門 徑，思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，這時我就說：“大家可以這樣 想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這樣共有多少足？ ”學生立 即回答“200只”。我再啟發:“兔子立正,使足少了 40只，現在你們知道 冇多少只兔子了吧？ ”“20只”。學牛異口同聲地冋答。一句“兔子立正” 馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天。”兒句有趣可笑而乂意味深長的語 言，既創設了一個輕松愉快的情緒氛圍，又調動

8、了學生的學習積極性，啟 迪了學生的思維，加深學生的印象，這樣學生就能產生了很大的興趣。三、教學語肓的期待效應是成功教學不可缺少的一頁每節課的結尾應與小說章節一樣的結，設置懸念，把懸念設置于課尾, 具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從 而激發起學生繼續學習，思考的熱情。這就引出了下一課的矩形的判定這 一節內容，這樣學生就有了預習作業，學生通過帶著問題預習下一節的內 容，找到了解決懸念的思路和方法，從而使下一節課的教學水到渠成，且 使學牛產生種追根問底的求知欲，從而激發學牛學習數學的興趣。沒有學生不接受老師的表揚。教師富有激勵性的育秧會使學生從教師 的語言中汲取力量，攻克重重難關。一節課笫一個舉手發言的學生，不管 冋答得是否止確，都要對學生的勇氣給予表揚，保護學生發言的積極，如 每節課的提問都耍有一定的針對性，把稍簡單的題目留給成績稍差的學 生，對于這部分學生只要冋答就要給予表揚，“不錯”，“很好，” “繼續 努力”等包含教師贊揚，欣喜之情的語言，要始終贈送給學生。對于學生 經過i番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可少，可用富有激情的 語言：“太棒了！ 你太聰明了！ 你真行！”加以鼓勵，用贊賞的目光給 學生以支持，讓學生覺得自己真是學習數學的“料”，幫助學生樹立好數 學的信心，從而提高學生對