1、杉木橋中學2014年教學常規檢查總結教育教學工作是一個頭緒眾多的系統工程，在紛繁的頭緒中 需要各項工作有序進展，尤為重要的是強化常規，做好細節。教 學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學 工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成 功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。 教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教 學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、 課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也 只有在這些常規細節中才能培養起來。因此本學期教務處加大了 對教師教學情況的過程管理及檢查力度。本次檢查

2、大多數教師都 比較重視，檢查內容完整、全面。現將檢查情況總結如下：教學常規檢查的內容有：備課、聽課、評課、作業批改及教學反思、業務學習記錄。、好的方面仁備課力求完美。(1) 所有教師都能做到統觀全冊，有全冊的教材分析和單 元教材分析，制定教學計劃和教學進度，均有超前備課。(2) 教學環節齊全，教學過程比較詳實，所有教師的教案 中教學反思都達到十篇以上，有的反思體現自己獨到的見解，有 的反思能針對教學實際情況分析問題和解決問題，還有的指出存 在的不足找出彌補的措施，各有特色。(3) 備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運 用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。(4 )集體備課基本能做到

3、二次備課，備教材、備學生。2、教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師 的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法 和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、 方法進行解剖。3、及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效 的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批 改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致, 能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬 間記錄下來，能及時的從聽課活動中反思自己努力的方向，博他 人的教學之

4、長彌補自己的教學不足，基本上能體現出學生對所學 學科的興趣如何。5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。二.存在的問題1. 學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，要加強年級間的作業評比活動以帶動學生的書寫。從所有作業批語看，鼓勵性 語言仍是單一。2、個別教師教案環節不夠完整，應加強學科間的交流學習， 特別是年輕教師多想有經驗的教師學習。3、對所任學科的教材缺乏系統性教學，知識面窄，不能最 大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太 適應。4、個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業不 主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。5、

5、學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不 能及時復習鞏固，致使接受新知識能力相差較大。6、學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問 題缺乏思考。三、改進措施1、批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打 上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改，最后所寫批語要規范、 清楚、給學生以榜樣示范。2、對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允 許涂涂劃劃。3、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習 慣的培養。4、改進課堂教學，提高效率，抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是 教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我 們的不足，另一方面