1、淺談數(shù)學(xué)講評(píng)課湖北省保康縣過(guò)渡灣鎮(zhèn)中心學(xué)校謝罡郵編：441605 聯(lián)系電話(huà)了 郵箱：bkxiegang 講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型。通過(guò)講評(píng)，把測(cè)試中岀現(xiàn) 的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納。幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。以往，數(shù)學(xué) 講評(píng)課都是從試卷第一題開(kāi)始一講到底，形成教師講，學(xué)生聽(tīng)，形式 單一的評(píng)卷方式。這樣做，既浪費(fèi)時(shí)間，又讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，且 教學(xué)效果甚微。怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢？一、測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析是上好講評(píng)課的前提測(cè)驗(yàn)題目的編排，必須比較全面地考察一段時(shí)期內(nèi)或某個(gè)章節(jié)內(nèi) 學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握情況。因此測(cè)驗(yàn)后，教師既要分析學(xué)生的答題 情況，掌握一定的數(shù)據(jù)，

2、例如優(yōu)秀率、合格率、低分率等，明確學(xué)生 在哪方而的知識(shí)掌握的較好，哪些方而知識(shí)有缺陷；又要認(rèn)真的分析 試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力情況，明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況 及今后改正的措施。二、客觀(guān)、公正的評(píng)卷給學(xué)生有效的激勵(lì)每一次的考試，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，客觀(guān)公正地評(píng)定學(xué)生 成績(jī)。在評(píng)分時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方 向，特別是后進(jìn)生突然考好了，可在試卷上寫(xiě)些鼓勵(lì)的語(yǔ)言。如“你 的成績(jī)有所上升，望繼續(xù)努力！”評(píng)分的目的是為了鼓舞學(xué)生更加努 力學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題和綜合運(yùn)用的能力。給學(xué)生正確的引導(dǎo)方向， 同吋指出不足。從教兒年，每次改卷后要給一部分的學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)，差 的鼓勵(lì)，好的表?yè)P(yáng)

3、，這樣既幫助了學(xué)生克服了畏懼考試的心理，又在 評(píng)分時(shí)詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，便于試卷分析和有針對(duì)性的 幫助學(xué)心。三、精心備課是上好講評(píng)課有力的保證以往的講評(píng)課是不需要備教案的，拿一張卷子上臺(tái)就講，講講錯(cuò) 題就認(rèn)為把講語(yǔ)評(píng)課上好了。其實(shí)不然，這樣做學(xué)生收獲的只是“這 道題會(huì)做了”，如果題目一變就束手無(wú)策，達(dá)不到觸類(lèi)旁通的效果。 因此要上好講評(píng)課必須在教案編寫(xiě)上下工夫。必須在認(rèn)真分析試卷， 分析學(xué)生做題情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不僅要求教案項(xiàng)目齊全，而且更需 要在目標(biāo)的確定、教法的選擇、內(nèi)容的安排、時(shí)間的分配上認(rèn)真斟酌。首先是目標(biāo)的確定，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。講 評(píng)課牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，在目

4、標(biāo)的確定上不叮能面面俱到，但也耍突出 重點(diǎn)，體現(xiàn)講評(píng)課的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固、修止錯(cuò)誤、培養(yǎng)能力的功 能。我在講評(píng)相似-:角形這套題時(shí)，定的目標(biāo)是：1、結(jié)合試卷 講評(píng)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固相似三角形的性質(zhì)和判定方法； 2、通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)解進(jìn)行剖析、修正，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力和分析解 決問(wèn)題的能力。其次是教法的選擇，講評(píng)課上所要講述的內(nèi)容大多是 以前講過(guò)的，而且學(xué)生掌握知識(shí)的程度不一樣，把握不好就會(huì)索然無(wú) 味，使學(xué)生收效甚微。我在講評(píng)時(shí)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，用討論法、 啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。最后是講評(píng)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，在內(nèi)容安排上不僅要注意詳略 得當(dāng)，而il要注重知識(shí)的系統(tǒng)

5、性、完整性。四、啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者與合作者。”講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體”的啟發(fā)式原則。講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過(guò)高, 也不可過(guò)低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)析試卷，有 些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維， 得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以訃他們談 談怎么產(chǎn)生錯(cuò)誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)口己思維方法上存 在的缺陷；有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開(kāi)交流討論, 讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失

6、誤 的能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積 極探究、大膽提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做的 思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力， 提高思維水平。五、以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性對(duì)于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn) 一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行 發(fā)散引導(dǎo)：(1) 對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散“一題多解”。講評(píng)吋，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路, 在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方 法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、 富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目 的。（2）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散“一題多變”。講評(píng)時(shí)，可通過(guò)改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易 到難，層層遞進(jìn)，即滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的不同需要，乂使學(xué)生加深 了對(duì)同類(lèi)題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類(lèi)旁通，舉一反三的 效果。（3）對(duì)試題本身進(jìn)行發(fā)散“一題多拓s在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知 識(shí)點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問(wèn)題，使學(xué)生在掌握了本題知識(shí)的 同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題向具有相似性