1、畫楊桃說課稿各位評委老師好，我是42號張翔我今天說課的內容是人教版小學語 文三年級上冊一篇精讀課文畫楊桃。我對本課的構思如下一、說教材：這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習, “我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得 好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不 同結果，從中受到科學思想方法的教育。選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容， 在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理一一無論做什么事或 看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。二、說學生本節(jié)課的授課對象是三年級的小學生，他們生性活潑好動，好奇 心強，同時又

2、處于向高年級過渡的階段，因此要注重培養(yǎng)他們的學習 能力和認識能力。三、說教學目標根據(jù)木單元的重點，我制定了如下教學目標：1. 正確認讀本課六個生字，會寫01字格里的九個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的態(tài)度。四、說教學重點難點本節(jié)課的重點是有感情朗讀課文，并理解課文內容難點在于讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的 態(tài)度五、說教學法1、說教法(1)利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有 效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。(2)在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力, 最終讓學生學

3、會學習。2、說學法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生用心看，想象著說，認真 讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課, 再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流 等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐 句分析的方法找岀每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加 以突破。六、說教學準備多媒體課件七、說教學時間兩課時今天我進行的是第一課時的說課八、說教學設計針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題 如何理解“實事求是” ？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心 理轉變、“老師”的

4、言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充 分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵一一學會老老實實、學會 用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。一、談話引入新課。學生據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思 維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學半?yún)R集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。二、初讀課文，整體感知1. 學生自由讀課文。要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。2. 教師指名讀在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。要求 學生邊聽邊想：如：課文主要講誰在哪發(fā)生了

5、什 么的故事。3. 檢查認字情況使學牛不但認識、理解綸字詞，而且還要結合具體的語言環(huán) 境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感 悟課文做好鋪墊。三、精讀課文，理解感悟提岀問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又 受到了那些啟發(fā)呢？學生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你 受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。這里應該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意 見、合作探究，共同分享。另外，學生會對文中的其他內容 來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學生的個體差異， 允許孩子有個性化的見解、體會。教師注意對文中重點語句 進行朗讀指導。讀中理解、感悟、品味，讓學生圉繞

6、自己的 看法和真實感受來分析說明。四、回味全篇課文可以自由讀，小組內分角色朗讀全文，回歸整體。重點引導 學生練習朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學生的對話。通過朗讀全文，讓學生感受人物個性，體會人物的思想感情, 情感態(tài)度再次得到提升。五、課外延伸在平時，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學們回想 一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。注重培養(yǎng) 學生的課外積累。今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有 的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們 的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語 文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)