1、淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課中的運(yùn)用摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加 豐富多彩，讓不易理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具休，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終達(dá) 到提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)建有效課堂。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高 效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求 的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主題性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著 事半功倍之效。只有運(yùn)用好了多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu) 勢(shì),使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)o本文重點(diǎn)通過(guò)兒個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié), 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生抓住一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候, 不論什么季節(jié)

2、，都有道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”從而激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村 生活的熱愛(ài)之情。關(guān)鍵詞：多媒休 優(yōu)勢(shì) 輔助教學(xué) 有效課堂本學(xué)期，學(xué)校安排我講一節(jié)公開(kāi)課，我通過(guò)斟酌、考慮，最后選 擇了我所帶的四年級(jí)語(yǔ)文第六組的八篇課文一一鄉(xiāng)下人家來(lái)教學(xué),-方面讓學(xué)生去領(lǐng)略和感受陳醉云筆下那田園生活的美好，另方面 探索巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)，打造有效 課堂。這篇課文可以說(shuō)是一幅田園生活的樸實(shí)畫(huà)。文章用質(zhì)樸而生動(dòng)的 文字，向讀者呈現(xiàn)出- 幅田園生活的畫(huà)卷，按照房前屋后的空間順序 和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家 樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)情的鄉(xiāng)村生活，分別呈現(xiàn)了六幅畫(huà)，從而贊美了鄉(xiāng) 下人家

3、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。而我們這里的孩子都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村 生活非常熟悉。所以，擺在老師面前的任務(wù)是如何上好這篇課文就顯 得尤為重要。幾天來(lái)，我通過(guò)反復(fù)閱讀文本，查閱教學(xué)資料和參考書(shū), 又和同年級(jí)組的教師垃相探討，同時(shí)考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，最 后敲定了教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我力求體現(xiàn)“整合資源、深情朗讀”的理 念。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生讀出 鄉(xiāng)下人家的田園之美，鄉(xiāng)下人家的純樸之美，鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的 風(fēng)景。并適當(dāng)運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)，閱讀理 解與點(diǎn)拔結(jié)合，教學(xué)訓(xùn)練和能力提升結(jié)合，通過(guò)口頭表達(dá)和朗讀指導(dǎo), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)

4、下人家。引入課題后，隨機(jī)板書(shū)課題，并與學(xué)生談話(huà)：鄉(xiāng)下人家在哪里？ 你了解鄉(xiāng)下人家的生活嗎？指名回答后，我先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體 課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭(zhēng)覓食，沐夕陽(yáng)晚餐等幻 燈片，讓他們幅-幅的觀(guān)賞，同時(shí)配樂(lè)朗讀:這里流水潺潺、碩果 累累、禾苗青青、鮮花遍地。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是熱鬧， 那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心地去感受。學(xué)生們大開(kāi)眼界，興趣 濃厚。這一情景的創(chuàng)設(shè)就能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生閱讀的期待，興 趣盎然地走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。緊接著，轉(zhuǎn)入朗讀教學(xué)。二、讀品結(jié)合，欣賞鄉(xiāng)下人家。讀文想像畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，在讀 中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要

5、的過(guò)程。這時(shí)候，我再讓學(xué)生 在小組內(nèi)閱讀，組內(nèi)交流總結(jié)文中描寫(xiě)了哪六幅畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生整體 感知后直奔中心，用“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，品讀佳句，感 悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。我設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、觀(guān)植物，欣賞“獨(dú)特、迷人”。鄉(xiāng)下人家里的一草-木是-種原生態(tài)的美。這-嘟分的教學(xué), 我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，圖文結(jié)合，讀句子，抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù) 品味，感受鄉(xiāng)村生活的美好。“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了 -道別有風(fēng)趣的裝飾，比 那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”這些 裝飾給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)趣，比那石獅子或大旗桿可愛(ài)多了。運(yùn)用 對(duì)比方法，更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜，

6、果，色彩繽紛，親切 自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放， 樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”這里花開(kāi)不斷， 樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。反 復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到勃勃生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走 走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”我此時(shí)采 用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群、探”，讓學(xué)生體會(huì) 春筍像群淘氣的孩子-樣，爭(zhēng)先恐后地睜開(kāi)惺愴的睡眼，好奇地打量 這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體 會(huì)作

7、者通過(guò)對(duì)植物擬人化描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情。在這一 環(huán)節(jié)中，重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園 詩(shī)情，讀得入情入境，突出了教學(xué)重點(diǎn)。2、欣賞動(dòng)物“獨(dú)特、迷人”。課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾 只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞, 在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走 去。”在品讀交流中，我適吋的指導(dǎo)：這是一群怎樣的動(dòng)物？你能用 朗讀表現(xiàn)出母雞的盡職、雄雞的高傲嗎？這樣賞讀課文，學(xué)生自然而 然地讀出了聲色，讀出了快樂(lè)，讀出了童趣。3、用“情境體驗(yàn)法”感悟“和諧之美”。課文第五自然段，我用多媒體課件

8、再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情 境，以情感語(yǔ)言描給情景，力求把學(xué)生帶入文本所特有的意境中。“若 是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把 桌椅飯菜搬到門(mén)前”，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥(niǎo)叫 蟲(chóng)鳴當(dāng)音樂(lè)伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居聊著天，天高地闊 地吃起來(lái)。該是多么愜意！ “天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸 巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、 和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。”更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán) 境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫(xiě)情”的方法。在蛙蟲(chóng) 鳴叫的音樂(lè)伴奏下，我深情地范讀課文，學(xué)生進(jìn)入意境后，把語(yǔ)文的 積累訓(xùn)練

9、和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么? 看到了什么？想到了什么？ ”讓學(xué)生體會(huì)出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙 手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通 過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了 “自然和諧”的真正內(nèi)涵。體會(huì)到“和 諧之美”。三、質(zhì)疑問(wèn)難，深化主題。學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問(wèn)：鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣啊？鴻鴨會(huì)在院落里怎樣？鮮花競(jìng)放后會(huì)怎 樣？（這吋，同學(xué)們可以在兩人小組內(nèi)互相交流，再次給他們交 流說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)）。因此，我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，并通過(guò)多媒體的精彩回放， 深化主題，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟一一“鄉(xiāng)下人家，不 論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，

10、都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”四、布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。1、出示課后小詩(shī)在天睛了的吋候，請(qǐng)大家有感情的朗讀, 有興趣的同學(xué)可以背下來(lái)。2、為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物的方法，我推薦學(xué)生閱讀相似課文，如家鄉(xiāng)的橋、我家有個(gè)大花園，以便觸類(lèi) 旁通。3、為了落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了這樣一 個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話(huà)，介紹你印 象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家, 不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”通過(guò) 抓關(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣 賞鄉(xiāng)下人家，描繪鄉(xiāng)下人家，質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀 和運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了 教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在平凡的文字中讀出了美感、讀出了迷人、讀出了 人與自然的和諧。我深深體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)以讀為主，同 時(shí)輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w是十分必要的，他能給學(xué)生以親臨