1、淺談多媒體教學在初中語文教學中的運用淺談多媒體教學在初中語文教學中的運用“語文學科的綜合性特點，容易引起青少年學生學習的濃厚興趣教師可以充分利用有利條件、通過各種內容和形式、運用各種手段和渠道、生動活潑地對學生進行各種語文能力訓練和思想政治教育。”在以往以講授為主的傳統教學模式中，信息傳遞方式較為單調，難以激發學生的興趣。如果能運用多媒體直觀的呈現材料，為學生營造一個發現式的環境，在這個環境中，由學生自己參與發現新的事物和新的知識，使其真正成為課堂學習的主人。在調動學生學習過程中，可以充分利用多媒體中錄像、投影、錄音、網絡信息中心，事先錄制、收集、存放與教學內容相關的材料。結合學生生活實際，調

2、用清晰畫面來激發學生的想象力。學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使 學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、 強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變 的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象 性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地 提高學習效率。在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學都全身心參與學習過程。在多媒體網絡中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息

3、，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界，使學習主體參與教學，形成發現問題一一積極探究一一追求創意的模式，促進學與教的優化。在初中語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。作文是語文教學的主要任務 z ，我在作文教學上也大膽采用多媒體技術進行輔助教學。首先，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語

4、法，都較為方便地在計算機上進行。同吋，在使用電子媒體工具的寫作中，讓生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創作出豐富多彩寫作內容。比如在科學、數學的寫作中插入專業符號，在藝術與科學的作品中配上插圖等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。其次根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件設置情境，引發學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫字。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲咅、視頻資料等。在這種教學環境中學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。采用多媒體

5、技術可以讓學生更加直觀參與寫作，大大提高了學生作文水平。師生間的互動交流有很多方式，有了多媒體后，交流的方式便多了更多的靈活性。課前播放歌曲不僅可以調動學生情緒，而且有吋還可采用點歌的形式，加強師生間的互動與溝通。每個學生都有自己 比較喜歡的歌曲，有的學生往往在下課吋問我明天能不能放某一首歌。課后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的時候，他的感 覺自是不同一般，老師滿足了他的愿望，他對老師多了一份親近，師 生間以這種獨特的方式溝通了心靈。這樣，再上起課來，口然會非常 輕松，效果也會非常好。況 r 每個學生都有點歌的機會，有時乂是 大家集體點一首歌，每次不同的歌曲播放，對于激活課堂的氣氛是

6、一 種非常有力的手段。雖然每次從網上搜索所要的歌曲，篩選合適的 flash 畫面會花去不少時間，但一首歌曲卻融洽了師生關系，活躍了 課堂氣氛，提高了教學效果，教師多花點吋間和精力，乂算得了什么 呢？多媒體教學的特點就是信息量大，要求設計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平吋教師很難說清楚道明口、學綸不易掌握和理解的知識真實而自然地展現在學生面前。在網絡上接觸過許多志同道合的語文教師制作的課件，加上我自己也經常運用課件上課，總結下來，安排教學內容多而全面、計算機技術難度高的作品并不一定是好課件,而那些設計簡而優、少而精，具有準確、簡潔和恰到好處的教學實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。現實教學中

7、，多媒體課件的設 計普遍趨向將簡單問題復雜化，對復雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出， 力圖能吸引學生的眼球，可是課后學生卻兒無所獲，稀里糊涂。有些 老師甚至將傳統教學中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件 設計中，根本未能顯示多媒體教學真正的優越性。作為語文多媒體課 件的設計者必須明口，教學的過程并非肢解課文文木的過程，而是利 用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文 結構、層層深入理解作晶所要表達的屮心思想等方面起著重要作用。多媒體介入語文課堂教學，帶來了形象化和生動活潑，也提高了學生的學習興趣。特別是一些知識的介紹，訓練材料的呈現，課文的配音配畫朗讀，以及課堂教學中學生學習成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。正因為如此，多媒體地運用在語文教學中逐漸普及，效果也越來越明顯。我們欣慰地看到語文課堂重新燃起希望的火花，重新為學生、家長所接受。更重要的是學生能夠從語文課中真正學到知識。實踐證明，重視運用多媒體教學，能夠使教師的主導作用與學綸的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增