1、淺談大班幼兒數(shù)學(xué)引導(dǎo)教育幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求幼兒“在生活和游戲屮感受事物的數(shù) 量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重耍和有趣”。考慮到人班幼兒與小學(xué)教育銜接的特 殊性，大班數(shù)學(xué)教育生活化與小班、中班數(shù)學(xué)教育生活化有所不同。大班 幼兒在生活中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活化、形 式的生活化、途徑的生活化和材料的生活化等四個(gè)方面，大班教師在開展 數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)圍繞這些方面讓其體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，讓幼兒在生活屮 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效。一、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化綱要指出：“能從生活和游戲中感受實(shí)物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù) 學(xué)的重要和冇趣。”強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入、滲透在幼兒園一日生活屮。正 如陶行知先生

2、所說(shuō)的“到處是生活，到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所, 即教育z場(chǎng)所在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。如教師每天 點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)大班幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題：第一組原來(lái)有7名 幼兒，今天冇一位幼兒請(qǐng)假，想一想今天第一組來(lái)了多少幼兒并點(diǎn)數(shù)確 認(rèn)？帶領(lǐng)孩子們上下樓梯乂是巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)的好時(shí)機(jī)。孩子們一邊興 致勃勃拾級(jí)而上，一邊大聲的數(shù)著樓梯的級(jí)數(shù)，就這樣，在輕松口然的一 口生活中，教師潛移默化地將數(shù)學(xué)巧妙地融入到幼兒的腦海中并影響著幼 兒。我們?cè)谶x擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實(shí) 用性強(qiáng)的，并把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游 戲情景，使幼兒

3、自然而然地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。此類活動(dòng)，一改以往枯 燥、復(fù)雜的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，寓教于樂(lè)，讓幼兒主動(dòng)探索， 易于接受，積極性很高，感受了數(shù)學(xué)的人作用，也體會(huì)到了成功的喜悅。二、教育引導(dǎo)的形式生活化以往幼兒園的環(huán)境布置較多地關(guān)注藝術(shù)性和觀賞性，卻忽視了應(yīng)創(chuàng)設(shè) 富含教育價(jià)值的活動(dòng)環(huán)境。在開學(xué)初的環(huán)境布置中，將大量數(shù)的內(nèi)容布置 在環(huán)境里面，讓孩子身臨其境。例如，在大班教室的走廊內(nèi)，我們用蜩料 積木穿起了彩鏈，每一串彩鏈都有不同的排列方法，并可以從顏色、形狀、 大小去尋找排列規(guī)律，在和孩子們一起欣賞彩鏈時(shí)，幼兒感受到了彩鏈的 “美”，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一種排法中的多種講法，積累了排序的經(jīng)驗(yàn)。走廊

4、上掛起的花環(huán)上，都有6-12數(shù)量不等的花，我們引導(dǎo)孩子來(lái)數(shù)一數(shù)哪一 個(gè)花環(huán)上的花最多，哪一個(gè)最少，哪幾個(gè)是一樣多的 在和環(huán)境的互動(dòng) 中，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在與生活環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒理解 了數(shù)字的實(shí)際意義。生活化的數(shù)環(huán)境，能夠讓孩子感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、將數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)途徑置于生活中巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。我們必須充分利用幼兒已有 的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活屮去，以體會(huì)數(shù) 學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。 在認(rèn)識(shí)人民幣這一教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)超市購(gòu)物極感興趣。于是就生 成了模擬現(xiàn)實(shí)情景的想法，讓孩子3人一組假扮一家

5、人前去購(gòu)物。當(dāng)老師 發(fā)給每個(gè)家庭10元游戲幣，并示意他們每人購(gòu)買一件物品，根據(jù)單價(jià)付 款，同時(shí)算算購(gòu)買商品后還剩多少錢時(shí)，孩子們頓時(shí)忙開了，他們一個(gè)個(gè) 拎著購(gòu)物籃，拽著老師發(fā)的錢幣直奔超市，而超市的售貨員則在老師指導(dǎo) 下，將十多樣物甜根據(jù)類別一一分門擺放，來(lái)迎接著顧客的到來(lái)。就這樣, 幼兒們?cè)谔暨x、購(gòu)買商品過(guò)程中，各自以獨(dú)特方式學(xué)習(xí)著人民幣的使用和 換算，體驗(yàn)著不同的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，把枯燥的數(shù)量關(guān)系用自己已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解和感知。四、巧妙運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)家庭生活屮蘊(yùn)藏著大量的“數(shù)學(xué)”問(wèn)題，作為教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo) 孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”,將是一件十分有意義的事情。

6、首先，我們召開家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解大班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng) 去發(fā)現(xiàn)家庭中的有關(guān)“數(shù)”的現(xiàn)象，多創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)化”的環(huán)境，鼓勵(lì)自己 的孩子用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。運(yùn)用數(shù)地磚的 方式比較房間的大小；找 寸戈家中哪些物品是長(zhǎng)方體的、哪些則是正方體 的；陽(yáng)臺(tái)上晾了多少衣服，干了兒件，未干的有兒件，等等。此外，我們 還運(yùn)用晨間談話、飯后活動(dòng)、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自家中的人數(shù)、交 流家中的住址、電話號(hào)碼；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容; 這些內(nèi)容拓展了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。我們還利用春游或秋游、飯后 散步、參觀活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走進(jìn)公園、走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)、走進(jìn)超 市、走進(jìn)社會(huì)這個(gè)廣闊的天地之中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)生活工具觀察 社會(huì)，了解社會(huì)。外出參觀，我們就請(qǐng)孩子觀察車輛數(shù)、門牌號(hào)碼、公交 車站牌。這類活動(dòng)，不僅大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是 增強(qiáng)了孩子的社會(huì)交往能力。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一教學(xué)形式使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，為 幼兒創(chuàng)造了更大的探索空間，讓幼兒不僅在班級(jí)活動(dòng)中能大膽探索，而且 在幼兒園生活、